人音版 （五线谱） 三年级上册音乐 6捉迷藏 ︳教案（表格式）

捉迷藏
执教：
单位：
教材：
《四季的歌》第一课时
班级
执教者
时间
一、教学内容 1、学唱表演歌曲《捉迷藏》。
2、聆听日本民歌《樱花》。
二、教学目标 1、情感态度与价值观：
体验大自然四季变化带来的无限生机，激发对生活的情趣和热爱。
2、过程与方法：
掌握歌曲《捉迷藏》三拍子如圆舞曲的节拍特征，能唱出其“强弱弱”的强弱规律。
3、知识与技能：
通过聆听日本民歌《樱花》，感受“都节调式”独特的民族风味，掌握其情绪。
能用跳跃的声音、活泼欢快的情绪演唱歌曲《捉迷藏》。
三、教学准备 钢琴，多媒体，课件。
四、教学重点 1、完整、有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，体会附点节奏的推动力对歌曲情绪产生的作用（表现活泼、可爱的四季娃娃形象），唱出“强弱弱”的节拍感，表现出歌曲三拍子如圆舞曲的特征。
2、聆听日本民歌《樱花》，感受其独特的民族风味，认识四季中的日本一景——春。
五、教学难点 1、掌握歌曲《捉迷藏》第二乐段“春夏秋冬”四个乐句的节奏及音准，能用热情洋溢的情绪演唱。
2、掌握歌曲《樱花》的主旋律。
七、教学方法 情境导入法、聆听法、视听法、探索学习法、尝试表演法、完整表演法、对比聆听法、小结法。
八、教学过程 教师活动
学生活动 设计意图
1、交流导入
（播放《捉迷藏》伴奏营造意境。） “现在是什么季节？冬季有什么特征呢？”
小结，出示课题《四季的歌》。
回答问题，
交流感受。
交流导入，点题。
2、新课教学
①导入新歌
“春夏秋冬四个小娃娃原来在做捉迷藏的游戏呢！让我们一起来听听吧！”
　教师有对比、有感情地范唱歌曲。　 初听歌曲，感受其情绪，了解主要内容。 引入新歌。
带着问题聆听，提高聆听效率。
②复听
“歌曲是几拍子？能随着歌曲划拍吗？”（三拍子）
第二次播放歌曲，引导生随歌曲划拍。 边聆听边划三拍子图式，总结每小结第一拍节奏的特点。 感受三拍子的节拍特征，把握歌曲的节奏特点。
③读歌词
分析第一部分：“每个乐句的第一小节是什么节奏？”（请生尝试完整读歌曲第一部分歌词。）
第二部分：根据生朗读出现的问题有针对性的指导“这个娃娃真调皮，我们都没找到呢！再来找一遍吧！”（带读歌曲中的节奏复杂处，音高复杂处画旋律线。）
完整读词。
尝试有节奏地朗读歌词。
学读歌曲中节奏复杂的歌词。
边划拍边读歌词。

尝试朗读歌词。
找出不足并改进，攻克难点，掌握歌曲节奏。
如跳圆舞曲般用轻盈的声音朗读歌词。
④示范表演
师完整、有感情地弹唱歌曲，引导生随歌曲对口型。
师生共同解决难点。（感受附点音符的作用。）
随范唱对口型，找出难点并攻克。 完整掌握歌曲节奏，加深对曲调的印象。
⑤尝试演唱
A 、师生较慢速随伴奏接龙演唱歌曲——师唱第一段，生唱第二段。
B、原速弹奏，提醒生注意听前奏的速度及情绪。 尝试演唱。 改进不足，体验三拍子的强弱规律。
⑥完整演唱
引导学生对比两乐段情绪的不同后完整演唱。（第一乐段：轻快、活泼；第二乐段：热烈、激动）
弹奏歌曲《捉迷藏》伴奏。
完整、有感情地演唱。
掌握歌曲曲调及节奏。
⑦对比聆听
A、“这是什么花？”（出示樱花图片）
“每年的三月，日本的国花——樱花都会盛开。音乐家们还写了一首以《樱花》为题的歌曲，我们一起来聆听。”
播放日本民歌《樱花》。
B、分析歌曲特征
歌曲的速度如何？为什么？（速度较慢，穿上木屐欣赏樱花，步履较慢。） 欣赏歌曲及图片，感受樱花的美丽及沁人心脾的馨香。 用图片导入新歌聆听，给学生更直观的聆听体验，提高聆听效率。
⑧分析作品
A、模唱旋律
“聆听着节奏徐缓的音乐我们仿佛一起来到了阳春三月中的日本，一起哼唱这美妙的旋律吧！” （师随歌曲板书旋律。）
（对比《捉迷藏》的五声民族宫调式音阶与日本都节调式的不同。）
B、“接下来我们将聆听以歌曲《樱花》旋律为主题的乐曲，由长笛和乐队演奏，在乐曲中歌曲的旋律一共出现几次？”（4次）
播放长笛及乐队演奏的《樱花》。
在对比中初步认知日本都节调式的民族风味。
随歌曲哼唱主题曲调，感受并体验歌曲的特色。 培养学生的总结能力，拓展学生视野，了解相关理论知识。
复听，感受其独特韵味，加深对旋律的印象。
3、课堂小结
“ ‘四季的歌’给人不同的体验与美的感受，今天我们认识了春夏秋冬四个调皮、爱“捉迷藏”的娃娃，还走出国门欣赏了四季中的日本一景——春天的樱花。下节课我们又会欣赏哪些季节的景色与音乐呢？让我们共同期待！” 回忆所学，交流心得体会。
随音乐走出教室。 小结本课，再次点题，为下节课设下悬念，培养学习兴趣。
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