（北京版）二年级语文下册教案 幸运的小海豹 4

幸运的小海豹
教学目标：
1.学会10个生字，认读七个字。会读写指定词语。
2.学习有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
3.了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要爱护和保护动物。
教学重点：识字、写字并培养学生学习有感情朗读从而了解课文内容。
教学难点：正确规范的在田字格中书写十个生字；结合语言环境理解词义。
教学准备： 课件、生字卡片等
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
认识10个生字，正确书写“挣扎”两个生字，结合上下文理解：挣扎、依依不舍
学习有感情的朗读课文。
了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。
教学重点：
识字，了解课文内容，理解幸运。
教学难点：
理解：挣扎、依依不舍
课前准备：
图片，生字卡片等
教学过程：
一、谈话激趣 导入课题：
同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？
1．出示海豹图
师：对！海豹。
2．板书：海豹
（1）齐读
（2）边出图边讲解：
海豹分布很广泛，这是生长在我国的斑海豹（图），而这则是生活在冰天雪地的北冰洋的海豹。（图）
（3）提问：小海豹给你留下了怎样的印象？
用“------的小海豹”的构词方式说一说。（可爱、白色、聪明、幸运等）
（4）小结：同学们说得真好！我们可以从小海豹的样子、颜色、给人的感觉等几个方面来介绍小海豹，让大家对小海豹有更深、更多的了解。
3．理解：“幸运”
师： 用自己的话说说什么是幸运，在生活中你经历过什么幸运的事吗？
过渡语：课题是幸运的小海豹，那么在小海豹身上发生了怎样的故事，有什么样的好运气降临到她的头上呢？快让我们来读读课文吧！
（设计意图：揭题导入，通过观看图片使学生对海豹有了初步的感知，产生喜爱之情并完成词语搭配的训练，同时，联系学生生活实际初步了解“幸运”的意思，创设必要的学习情景。）
二、初读课文 学习生字
1．用自己喜欢的方式读课文
要求：读准字音，把你预习时圈出的生字和认读字多读几遍。
读生词卡片：
（开火车领读）
喂养
散步
挣扎
恢复 请填空 （ ）恢复（ ）
读生字认读字
字词训练
a、先读出字音，再组词。
争（ ） 先（ ） 灰（ ） 衣（ ） 舌（ ）
挣（ ） 洗（ ） 恢（ ） 依（ ） 舍（ ）
师：仔细观察上下两行字，说说上下两行的字有什么关系，你怎样记住下面一行字。
师小结：我们可以利用不同的方法记忆这些字的字形字音和字义（熟字加偏旁和形声字的特点）。
复（ ） 恩（ ）
夏（ ） 思（ ）
师：这两组字之间又有什么相同点和不同点。
师小结：在学习生字时，我们可以把这些生字与以前学过的形近字进行比较，找出它们的细微差别，这样对生字会记得更牢固。
b、读出下面的字，说说怎样记。
散 喂 扎
小结：同学们运用了多种方法记住了这些生字，你们可真棒！如果这些生字朋友在回到课文中，我相信你们一定读得更准更好！
（设计意图：通读全文，在语言环境中，初步使音、形、义、建立联系，在根据字形特点分类识记，生字的成组出现，充分利用了学生已有的经验，利用熟字带生字利于学生温故知新，培养独立识字能力，注重教给孩子识字方法，力求识用结合。形近字的辨析，培养了学生观察、比较的能力同时又拓宽了识字途径。最大限度的提高识字效率。）
三、精读课文 感受小海豹的幸运：
1.指名接读课文
要求：听他们读得对不对。
想一想 为什么说这是一只幸运的小海豹？
2.指名答 （在她遇到危险时丽莎救了她……）
（设计意图：初步整体感知文章内容，感受小海豹的幸运。）
3.过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？
(1)自己读二段
用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。
你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读
(2)师：如果你是这只可爱的小海豹，遇到这样的危险，你的心情会怎么样？（带着这样的心情读一读）
(3)师：如此伤心，如此害怕的小海豹，想像一下他会怎样的挣扎。（她成功了吗？她本来就很害怕，经过自己的努力还是没逃脱渔网的包裹，此时他心情会更加----带着这样的心情再读一读）
(4)师：这时，如果没有人来救起小海豹，她会有怎样的结果？（出示图片）
过渡：
多么可怕呀！难道我们的小海豹也要向它们一样悲惨的死去，它此时还在渔网里，它太危险了！
(5)师范读
(6)谁能象老师这样读一读
过渡：此时你觉得小海豹幸运吗？就在这最危急的时刻，丽莎来了，小海豹的幸运来了！
（设计意图：通过画一画小海豹遇到危险的句子、想象、角色互换、师范读、出示图片等方法了解了小海豹处境的危险，培养了学生的想象能力，动手能力，在语言环境中理解了“挣扎”的含义并学习有感情的朗读课文，感受到小海豹的危险与不幸。真正让学生在课堂上动起来，读起来，成为学习的主人。）
4.学习第3段
(1)指名读：
大家想一想：丽莎是怎么救小海豹的？用直线划出救小海豹时的动作的词语。
你和老师划得一样吗？指名读（让别人听出丽莎是怎么救小海豹的）
(2)体会表达顺序
师：我听出来了…跳进—游去---救起---抱回…如果这样改一改行吗？
小结：说话、写文章时必须按照事情的先后顺序，先做的事先说或写、后做的事后说或写，这样才能把事情说清楚，写明白。
齐读，让别人听出丽莎是怎么救小海豹的。
（设计意图：通过画一画、读一读等方式教给学生学习的方法，渗透写作知识，体会小海豹的幸运。）
四、学习第四段
(1)丽莎把遍体鳞伤的小海豹救回了家，遍体鳞伤的她会是什么样子？
指名回答。
(2)就是这样伤痕累累的小海豹，却有了令人高兴的变化，赶快读读这两句话吧！
屏幕出示：“丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它。在丽莎的照料下，小海豹很快恢复了健康。”
想象：丽莎还可能为小海豹做了什么？（在小海豹饥饿时，丽莎------；在小海豹口渴时，丽莎-------；在小海豹伤口疼痛时，丽莎-------；在小海豹…… ）
(3)师：经过丽莎的精心照料，小海豹很快恢复了健康，他每天都和丽莎，在沙滩上散步，在大海中嬉戏，他们成了形影不离的好朋友！可是小海豹的家在大海，那里有它的爸爸妈妈，有它的伙伴，有它更广阔的生活空间。丽莎很爱小海豹，不得不把他送回家，那又是怎样的一种情景呢？
出示投影：（小海豹……依依不舍。）
指名读
问:小海豹为什么会不时地回头？还可以换成什么词？（ ）地回头（带着这样舍不得的心情读一读）
那么你和朋友分别过吗？什么心情？把“小海豹”换成“我”再读一读
师：此时，小海豹想到马上就要和恩人分开了，丽莎对自己的种种好处又浮现在眼前，他不想走呀，他舍不得呀！这就是依依不舍啊。
带着这样依依不舍的感情同桌练读
指名读
（设计意图：通过想象、角色互换、换词、联系自身实际、结合语言环境和上下文理解“依依不舍”的词义,在阅读中积累了词语；学习有感情的朗读，体会小海豹与丽莎的深厚友谊。）
五、小结：此时你觉不觉得这是一只幸运的小海豹 ！结合板书
（设计意图：结合板书体会小海豹的三次幸运。）
六、过渡：一对好朋友分开了，他们彼此是多么想念对方啊！每个早晨，丽莎都要来到海边遥望大海，她多么希望再看一眼可爱的小海豹；每个夜晚，小海豹都会做一个香甜的梦，梦里他驮着丽莎在大海里任意驰骋遨游；就这样，过了一天又一天，一夜又一夜，整整过了365个日日夜夜，这一天，奇迹发生了！
齐读：5段
如果你是小海豹你会对丽莎说什么？
（先同桌说一说，再指定两三个说）
（设计意图：通过此环节调动学生表达的欲望，进而对学生口语表达能力进行训练。从而使学生对写话产生兴趣，为写作打下基础。）
七、回归整体
多么感人的故事呀！你愿意把这个故事用自己的话讲给同学们听吗？
讲故事填空：丽莎在海边（ ）时，发现一只小海豹在渔网中（ ），它救起了（ ）的小海豹，把它抱回家（ ），精心地（ ），后来它（ ）了健康， 它和丽莎（ ）分开，一年后，小海豹回来感谢救命（ ）。
真棒！刚学的词就会用了。
指导书写：“挣扎”
（设计意图：回归整体，感受小海豹的幸运，复现生词，巩固识字效果，积累词语，引出“挣扎”并指导书写。识字与写字结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写力求规范、端正、整洁。）
八、课堂小结
丽莎，这个善良的小姑娘，不仅让我们看到了小海豹的幸运，更让我们感受到了她和小海豹之间结下的深厚的友谊，如果我们每个人都能像丽莎那样，那幸运的就不单单是一只小海豹了，而是所有的动物和人类自己！
（设计意图：发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。）
九、作业
1.把故事讲给亲人听
2.搜集一些关于海豹的知识
板书设计：
12 幸 运 的 小 海 豹
救 起
幸 运 照 料 感恩
送 回
第 二 课 时
教学目标：
1.复习十个生字，七个认读字，正确规范的在田字格中书写：散、洗、喂、恢、复、依、舍、恩。
2.有感情的朗读课文。
3.了解一些海豹或其他小动物的知识，知道人与动物应和谐相处。
教学重点：
规范正确的在田字格中写字
教学过程：
再认生字新词
1．上节课我们学习了“幸运的小海豹”这一课，谁能用自己的话把这个小故事讲给大家听？
2．听写：挣扎
自主学习生字
1．自由读课文：找出“散、洗、喂、恢、复、依、舍、恩”所在的句段反复读一读，读文比赛：评出每段读得最好的同学。
2．指名读句子
3．领读生词
4．读生字卡片：说说这些字我们是怎么记住的？
指名说
5．它们还可以组成什么词？
用你组成的词说一句话
6．书空练习
7．分组指导书写：1组
散、洗、喂、恢、依
⑴观察占格
⑵指名说说
⑶师田字格中板书：散、喂
⑷生描红、书写
⑸评价
2组
舍、恩、复
观察：说说和上面的字在结构和书写上有什么不同
生说师板书：复（不要写的太瘦长）
生试写
评价
8．通读全文
9．练习复述：给出提纲
10．你还知道海豹或其他小动物的知识吗？
组内交流：
11．划下你喜欢的词语和句子，反复读一读。（和同桌交流）
反馈练习
在括号内填上合适的词语
精心地（ ） （ ）分开 （ ）健康 （ ）地回头
看拼音填空
zheng zha wei yang hui fu san bu yi yi bu she
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
听写
课堂小结
结合学生的发言，“希望我们都能和动物做朋友”
七、作业：
1．抄写生字：每字带拼音写一行
2．完成课后第三题
3．朗读课文，抄写喜欢的词语和句子