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部编版六年级下册古诗词诵读
教学设计
教材分析
古诗词诵读的10首诗词，都是著名诗人、词人的名篇佳作。这些诗词或表达爱国之情，或抒发送别之情，或赞颂自然风光………
选编10首古诗词的目的：一是使学生受到古典诗词美的熏陶；二是要加强古诗词的积累。
学情分析
经过小学几年对古诗词的学习，学生已经具备一定的诗歌自学能力。学生再次以这10首古诗词的学习为契机，把小学必背古诗词进行整合、拓展，使自己的古诗词知识有较大的提升。
教学目标
1.有感情地朗读诗词。
2.了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
3.背诵古诗词。
重点难点
重点：有感情地朗读古诗词。背诵古诗词。
难点：了解诗词的意思，体会其中蕴含的作者的思想感情。
课前准备
准备相关作者的资料和古诗词发展的相关资料。
课时安排
10课时
教学过程
第一课时
采薇（节选）
一、激情导入
1.导入：我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
2.今天我们就一起欣赏《诗经?采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？出示图片，释题。
“薇”，植物名。《采薇》选自《诗经·小雅》，是一首戍卒返乡诗。课文节选的是第六章的内容，模仿一个戍卒的口吻，以“采薇”起兴，表现了戍守边疆之人的思家忍苦之情。
[设计意图]导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)
[设计意图]多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。
三、理解诗歌内容
1.了解资料。
（1）《诗经》中国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。编成于春秋时代，共三百零五篇。分为“风”“雅”"颂”三大类。《诗经》对中国两千多年来的文学发展有深广的影响，而且是很珍贵的古代史料。
（2）《小雅》是《诗经》的组成部分之一，七十四篇。大抵产生于西周后期和东周初期。一部分是宴会的乐歌，较多的是反映其统治危机，并对此表示忧虑的政治诗，有的则表现了周室与西北戎，狄部族以及东方诸侯各国之间的矛盾。也有部分作品的内容及风格与《国风》中民间歌谣相似。
2.明诗意。
（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（2）理解诗句的含义。
①昔我往矣，杨柳依依。
句解：一个“昔”字，点明是在写从前，描写的是春天美好的景象。成卒回忆起了从军前杨柳依依，随风飘扬的情景。
②今我来思，雨雪霏霏。
句解：一个“今”字，说明是在写现在，描写的是冬天凄苦的景象。戍卒看到了归家途中雪花飘飘，漫天飞舞的情景。
③行道迟迟，载渴载饥。
句解：“行道迟迟”及“渴””饥”二字，既写出了戍卒从军之路的艰难险阻，也写出了对父母妻儿在家里饱受饥寒的困苦生活的担忧之情。
④我心伤悲，莫知我哀！
句解：战后返乡，明明是应该值得高兴的事情，“我”为什么反而“哀”呢？这里的“哀”更多的可能是指一种复杂的，难以言喻的心境。
诗意：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今“我”回来了，眼前是大雪纷飞之景。一路缓缓走来，已经是饥渴交加。“我”的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在“我”胸中的感慨。
（3）指导朗读。
在朗读时，其中的实词（动词等）要读得重于虚词（叠词等）。最后两句要读出伤感之情。
3.悟诗情。
（1）作者在诗中描写了哪些景物？（杨柳、雨雪）
（2）这首诗作者运用了什么样的表达方法？（《采薇(节选)》运用了重叠的句式与比兴的手法，借一个戍卒的口吻，描写了他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中的情景。追昔抚今，痛定思痛，不能不令他发出“我心伤悲”的悲叹。）
（3）诗的前两句表达了作者什么样的感情？
这四句诗抒写了当年出征和今日还乡这两种特定时刻的景物和情怀，既是写景记事，更是抒情伤怀。在“今”与“昔”，“来”与“往”，“雨雪靠靠”与“杨柳依依”的情境变化之中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝，以及对战争的厌倦、对家乡亲人的思念。
4.赏析诗歌。
作者抓住“杨柳依依”和“雨雪罪靠”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪靠靠”写出了雪花飞舞的情景。
5.知主题。
《采薇(节选)》这首诗通过戍卒对归途的追述，集中表现他们久戍难归，忧心如焚的内心世界，从而表达了当时的人们对战争的厌恶和反感，以及浓浓的思乡思亲之情。
6.感悟写法。
这首诗通过重叠的句式与比兴的手法，描写了当年出征时“杨柳依依”和今日还乡时“雨雪罪靠”这两种特定时刻的景物，借景抒情，融情于景，言浅意深，情景交融，表达了征人的厌战情绪和思乡之情。
7.指导背诵。
指名试背。全班试背。
[设计意图]学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。
四、布置作业
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。
[设计意图]复习巩固，加深记忆，同时感受书写之美。
板书设计
昔——往：杨柳依依
采薇（节选）
雨雪霏霏
今——来
行道迟迟
我心伤悲，莫知我哀
载渴载饥
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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古诗词诵读
采薇（节选）
部编版
六年级下
新知讲解
采薇（节选）
新知导入
第一课时
我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
新知导入
诗经?采薇
“薇”，植物名。
《采薇》选自《诗经?小雅》，是一首戍卒返乡诗。课文节选的是第六章的内容，模仿一个戍卒的口吻，以
“采薇”起兴，表现了戍守边疆之人的思家忍苦之情。
新知讲解
自由读古诗，读准字音，读好节奏。
读一读
新知讲解
了解资料
《诗经》中国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。编成于春秋时代，共三百零五篇。分为“风”“雅”"颂”三大类。《诗经》对中国两千多年来的文学发展有深广的影响，而且是很珍贵的古代史料。
新知讲解
了解资料
《小雅》是《诗经》的组成部分之一，七十四篇。大抵产生于西周后期和东周初期。一部分是宴会的乐歌，较多的是反映其统治危机，并对此表示忧虑的政治诗，有的则表现了周室与西北戎，狄部族以及东方诸侯各国之间的矛盾。也有部分作品的内容及风格与《国风》中民间歌谣相似。
新知讲解
明诗意
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.理解诗句的含义。
新知讲解
昔我往矣，杨柳依依。
一个“昔”字，点明是在写从前，描写的是春天美好的景象。成卒回忆起了从军前杨柳依依，随风飘扬的情景。
注释：
[昔]从前，指出征时。
[往]指当初去从军。
[矣]文言助词，相当于“了”。
[依依]形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。
新知讲解
今我来思，雨雪霏霏。
一个“今”字，说明是在写现在，描写的是冬天凄苦的景象。戍卒看到了归家途中雪花飘飘，漫天飞舞的情景。
注释：
[思]句末语气词，没有实在意义。
[雨雪]指下雪。“雨”这里读yù。
[霏霏]雪下得很大的样子。
新知讲解
行道迟迟，载渴载饥。
“行道迟迟”及“渴””饥”二字，既写出了戍卒从军之路的艰难险阻，也写出了对父母妻儿在家里饱受饥寒的困苦生活的担忧之情。
注释：
[迟迟]迟缓的样子。
[载]则，又。
新知讲解
我心伤悲，莫知我哀！
战后返乡，明明是应该值得高兴的事情，“我”为什么反而“哀”呢？这里的“哀”更多的可能是指一种复杂的，难以言喻的心境。
注释：
[莫]没有人。
新知讲解
诗意：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今“我”回来了，眼前是大雪纷飞之景。一路缓缓走来，已经是饥渴交加。“我”的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在“我”胸中的感慨。
新知讲解
指导朗读
在朗读时，其中的实词（动词等）要读得重于虚词（叠词等）。最后两句要读出伤感之情。
新知讲解
悟诗情
作者在诗中描写了哪些景物？
杨柳、雨雪
新知讲解
悟诗情
这首诗作者运用了什么样的表达方法？
《采薇(节选)》运用了重叠的句式与比兴的手法，借一个戍卒的口吻，描写了他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中的情景。追昔抚今，痛定思痛，不能不令他发出“我心伤悲”的悲叹。
新知讲解
悟诗情
诗的前两句表达了作者什么样的感情？
这四句诗抒写了当年出征和今日还乡这两种特定时刻的景物和情怀，既是写景记事，更是抒情伤怀。在“今”与“昔”，“来”与“往”，“雨雪靠靠”与“杨柳依依”的情境变化之中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝，以及对战争的厌倦、对家乡亲人的思念。
新知讲解
赏诗歌
作者抓住“杨柳依依”和“雨雪罪靠”这两种分别代表春天和冬天的自然景物，描述了军旅生活的漫长。“杨柳依依”写出了杨柳枝条随风摇曳的样子，“雨雪靠靠”写出了雪花飞舞的情景。
新知讲解
知主题
《采薇(节选)》这首诗通过戍卒对归途的追述，集中表现他们久戍难归，忧心如焚的内心世界，从而表达了当时的人们对战争的厌恶和反感，以及浓浓的思乡思亲之情。
新知讲解
悟写法
这首诗通过重叠的句式与比兴的手法，描写了当年出征时“杨柳依依”和今日还乡时“雨雪罪靠”这两种特定时刻的景物，借景抒情，融情于景，言浅意深，情景交融，表达了征人的厌战情绪和思乡之情。
板书设计
昔——往：杨柳依依
采薇（节选）
雨雪霏霏
今——来
行道迟迟
载渴载饥
我心伤悲，莫知我哀
谢谢
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