第2课时
两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学课题
两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标
1.掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。
2.在交流中,培养学生的合作意识,评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理的表述出自己的想法。
3.主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对
数学学习的信心和兴趣。
教学重点与难点
掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、创设情境，谈话引入。
上一节课我们观看了美丽的街景，提出了许多的问题，并且得到解决。这节课我们继续去解决一些问题，不仅要估一估，更要认真地去算一算。
师：节日期间，街心花园装扮的异常美丽，请你仔细观察画面，你知道了什么信息？（学生找信息）
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能发现那些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下吧。
二、探究新知。
1、板书学生提出的问题，可能有：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
师：这节课我们重点来解决这些问题。
2、师：我们先来解决第一个问题：“保护环境”花坛里一共有多少盆花？你想怎么做呢？（生自己解决，集体订正）
2
3
2
3
2
3
×
2
×
1
0
×
1
2
4
6
2
3
0
4
6···23
2的积
2
3
0···23
10的积
2
7
6
师：同学们想出了这么多的方法，真棒，你们想不想交换两个因数的位置再乘乘看，有什么发现？
小结：交换两个因数的位置再乘一遍，得到的积没有变，可以用这种方法来验算乘法。
3、师：我们来看第二个问题，“美化家园”花坛一共用了多少盆花？老师想把这个问题稍微变化一下，问美化家园花坛大约用了多少盆花？大家能看出这两个问题的不同之处吗？
学生寻找不同，小结：因为用了“大约”，所以要用估算。
学生的估算方法可以不同，只要能说明自己的方法就可以了。
三、课堂练习
完成自主练习，让学生自己独立完成。
四、课堂小结
本节课你收获了什么？
教学
后记第3课时
两位数乘两位数（不进位）的计算
教学课题
两位数乘整十数的计算方法
教学目标
1.掌握两位数乘整十数的计算方法,并能正确的进行计算。
2.在交流中,培养学生的合作意识,评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理的表述出自己的想法。
3.主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对
数学学习的信心和兴趣。
教学重点与难点
掌握两位数乘整十数的计算方法,并能正确的进行计算。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、创设情境，谈话引入。
上一节课我们观看了美丽的街心花园，提出了许多的问题，并且得到解决。这节课我们继续去解决相关问题。
二、探究新知。
1、我们看到，在美丽的街心花园里有一个喷泉，喷泉一共有30行，每行有32个喷头。那么一共用了多少个喷头呢？
师：这节课我们重点来解决这个问题。
2、列式解答：32×30。
让学生列方程自己解决。
师：有没有简便的竖式计算方法呢？
3、探究简单计算方法。
三、课堂练习
完成自主练习，让学生自己独立完成。
四、课堂小结
本节课你收获了什么？
教学
后记第七单元
美丽的街景
【教材分析】
本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数乘两位数的笔算，教学的难点是用第二个因数十位上的数乘得的积的定位。
【教学目标】
1、在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。
3、经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
【重点难点】
两位数乘整十数的口算方法。
两位数乘两位数的笔算方法。
【教学指导】
合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
重视引导对学生对新知识的自主构建。
关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
借助教具学具，引导学生在手动操作中理解算理，从而掌握算法。。
【课时安排】
建议共分4课时：
1．两位数乘整十数的口算方法···························1课时
2．两位数乘两位数（不进位）的计算·····················2课时
3．两位数乘两位数（进位）的计算·······················1课时
第1课时
两位数乘整十数的口算
教学课题
两位数乘整十数的口算
教学目标
1.探学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
2.在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
教学重点与难点
学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、
创设情境，复习旧知。
师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示教材图）
问：根据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下。
二、探索新知
（一）师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（学生说问题，教师板书，信息：①大楼门前有气球,左面的红气球有10串,每串36个。②右面的蓝气球有20串,每串30个。）
问题:1、一共有多少个红气球?
2、一共有多少个蓝气球?
（二）教学第一个问题:引导学生找出:要想知道一共有多少个蓝气球,需要哪些条件?怎样列出乘法算式?
交流算式:30×20
你想用什么办法算出得数呢?教师放手让学生独立思考,
组织学生交流。只要学生的算法合理,都应给与肯定。
教师介绍自己的方法:
先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,然后看有几个0,在得数后面添0。
（三）教学第二个问题:
一共有多少个红气球?
先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探索算法。学生交流算法:
可能有：36×1=36,
36×10=360
36×10=360
30×10=300
6×10=60
三、巩固练习
完成自主练习，让学生自己独立完成。
四、总结全课
说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要大家的集体努力，好好保护美丽才能长久，渗透环保意识。
教学
后记第4课时
两位数乘两位数（进位）的计算
教学课题
两位数乘两位数（进位）笔算方法
教学目标
1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题，
2、经历探索两位数乘两位数（进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
教学重点与难点
两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教
学
流
程
初备
修改部分
一、创设情境，谈话引入。
师：同学们，节日期间，为了把街景装扮的更加富柯魅力呢，城市美容师对街景又进行了一
些装扮，让我们一起去看一看吧。
二、探索新知。
出示在这幅美丽的画面中，有什么样的数学信息呢？
谁来人声的读一读。
生：一个广告灯每天的租金是32元，有29个这样的广告灯。……..
师：谁再来读一遍。（注意：别人读的时候，要仔细听，动脑想，有什
么样的数学问题呢？）同学们听淸楚了叫？那你能提出数学问题呢？试一试。
生：每天的租金是多少元？
好，请坐，老师把它记下来。还有什么问题呢？
生2：
—共需要多少米彩灯线？
好，同学们提出了这么多的数学问题，那我们先来解决一下第一个问题。
合作探究解决问题
(一）解决第一个问题同学们读一读，每天的租金是多少元？
师：要解决这个问题，需要哪些数学信息呢？
生说。准能把信息和问题连起来完
整地说一说。同学们听明白了吗？那想一想怎样列式呢？（学生列出等式：32×29或29×32)
师：为什么这样列算式？说说你的是怎么想的？
生说明理由：当求几个相同的加数的和足多少的时候，为了简便，用乘法。
师：仔细观察我们写出的算式，和第一节课学习的乘法存什么不同？
生：上节课学的是两位数乘两位数不进位的，今天是两位数乘两位数进位的。
师：今天我们就来学习两位数乘两位数（进位）的笔算（板节课题）
(二）算法交流，分析比较
师：算式列出来了，结果是多少你会用竖式计算吗？来，开动脑筋，赶快试一试：
学生独立完成后，指两名学生上台板演，他学生互相说说自己的想法。
结合学生的回答及时用箭头标出，理解算理。
师:同学们再仔细观察这两道竖式,你有什么发现吗?
生:我发现这两道竖式,一个是32×29,另一个是29×32两个因数的位置交换了,但结果一样。
师:观察真仔细。所以我们可以用交换两个因数的位置再乘一遍的方法来验算乘法,同学们平时要养成计算后验算的好习惯。
师:刚才同学们通过自己的努力成功解决了第一个问题,那下面的两个问题你会解决吗?先把问题和需要的信息合起来说一说。怎样列式和计算呢,赶快试试吧,注意别忘了验算。
（三）48根灯条一共需要多少个灯泡。
学生独立思考后列出算式解答,小组交流。
师:展示做法,全班交流。你是这样做的吗?举手示意一下。
师:你们真的很了不起。都是把两位数乘两位数转化成了我们前面学习的知识来解决的,这种思想就是以前我们经常提到的“转化思想”师:根据这三个问题的计算方法,你能总结
下怎样计算两位数乘两位数呢?
生:简述两位数乘两位数笔算的过程。
三、课堂练习
完成自主练习，让学生自己独立完成。
四、课堂小结
本节课你收获了什么？
教学
后记
