(共11张PPT)
白居易
序
并
行
琶
琵
琵琶行
一、说教材
二、说学情
三、说教法
四、说教学过程
五、说板书设计
《琵琶行》说课
一、说教材
（一）课文在教材中的地位和作用
（二）教学目标
（三）教学重点
（四）教学难点
(一）课文在教材中的地位和作用
人教版
必修三第二单元
唐代诗歌
理解诗意的基础上
进入诗歌情境
感受古人情感世界
领略古人的独特审美情趣
（二）教学目标
(三）教学重难点
感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
二、说学情
1.现状：
熟悉作者
有初步文言知识积累
未掌握系统诗词鉴赏方法
对策
反复诵读
相互交流
三、说教法和学法
整体感知--局部研读--综合领悟--迁移提高
启发式教学
多媒体课件
学法指导：
朗读感知法
探究拓展法
品读鉴赏法
四、说教学过程
1.导入新课
2.诵读感悟
3.合作探究
4.小结
5.布置作业
合作探究
“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”
白居易为___而泣？
从主旨句入手，打破逐段讲解的老套路
作业
背诵课文，诵读李贺《李凭箜篌引》，比较这两首诗在音乐描写上的异同。(共15张PPT)
伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
白居易
序
并
行
琶
琵
琵琶行
感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
涵咏语言美，进一步提高诵读能力。
【重难点】
感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
【教学目标】
《琵琶行》问题探究
为何而“泣”？
“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”。
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曹姜
爲君翻
仙
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陵
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回炒重
王
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流
耳暫
壮
岭
之寐
中年之立秋
有迁謫意因为長
時乐事今漂淪
才拿長
弹语要酩其音
並序元
滿座
君话
弹曲爲君家
云竹贷宇其
阵無
圣
今笑
下住十三段
搶曲终
下難
了
插弦
调有情弦掩
港
哀委
古在琵琶
進忤徒江
有京都
平+年在遷
感我
莫辭更座弹
明耳
煳
音
曾
买法丰
限事輕
变
聽
项
总
相
缠、
琶
語嘈切雜強
梦衣祥抄
良
琶圖
奖酵
我
钙
我
稀
笑霞匀秋月春
泉冷弦凝絕
呼始出
B
琵
來嗨
客花
陽
乙
逐名
座
更座
空空船蹺船
大家
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顿衣裳
抹复
珠
其
村
社鵑帝
間度
裂
跦
西
公
官
飞爲一
年活然
酒使快弹教曲罪憫然
人本三安慢
郡馬明年秘送容湓
弦
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住近
容自言本
通聲漸
爲雪裳
瑟琶半遮
勿聞
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京
工
送容堂
琶詩
命琵琶
总凄不
血哀鳴喜
鈿頭驚
曲罷曾善
停欲喔移船相匠邀
上琵琶
寒
舫
逃愁暗恨
之么
低
重
眉
深
重
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安感
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大炫
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茚锌血色裙
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我瑟主人下
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步
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匡青混
收成奋
成惨
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君
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離
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江心我
底幽烟
叉添西
不
司
题
鲁界的
文
了v见,升《琵琶行》教学设计
【教学目标】：
感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
涵咏语言美，进一步提高诵读能力。
【重难点】：
感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。
【媒体平台】：
多媒体课件。
【课时安排】：
1课时。
【教学步骤】：
1、导入新课
音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
今天，让我们继续吟诵《琵琶行》，感受它的艺术魅力。
2、诵读感知（生齐读）
3、合作探究
在这首诗中，当第二次听完琵琶女高超的弹奏技艺之后，他发出＂同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲叹；又一次听完琵琶女的弹奏之后，他发出＂坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿＂的伤感。那么，诗人为什么会说＂同是天涯沦落人＂，他和琵琶女的人生际遇有哪些相同之处？诗人又为什么会说＂坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿＂，他为什么而泣？（多媒体打出课题：“同”在何处？为何而“泣”？（结成小组讨论）
（1）“同”在何处？
诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”的哀叹？“同是”如何理解？请同学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢？
投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授翰林学士。36岁授左拾遗。44岁因上书批评朝政，被贬为江州司马，“谪居卧病浔阳城”。
琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法？
对比。过去是京城名伎，现在是——沦落江湖。
过去是少年得意——现在是老年失意。
过去是年轻貌美——现在是年老色衰
过去是门庭若市——
现在是门可罗雀
过去欢笑——
今日辛酸
明确：①彼此都自京都沦落江州（自言本是京城女——我从去年辞帝京）。
②彼此都怀才不遇（名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢）。
③彼此都遭遇不幸（门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”）。
小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”主题：人悲己怜，伤人伤己，共鸣之音饱含深情。
（2）为何而“泣”？
触动于秋江月夜的离情别绪
读诗如品茶，细斟慢酌兴味长。作者“感伤离别之泪为‘醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月’而流”，你能感受到这儿的离别之伤吗？
（“惨”字有种欲哭无泪的感觉，而“茫茫江浸月”的情景则让人觉得朋友马上要分别了，心里空落落的，犹如这一望无际的江面，令人茫然、迷惘。）
师：这两句诗蕴含着——欲哭之情、迷惘之态。
这第一小节诗里还有伤离别的情景吗？
(“浔阳江头夜送客”，夜里送客就有一种悲凉感，再加上“瑟瑟”的风声就尤其萧瑟了。)
师：这儿作者塑造了一种悲凉的离别氛围——悲凉之感。
3.
那“举酒欲饮无管弦”说明了什么?
(寂寞、孤独)
师：这儿还有一股——落寞之意。
老师把这一条原因概括为：触动于秋江月夜的离情别绪。（板书）
短短的几句诗里却蕴含着悲凉之感、落寞之意、欲哭之情、迷惘之态，怪不得一读开头就弥漫着泪光的影子，请大家读出这种诗意之美来。
悲悯于坎坷一生的天涯歌女；痛心于谪居生活的坎坷多难
（首先他是为陌生知己而泣，其次是他与琵琶女命运相同，琵琶女唤起他掩埋在心底的悲伤，因而哭。）
师：嗯，很好，结合了诗歌与作者当时的人生际遇进行了分析，遵循了知人论世的读书原则。
感动于蕴含命运的一首琵琶曲
除了离别之泪、悲悯之泪、痛心之泪，还有什么别的原因让他流泪吗？
试着从白居易对音乐的喜爱及人生命运的角度来思考。《朝课》
（“泣”是一种发自内心的感动。作者被贬居浔阳，“终岁不闻丝竹声”，旦暮“杜鹃啼血猿哀鸣”，而山歌与村笛又“呕哑嘲哳难为听”，这种生活对于喜爱音乐如狂、认为“一声传耳里，万事离心中”的诗人来说无疑是一种深深的折磨与无奈，给他被贬之后的抑郁心情雪上加霜。
这时，琵琶女出现了，她的琵琶声使诗人“如听仙乐耳暂明”，给作者带来了他渴盼已久的、难得的享受，更重要的是琵琶女的身世让作者感叹“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，作者可能原以为没有人会比自己更不幸，没有人能懂自己的痛，自己就像被上苍和社会抛弃了一样，就在他的心情极度压抑的时候，琵琶女给了他温暖的安慰和希望，所以要情不自禁用哭来诠释心中的感动。）
师：白居易确实喜爱音乐，他还善于演奏。他每天把弹琴当作一必做的课业，因此，他具有极高的音乐鉴赏能力。他的《琵琶行》也被称为“千古第一音乐诗”。
那么诗人仅仅是因为琵琶女的技艺太高妙了，他被这种音乐陶醉了,为这种美妙的声音而“泣”?如果谈的是一曲江南小调呢？
(当然不是，“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”)
（“大弦嘈嘈如急雨”到“间关莺语花底滑”是非常欢快的调子，这跟琵琶女和白居易年轻时人生得意的情况相似；后来“幽咽泉流冰下难”。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”好像他们的人生到了低谷，遇到了艰难坎坷；最后“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”好像在发泄心中的怨恨。）
师：是啊，这首琵琶不是用来消遣的娱乐品，一声一弦中饱含着由得意到诗意到对不平命运的呐喊，因此才使这命途多舛的白居易为之泣下沾襟。原来他还——感动于蕴含命运的一首琵琶曲（板书）。
4、课堂总结
生齐读：
泪，是心灵最好的释放。泣，是一种发自内心的感动。白居易用泪挥洒着心中的万千思绪。感伤离别之泪为“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”而流；孤寂凄凉之泪因“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”而流；哀怨愁苦之泪为“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”而流；怜悯感动之泪为“弦弦掩抑声声思，倾诉平生不得意”而流；一滴泪倾诉了壮志难酬的满腔悲愤，一滴泪抒发了同病相怜的真挚感情。白居易的泪为琵琶女而流，为江山社稷而流，更为自己的人生而流。
师：“枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。浔阳千尺水，勾留江上别离情。”诗人在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄走进经典，泪水沾湿了历史的脸庞。
感悟《琵琶行》
浔阳江畔客将还，
秋月荻花夜色寒。
一曲琵琶情切切，
半觞清酒泪涟涟。
飘零歌女伤神苦，
沦落诗人为客难。
司马挥毫倾肺腑，
后生吟诵叹先贤。
作业
背诵课文，诵读李贺《李凭箜篌引》，比较这两首诗在音乐描写上的异同。
6、板书设计
“同”：（1）沦落江州（2）怀才不遇（3）遭遇不幸
“泣”：（1）（2）（3）
