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部编版六年级下册古诗词诵读
教学设计
教学过程
第十课时
清平乐
一、谈话导入
时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来，我们一起来学习《清平乐》。（板书课题）
[设计意图]通过谈话让学生轻松地进入今天的学习内容。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)
[设计意图]多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。
三、理解诗歌内容
1.了解作者。
黄庭坚(1045—1105)北宋诗人、书法家。字鲁直，号山谷道人、涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。出于苏轼门下，为“苏门四学士”之一，又与苏轼齐名，世称“苏黄”。其代表作有《清平乐·春归何处/晚楼闲坐》等。
2.解诗题。
“清平乐”，词牌名。“乐”读yuè。这是宋代文学家黄庭坚写的一首感叹时光去而不返的惜春词。
3.明诗意。
（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（2）理解诗句的含义。
①春归/何处？寂寞/无/行路。
句解：上片第一句以疑问句开头，对春的归去提出疑问：春天回到哪里去了？第一、二句中的一个“归”，一个“无行路”，就把春天拟人化了。
②若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。
句解：这两句接着询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊回来。这是一种设想，是有意用曲笔来渲染惜春的程度。
上阙词意：春天回到了哪里?没有留下春去的行踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，请唤春天回来与其住在一起。
③春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。
句解：下片第一句以疑问句开头，第二句把思路引到具体的景物上。既然无人知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了。其实人何尝能够向鸟儿提问，而鸟儿又何尝知道“春归何处”呢？可见作者对春天的喜爱和留恋已经到了极致，竟还认真地想到了要找鸟儿来问一问。
④百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
句解：“百啭”写出了黄鹂不停鸣叫的样子，好像它真的在告诉人们春天的踪迹何在，流露出作者的焦急心情；而“因风飞过蔷薇”，不仅写出了黄鹂的动态，似乎也写出了作者的目光追随着鸟儿越过蔷薇远去，充满了求之不得的无奈。
下阙词意：谁也不知道春天的踪迹,要想知道,只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。
（3）指导朗读。
读整首词要带着对春天的留恋、不舍之情来读，最后一句要读出无奈之情。
4.赏诗歌。
这首词以拟人的修辞手法，构思巧妙，设想新奇，创造出了一种优美的意境，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，体现了词人对美好时光的热爱、眷恋、痴情和追求。
词的上片写春天的归去。词人将春拟人化，起句发问，既点明寻春、惜春之意，又透出爱春、伤春情绪。接着又以对春天的体贴关怀，写春去无痕。“若有人知春去处，唤取归来同住”两句用浪漫的笔法表达自己的愿望，写出了对春天的依恋深情。下片写夏季的到来。词人先以叹问点明春天已无踪迹，进一步表现惜春的沉痛，接着，想到黄鹂定会知道。然而，人、鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛。结尾以黄鹂“飞过蔷薇”写出寻春最后的一线希望也破灭了，蔷薇暗示了夏天已经到来。
与一般惜春之词不同，这首词不以景物描写为主，而以浪漫主义的手法，专写其寻春，表达对春天的爱恋，所以全词空灵蕴藉，深沉含蓄，情趣盎然。
5.知主题。
《清平乐》这首词，通过写春天在不知不觉中过去，以及春天无踪影，无法追寻，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了词人对美好事物的执着和追求。
6.感悟写法。
这首词运用了拟人的修辞手法，上片把春天拟人化，要把“春天”给叫喊回来，与春天同住，表现了词人热爱春天的思想感情。下片把黄鹂拟人化，要问黄鹂春天的踪迹在哪里，可惜人，鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛，进一步表达了词人惜春、爱春的思想感情。
7.指导背诵。
指名试背。全班试背。
[设计意图]学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结合对背景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。
四、布置作业
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。
[设计意图]复习巩固，加深记忆，同时感受书写之美。
板书设计
清平乐
归
无行路
上片：春天归去
唤
归来同去
春去无痕
热爱春天
踪迹
问黄鹂
希望破灭
下片：夏天到来
百啭
无人能解
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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古诗词诵读
部编版
六年级下
新知讲解
清
平
乐
新知导入
第八课时
时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来，我们一起来学习《清平乐》。
清平乐
新知讲解
清平乐
北宋
黄庭坚
春归/何处？寂寞/无/行路。
若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
自由读古诗，读准字音，读好节奏。
新知讲解
知诗人
黄庭坚(1045—1105)北宋诗人、书法家。字鲁直，号山谷道人、涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。出于苏轼门下，为“苏门四学士”之一，又与苏轼齐名，世称“苏黄”。其代表作有《清平乐?春归何处/晚楼闲坐》等。
新知讲解
解诗题
清平乐
词牌名。“乐”读yuè。这是宋代文学家黄庭坚写的一首感叹时光去而不返的惜春词。
新知讲解
明诗意
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.理解诗句的含义。
新知讲解
春归/何处？寂寞/无/行路。
注释：
[无行路]没有留下春去的行踪。
上片第一句以疑问句开头，对春的归去提出疑问：春天回到哪里去了？第一、二句中的一个“归”，一个“无行路”，就把春天拟人化了。
新知讲解
若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。
上阙词意：春天回到了哪里?没有留下春去的行踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，请唤春天回来与其住在一起。
这两句接着询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊回来。这是一种设想，是有意用曲笔来渲染惜春的程度。
新知讲解
春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。
下片第一句以疑问句开头，第二句把思路引到具体的景物上。既然无人知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了。其实人何尝能够向鸟儿提问，而鸟儿又何尝知道“春归何处”呢？可见作者对春天的喜爱和留恋已经到了极致，竟还认真地想到了要找鸟儿来问一问。
新知讲解
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
“百啭”写出了黄鹂不停鸣叫的样子，好像它真的在告诉人们春天的踪迹何在，流露出作者的焦急心情；而“因风飞过蔷薇”，不仅写出了黄鹂的动态，似乎也写出了作者的目光追随着鸟儿越过蔷薇远去，充满了求之不得的无奈。
上片词意：谁也不知道春天的踪迹,要想知道,只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。
新知讲解
指导朗读
读整首词要带着对春天的留恋、不舍之情来读，最后一句要读出无奈之情。
清平乐
北宋
黄庭坚
春归/何处？寂寞/无/行路。
若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
新知讲解
赏诗歌
这首词以拟人的修辞手法，构思巧妙，设想新奇，创造出了一种优美的意境，抒写了对春天逝去的沉痛和惋惜，体现了词人对美好时光的热爱、眷恋、痴情和追求。
新知讲解
赏诗歌
词的上片写春天的归去。词人将春拟人化，起句发问，既点明寻春、惜春之意，又透出爱春、伤春情绪。接着又以对春天的体贴关怀，写春去无痕。“若有人知春去处，唤取归来同住”两句用浪漫的笔法表达自己的愿望，写出了对春天的依恋深情。下片写夏季的到来。词人先以叹问点明春天已无踪迹，进一步表现惜春的沉痛，接着，想到黄鹂定会知道。然而，人、鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛。结尾以黄鹂“飞过蔷薇”写出寻春最后的一线希望也破灭了，蔷薇暗示了夏天已经到来。
新知讲解
赏诗歌
与一般惜春之词不同，这首词不以景物描写为主，而以浪漫主义的手法，专写其寻春，表达对春天的爱恋，所以全词空灵蕴藉，深沉含蓄，情趣盎然。
主题概括
《清平乐》这首词，通过写春天在不知不觉中过去，以及春天无踪影，无法追寻，表现了词人对美好春光的
，抒写了词人对美好事物的
。
珍惜与热爱
执着和追求
新知讲解
悟写法
这首词运用了拟人的修辞手法，上片把春天拟人化，要把“春天”给叫喊回来，与春天同住，表现了词人热爱春天的思想感情。下片把黄鹂拟人化，要问黄鹂春天的踪迹在哪里，可惜人，鸟语言不通，所以又添一层烦恼和沉痛，进一步表达了词人惜春、爱春的思想感情。
板书设计
清平乐
归
无行路
唤
归来同去
踪迹
问黄鹂
春去无痕
百啭
无人能解
上片：春天归去
下片：夏天到来
希望破灭
热爱
春天
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