三年级下册数学教案-4.4 混合运算（练习） 苏教版

混合运算（练习）
教学目标：
1、通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。
2、通过列综合算式解决实际问题。
3、培养分析与综合的能力，进一步积累解决问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
教学重点：巩固混合运算的运算顺序。
教学难点：列综合算式解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入，激活经验
1、准备：把全班分成红蓝两队，通过比赛的形式来完成本课的习题。
2、直接揭示课题。
3、出示口算
红队：900÷3= 6×120= 42÷3= 50×40=
蓝队：800×5= 630÷9= 70+90= 36+4=
（各队的题目由本队集体回答，如果全对加一面小红旗。）
【设计意图：本节课是一节练习课，如果只是单纯的练习的话，怕孩子们积极性不高，所以采用比赛的形式来提高孩子们的积极性，活跃课堂气氛，提高做题效率。口算是四则运算中最为基础的内容，它们对学生能否正确计算混合运算有着重要的影响。所以我先通过出示八道口算题，激活学生原有的经验，同时为后面的混合运算做铺垫。】
二、巩固练习，深化经验
条件：面包每袋3元，饼干每盒9元，巧克力每盒18元，蛋糕每块5元。
解决问题一：买3袋面包和1盒饼干，应付多少元？
解决问题二：买1袋面包和3盒饼干，应付多少元？
解决问题三：买1盒巧克力和5块蛋糕，应付多少元？
解决问题四：张洪打算给班里的同学每人送一份礼物，每份礼物里面有1盒巧克力和1块蛋糕，送30份这样的礼物应付多少钱？
（1）学生读题，说说题意。
（2）问：想要解决这个问题你是如何列式的？
（3）指名学生口头回答，教师在黑板上列式。（根据每队回答问题的情况适当的加小红旗。）
3×3+9 18+5×5
=9+9 =18+25
=18(元) =43(元)
3+3×9 （18+5）×5
=3+27 =23×5
=30(元) =115(元)
（4）比较上面的两组算式和结果，你发现了什么？
解决问题五：小东说：“我割了18千克草”，小青说：“我比你少割6千克”，问两人一共割草多少千克？
（1）指名读题，说说已知条件和问题。
（2）学生独自解答。
（3）指名回答，集体订正。
（根据每队回答问题的情况适当的加小红旗。）
（通过比较帮助学生总结两步混合运算的运算顺序。）
【设计意图：巩固练习我设计了五道解决问题，目的是通过这几题的列式，让学生算一算，比一比，一方面深化了已学的新的混合运算的经验，加强学生数学思维、数学方法的训练，另一方面帮助学生总结两步混合运算的运算顺序，形成数学探究能力。解决问题把教材内容与生活中的数学相结合，有利于学生理解题目中的数学问题，同时也让学生体验到数学来源于生活并服务于生活，增强学生的数学应用意识，唤起学生的学习兴趣。】
三、拓展延伸，应用经验
1、计算
红队：4×（38+12） （90-12）÷3 200+560÷7
蓝队：160-（95-15） 810÷（3×3） (70+60) ×4
2、“我创造，我快乐”
用30、5、6三个数编一道算式。
1、先算减法，再算加法。
2、先算除法，再算乘法。
3、先算除法，再算加法。
4、先算减法，再算乘法。
（1）学生思考。
（2）指名回答。
（根据每队回答问题的情况适当的加小红旗，最后根据小红旗的多少确定本节课的获胜方。）
【设计意图：拓展练习就是使经验得到更好的应用，因为只因为只有“应用”才是经验真正形成的标志。在这四题中包含了四则混合运算的所有运算顺序，让学生通过思考编出符合题意的算式，是对四则混合运算运算顺序的经验的应用和提升。】

板书设计：
混合运算（练习）
3×3+9 18+5×5 18+18-6
=9+9 =18+25 =36-6
=18(元) =43(元) =30（千克）
3+3×9 （18+5）×5
=3+27 =23×5
=30(元) =115(元)