《最后一课》课件
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文档简介
(共58张PPT)
*
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种表现呢？
引言：
都德
教学目的要求：
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时
整体感悟
认识小弗朗茨的“变”
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
作者简介
都德 (1840─1897)
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是哈墨尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
故事背景
小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
文学常识：
人物
情节
环境
开端
发展
高潮
结局
自然环境
社会环境
中心主题
文学常识：
一、朗读课文
1、配乐朗读
2、自读课文
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
二、掌握下列词语的音、形、义：
需要掌握的多音多义字：
宁
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
帖
（ ）字帖
（ ）请贴
（ ）妥帖
强
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qi ng
jiàng
三、词语解释： 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。
一、上学路上
二、最后一课
三、宣布下课
(1-6)
(7-23)
(24-29)
1、上课之前
2、上课之中
开端
发展
高潮、结局
这篇文章可按照地点、
时间的变化理清情节
四、整体感悟
五、认识小弗朗茨
分析小弗朗茨的转变
想一想小弗朗茨在上课前后心情、态度有什么变化？
（找出文中具体语句加以揣摩）
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之前
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。”
2、“想起这些，我多么懊悔！”
3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！”
4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”
5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
小
弗
朗
茨
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
贪玩不爱学习
怕老师
幼稚不懂事
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
小结：
小弗朗茨的变化
现场采访：
小弗朗茨为什么会发生这样的变化？
1、小弗朗茨本质不坏。
2、受到老师的影响以及小
镇上居民的沉痛心情的感染。
3、亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。
小弗朗茨在文中有何作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯省的
一个小孩子的自述）
小弗朗茨形象及意义
小弗朗茨在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
本文以小弗朗茨，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
老舍 《 猫城记》
在亡国的时候，才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
感慨：
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
延伸朗读一：
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
延伸朗读二：
走近
哈墨尔
先生
衣服
赞美
比喻
写字
放学
第二课时
感悟爱国精神
“最后一课”中的哈墨尔先生 1、服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 2、表情：柔和、严肃、惨白、呆 3、语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 4、动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
⑴、老师不同一般地温和；
⑵、老师意外地穿上了礼服；
这些情况说明：这堂课很不一般。暗示着这是“最后一课”。
1、哈墨尔先生有哪些变化
合作探究一:
2、在《最后一课》中哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化？
柔和、严肃
痛苦、内疚
沉思、悲愤
合作探究二:
3、哈墨尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人
一个可怜的人
一个爱国者
镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
合作探究三:
4、哈墨尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？
1）穿礼服
2）自责和对阿尔萨斯人的批评
3）赞美法国语言
4）下课时脸色惨白
5）尽全力书写“法兰西万岁”
作者为什么不把哈墨尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，哈墨尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
哈墨尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨一：
2、哈墨尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
哈墨尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨二：
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
全句含义：牢记了祖国语言，可以激起人民的爱国意识，增强民族的凝聚力，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。
问题研讨三：
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
这一系列动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示哈墨尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是哈墨尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨四：
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
问题研讨五：
现场采访：
走进哈墨尔先生
学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？
放学之前，你想告诉孩子们什么呢？
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____学习。
2.你们的爹妈对你们的学习________不够。
3.我觉得我从来没有这样________听讲过。
4.他也从来没有这样________讲解过。
5.个个都那么________，教室里那么安静。
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不________呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不________呢。
用心
关心
细心
耐心
专心
分心
伤心
本文通过描写小弗朗茨和哈墨尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
讨论归纳主题
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。
拓展延伸一：
拓展延伸二：
如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个问题？
第三课时
美点追踪
疑点解析
环幻灯片 36境
写写人的几种方法 人
细填表说明最后一课”的异乎寻常节
对幻灯片 39比
1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境 描写，然后，逐点概括。
2、根据以上分析请你用简
洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。
社会
环境
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练
最后一堂课气氛
布告牌传坏消息
自然
环境
风和
日丽
战争
沦陷
爱国
BACK
环境描写
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
BACK
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
气氛
学生
老师
其他
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
BACK
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
细节、修辞及作用：
“描写屋顶上鸽子咕咕低叫：‘他们该
不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’ ”这句话表达了小弗朗茨怎样的心情？
表达出小弗朗茨对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。
情感分析
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、哈墨尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。
BACK
细节描写
归纳：
写人的几种方法
1、把人物放在一个大环境里写。
2、把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
3、注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。
4、注意场景描写。
BACK
结尾部分三个破折号有何作用？
（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”
（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我——我——”
（3） “散学了，——你们走吧。”
（解释说明）
（声音的延续）
（意思的递进）
重点研读：
最后一课
（法）都德
小弗朗茨
（心理）
哈墨尔先生
（外貌语言行动）
环境
变
亡国痛
民族恨
爱国情
恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情
幼稚、怕提问 疑惑、诧异
难受、懊悔
悲愤、懂事
总结归纳
三、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务。
2．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3、本文的线索是：“我”（小弗朗茨）的见闻和感受。
总结全文
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
以《下课以后》为题，用第一人称为小弗朗茨写一则150字左右的短文。
提示：
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展写作
谢谢
*
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种表现呢？
引言：
都德
教学目的要求：
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。 2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大） 3. 理解本文标题的含义和作用。 4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时
整体感悟
认识小弗朗茨的“变”
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
作者简介
都德 (1840─1897)
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是哈墨尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
故事背景
小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
文学常识：
人物
情节
环境
开端
发展
高潮
结局
自然环境
社会环境
中心主题
文学常识：
一、朗读课文
1、配乐朗读
2、自读课文
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
二、掌握下列词语的音、形、义：
需要掌握的多音多义字：
宁
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
帖
（ ）字帖
（ ）请贴
（ ）妥帖
强
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qi ng
jiàng
三、词语解释： 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。
一、上学路上
二、最后一课
三、宣布下课
(1-6)
(7-23)
(24-29)
1、上课之前
2、上课之中
开端
发展
高潮、结局
这篇文章可按照地点、
时间的变化理清情节
四、整体感悟
五、认识小弗朗茨
分析小弗朗茨的转变
想一想小弗朗茨在上课前后心情、态度有什么变化？
（找出文中具体语句加以揣摩）
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之前
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。”
2、“想起这些，我多么懊悔！”
3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！”
4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”
5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
小
弗
朗
茨
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
贪玩不爱学习
怕老师
幼稚不懂事
热爱法语；
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
小结：
小弗朗茨的变化
现场采访：
小弗朗茨为什么会发生这样的变化？
1、小弗朗茨本质不坏。
2、受到老师的影响以及小
镇上居民的沉痛心情的感染。
3、亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。
小弗朗茨在文中有何作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯省的
一个小孩子的自述）
小弗朗茨形象及意义
小弗朗茨在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
本文以小弗朗茨，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
老舍 《 猫城记》
在亡国的时候，才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
感慨：
春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
延伸朗读一：
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
延伸朗读二：
走近
哈墨尔
先生
衣服
赞美
比喻
写字
放学
第二课时
感悟爱国精神
“最后一课”中的哈墨尔先生 1、服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 2、表情：柔和、严肃、惨白、呆 3、语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 4、动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
总结：哈墨尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
⑴、老师不同一般地温和；
⑵、老师意外地穿上了礼服；
这些情况说明：这堂课很不一般。暗示着这是“最后一课”。
1、哈墨尔先生有哪些变化
合作探究一:
2、在《最后一课》中哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化？
柔和、严肃
痛苦、内疚
沉思、悲愤
合作探究二:
3、哈墨尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人
一个可怜的人
一个爱国者
镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
合作探究三:
4、哈墨尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？
1）穿礼服
2）自责和对阿尔萨斯人的批评
3）赞美法国语言
4）下课时脸色惨白
5）尽全力书写“法兰西万岁”
作者为什么不把哈墨尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，哈墨尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
哈墨尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨一：
2、哈墨尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
哈墨尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨二：
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
全句含义：牢记了祖国语言，可以激起人民的爱国意识，增强民族的凝聚力，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。
问题研讨三：
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
这一系列动作，表现哈墨尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示哈墨尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是哈墨尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨四：
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
问题研讨五：
现场采访：
走进哈墨尔先生
学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？
放学之前，你想告诉孩子们什么呢？
完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空
1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____学习。
2.你们的爹妈对你们的学习________不够。
3.我觉得我从来没有这样________听讲过。
4.他也从来没有这样________讲解过。
5.个个都那么________，教室里那么安静。
6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不________呢。
7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不________呢。
用心
关心
细心
耐心
专心
分心
伤心
本文通过描写小弗朗茨和哈墨尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
讨论归纳主题
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。
拓展延伸一：
拓展延伸二：
如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个问题？
第三课时
美点追踪
疑点解析
环幻灯片 36境
写写人的几种方法 人
细填表说明最后一课”的异乎寻常节
对幻灯片 39比
1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境 描写，然后，逐点概括。
2、根据以上分析请你用简
洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。
社会
环境
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练
最后一堂课气氛
布告牌传坏消息
自然
环境
风和
日丽
战争
沦陷
爱国
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环境描写
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
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填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
气氛
学生
老师
其他
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
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反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
细节、修辞及作用：
“描写屋顶上鸽子咕咕低叫：‘他们该
不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’ ”这句话表达了小弗朗茨怎样的心情？
表达出小弗朗茨对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。
情感分析
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、哈墨尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。
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细节描写
归纳：
写人的几种方法
1、把人物放在一个大环境里写。
2、把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
3、注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。
4、注意场景描写。
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结尾部分三个破折号有何作用？
（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”
（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我——我——”
（3） “散学了，——你们走吧。”
（解释说明）
（声音的延续）
（意思的递进）
重点研读：
最后一课
（法）都德
小弗朗茨
（心理）
哈墨尔先生
（外貌语言行动）
环境
变
亡国痛
民族恨
爱国情
恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情
幼稚、怕提问 疑惑、诧异
难受、懊悔
悲愤、懂事
总结归纳
三、总结写作特点
1．选材：材料为表现中心服务。
2．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3、本文的线索是：“我”（小弗朗茨）的见闻和感受。
总结全文
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
以《下课以后》为题，用第一人称为小弗朗茨写一则150字左右的短文。
提示：
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展写作
谢谢