三年级下册数学教案-1.4 练习一 苏教版

练习一
教学目标
知识与技能：通过具体的练习，进一步使学生熟练地掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确地进行笔算和验算，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算及估算方法。
过程与方法：在具体的情境分析中，学会应用有关运算解决实际问题，引导学生体会解决问题策略的多样性，进一步培养和发展数学思维，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学知识与现实生活的密切联系，提高合作意识，树立对学习的信心，激发学生热爱数学的情感。
教材分析
本节课主要是通过练习来巩固前面三课时所学的知识，包括计算和解决实际问题两部分，教学以笔算为重点，把口算和估算有机结合，利用生活中的实际问题加深对数学的喜爱。
重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法
难点：将所学知识灵活地运用于具体的问题中。
教学方法
教法：讲授法、练习指导、归纳指导。
学法：自主探究、讨论法、小组交流合作。
教学用具：多媒体，课件，练习纸
教学过程
问题导入，回顾旧知
提问：同学们，我们在前几节课中学习了哪些知识？你还记得吗？
生：两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算、估算以及笔算方法
首先我们一起来复习一下这些知识点。
1.谁知道口算两位数乘两位数的方法？（板书）
?指名回答，验证方法，集体总结。
口算：15×10=
21×10=
40×60=
50×30=
归纳总结：口算两位数乘整十时：先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添1个0；整十乘整十时:先算几乘几，然后在积的末尾添上2个0.
还记得两位数乘两位数是如何估算的吗？（板书）
?指名回答，教师板书总结。
举例估算：29×60≈
31×48≈
两位数乘两位数的估算方法：先把其中一个乘数看作与它接近的整十数，然后相乘。把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，再相乘。
那两位数乘两位数的的笔算方法呢？（引导学生集体回答）
举例：(不进位）21×13=
（进位）45×66=
?怎样验证我们算的是正确呢？（调换两个乘数的位置再乘一遍）
归纳总结：?乘：先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；
?乘：再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的每一位，得数的末位和第二个乘数的十位对齐；计算时，哪一位上乘得的数满几十，就向前一位进几。
?加：把两次乘得的积加起来。
今天，我们就通过练习一来巩固我们所学的知识，提高解决问题的能力。
指导基本练习，自主质疑
完成“练习一”第1题
出示口算，学生独立完成，以开火车的形式口答，说说你是怎样口算的，看谁算的又快又准。
完成“练习一”第2题
出示例题：学生独立计算，指名板演，集体评议
解题时，应注意些什么？
完成“练习一”第3题
出示表格：认真观察，
明确题意，学生独立填写
引导小组讨论交流，归纳出数量关系式：水彩笔一共的支数=每盒水彩笔的支数×盒数
提问：从表中你能发现什么？
4.完成“练习一”第4题
认真读题，理解题意，让学生说出已知条件和所求问题，学生独立列式，全班订正。
5.完成“练习一”第5题
出示表格：仔细审题，理解题意，找出数量关系式？（单价×数量=总价钱）
学生先估算哪种球的销售额最高，再独立计算出每种球的总价。
指名说说你是怎样估算的?
集体评议。
完成“练习一”第6题
出示列式计算：先让学生估算写在本子上，再独立竖式计算。
老师的小助手：学生提问指名回答，教师巡视，集体评议
提问：比较一下估算数和实际的得数相差多少？
综合练习，拓展巩固
完成“练习一”第7题
出示题目：学生齐读，说说已知条件和所求问题，根据问题先算什么？
学生独立完成，列出估算式和计算式，全体订正。
2.完成“练习一”第8题
出示题目：认真读题，明确几个问题，组织学生先估算租5辆这样的车够不够？
学生独立完成，指名解答，教师校对答案。
完成“练习一”第9题
出示题目：仔细审题，先出示第一个问题，引导学生要想快速地知道买的是哪种地砖？估算最简便时效。
学生估算，集体评议。
出示第二个问题，学生独立完成，教师订正。
完成“练习一”第10题
出示题目：认真读题，理解题意，引导学生先求出什么？（运走了多少）
学生独立列式，集体评议
完成“练习一”第11题
出示题目：理解题意，找出已知条件和所求问题，学生独立解答
引导：要想解决问题，必须要先知道一幢可以住多少户？
集体讲解订正。
完成“练习一”第12题
出示题目：指名读题，理解题意，学生独立解答
教师评议，分析数量关系式：每一盒的支数×盒数=总支数
单价×数量=总价钱
课堂反思
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问，不理解的吗？
布置作业
练习一
口算两位数乘整十：
15×10=
21×10=
整十乘整十：
40×60=
50×30=
估算：
29×60≈
31×48≈
不进位的笔算：
21×13=
进位的笔算：
45×66=