数学四年级上册-不确定现象 教案 西师大版

《不确定现象》教学设计

教学内容：
西师版四年级上册第102——103页例1、例2和例3。
教学目标：
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点：
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学准备：
硬币、装乒乓球的盒子等。
教学过程：
一、情景引入
1．教师：这段时间阴雨绵绵，出行给大家带来了很多不方便。老师想问问同学们，你觉得明天还会是下雨吗?
2．学生猜：可能是晴天，也可能是阴天，问：能确定吗？（不能确定，都有可能。）
3．教师小结：在生活中，有的现象不能事先确定，这样的现象我们就叫做不确定现象。（板书课题）——不确定现象
二、探究新知
1.抛硬币（不确定现象）
（1）每个小组准备一个硬币，每组发一个记录单，组长记录。
教师：大家看老师手上是什么？（硬币）我们知道硬币有几个面？（2个）我们规定有字的一面是正面，无字的一面是反面。下面我们就玩一个抛硬币的游戏，怎么样？不过，在玩之前老师要提一点要求。课件出示要求，请学生读出来。
活动要求：
抛之前猜一猜硬币落地后是正面向上还是反面向上？
2. 小组内1人记录，其他人进行抛硬币活动，每人抛两次，注意观察硬币落地后有几种结果并记录在表格里。
3. 活动后想一想怎么用语言准确地描述硬币落地后出现的结果
（2）学生分组活动
（3）学生汇报：a、你们组抛的硬币几次正面向上？几次反面向上？
b、在刚才的抛硬币活动中，你们发现硬币落地都出现了几种结果？
（4）老师也想抛一抛，你觉得老师抛这枚硬币是正面朝上还是反面朝上呢？引导学生说出“可能……也可能……”这个词语来描述不确定现象。（板书：可能……也可能……）
（5）总结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样事先不确定的现象叫做不确定现象。
摸彩球（确定现象）
（1）每个小组准备一个箱子，每组发一个记录单，组长记录。
教师：我们桌上有1个纸箱子，箱子里面装了一些乒乓球。请看游戏规则。
游戏要求：
每组每人摸两次，摸到黄球数量最多的获胜。
每摸一次要把球放回盒子里。
摸前摇一摇盒子，摸时不能看盒子。
记录员记录好每个人的结果，并进行汇总。
小组活动
小组汇报摸球情况
第一种情况：全是白球。让孩子打开盒子有什么发现？（课件出示全是白球的盒子）并追问引导让学生说出：这个箱子里不可能摸到黄球，摸到的一定是白球。（并板书：不可能，一定）
第二种情况：全是黄球。（课件出示全是黄球的盒子）并追问引导让学生说出：这个箱子里摸到的一定是黄球，不可能是白球。
第三种情况：猜一猜这些箱子里会是什么球？
如果现在我们规定摸到白球次数多的小组获胜，你们会如何选择？为什么？
总结：像这种一定能摸出白球，不可能摸出黄球。确定吗？（确定）我们就把这种现象叫做确定现象。（并板书：确定现象）
放球游戏
第一关：任意摸一个球，一定是绿球
追问放法，并用一句话归纳：只要怎么放，摸到的一定是绿球。
第二关：任意摸一个球，不可能是绿球。
追问放法，并用一句话归纳：只要怎么放，摸到的一定是绿球。
第三关：任意摸一个球，可能是绿球。
追问放法，并用一句话归纳：只要怎么放，摸到的可能是绿球。
讨论生活中的不确定现象。
想一想我们生活中的不确定或确定现象，用“可能”“一定”“不可能”说说生活里的事情。
巩固练习
书103页试一试
表演节目
设计抽奖
四、课堂小结
今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
板书设计
不确定现象
不确定 确定
可能……也可能 一定 不可能