中外历史纲要上册第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教案

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
教案设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1、了解两汉朝代更替的基本史实，形成历史时空观念；
2、掌握两汉在政治、经济等方面巩固大一统的措施，把握史实间的区别和联系，培养归纳概括的能力；3、理解两汉衰亡的深层原因，形成辩证思维，掌握史论结合的史学研究方法。
（二）过程与方法：
1、通过绘制时间轴来了解朝代更替；
2、采用分类对比的形式，进行横向与纵向的联系，并搭配史料分析，归纳总结出两汉巩固大一统的举措；3、在小组讨论、合作探究中分析两汉衰亡的原因。
（三）情感态度与价值观：
1、理解两汉对于推动统一多民族国家巩固的历史意义，增强民族认同感；
2、从两汉的衰亡中体会汲取历史的经验教训；
3、认识到两汉科技文化成就是古代劳动人民的智慧结晶，树立文化自信，增强民族自豪感。
二、教学重难点
（一）重点：两汉在政治、经济、思想、军事等方面巩固统一多民族封建国家的措施；
（二）难点：两汉衰亡的原因。
三、教学方法
（一）教法：谈话法、探究法、情境创设法、讲授法等；
（二）学法：史料分析法、读书指导法、小组讨论法等。
课型、课时、教学用具
课型：讲授新课。
课时：一课时45分钟。
教学用具：多媒体课件、传统板书、历史教材。
教学过程
导入新课
（课件展示“滇王金印”的图片）
教师：同学们，你们有去过云南省博物馆吗？去过的同学举一下手。
学生：举手表示去过博物馆。
教师：看来大家都去过啊。那同学们知道PPT上的图片是什么吗？
学生：滇王金印。
教师：对，是滇王金印。那有没有同学知道“滇王金印”的故事呢？公元前109年，汉武帝派兵征讨云南，滇王拱手降汉。汉武帝在其故地设益州郡，封滇王国国王为滇王，并赐滇王金印。1956年，滇王金印被考古专家从晋宁区石寨山古墓群中发掘出来。它的出土不仅确证了古滇国的存在，也是云南隶属中央的最早物证。我们都知道，西汉的都城在长安，也就是今天的陕西西安，离云南那么远。那为什么汉武帝还要派兵征讨云南呢？为什么还能让滇王“拱手降汉”呢？带着这些问题，让我们翻开教材20页，一起进入今天的学习，第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固。
【设计意图】采用了图片导入法。利用地方特色资源引出问题，既能够拉近学生与课堂教学的距离，又能增强学生学习的兴趣，引发学生思考，从而达到课堂导入的目的。
新课教授
两汉的朝代更替
教师：请同学们根据教材20页和22页关于朝代更替的内容，画出两汉时期的朝代更替时间轴。
学生：阅读教材，画出朝代更替时间轴。
（课件展示两汉朝代更替的时间轴）
教师：公元前202年，刘邦取得了楚汉战争的胜利，随之建立了汉朝，史称西汉。定都长安，也就是今天的陕西省西安市。刘邦就是汉高祖。到公元9年，外戚王莽篡汉，改国号为新，西汉灭亡。公元25年，刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉。公元220年，曹丕废汉献帝自称皇帝，改国号为魏，东汉灭亡。这就是我们这一节课所涉及的两个朝代的时间范围。
【设计意图】通过绘制时间轴，让学生能清晰地了解两汉朝代更替的史实，培养学生的历史时空观念。
过渡：上一节课我们讲到了秦王扫六合，建立起历史上第一个统一的多民族封建国家。为了巩固统治，他建立起一套专制主义中央集权制度。那么随之建立的西汉和东汉政权又会如何巩固大一统局面呢？接下来我们从西汉初年，汉武帝时期，光武帝时期三个阶段，分别从政治、经济、思想、军事四个方面来进行学习。
两汉巩固大一统的措施
政治方面
（课件展示材料一和西汉前期形势图）
材料一 古者诸侯不过百里，强弱之形易制。 今诸侯或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。
教师请同学们阅读PPT上的材料一和西汉前期形势图，再结合教材20页正文第三段，思考一下：材料反映的是什么问题？为什么会出现这种问题？
学生：地方诸侯问题、汉初的郡国与分封并行制
教师：（引导学生分析史料、归纳总结学生答案）材料反映的是，王国问题。从“连城数十，地方千里，以逆京师”，可以看出诸侯国疆域广大，地方诸侯拥兵自重，威胁到了中央集权。那为什么会出现这个问题呢？是因为汉初实行郡县与分封并行制，分封了一些诸侯王。这里我们可以回想一下，西周分封制的弊端是什么呢？
学生：在分封制下，地方诸侯权力较大，最终导致了国家分裂。
教师：我们能看到这种弊端，景帝当然也能，于是他采纳晁错削藩的建议，削夺诸侯王的封地，结果引发了吴楚等国的叛乱。景帝派兵平定七国之乱时，趁机收回了诸侯王的军政大权，这在一定程度上削弱了诸侯王的势力，但并未从根本上解决王国问题。
（课件展示材料二）
材料二 愿陛下令诸侯推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德失，实分其国，不削而稍弱矣。 ——《汉书·主父偃传》
教师：请同学们阅读材料二，思考一下：汉武帝是怎么做的？
学生：颁布“推恩令”
教师：（引导学生分析史料、归纳总结学生答案）汉武帝采纳主父偃的建议，颁布推恩令，规定“推恩分子弟，以地侯之”，也就是诸侯王除了嫡长子继承王位外，还可以把王国土地分封给其他子弟为侯国。这样侯国越来越多，诸侯王的势力也越来越小。后来他还借口列侯在祭祀高祖庙时所献的黄金成色或斤两不足，一口气削夺了一百多个列侯的爵位，史称“酎金夺爵”。又通过左官律、附益法等措施，基本解决了诸侯问题。到光武帝时期，他对诸侯王的政治行为进行了严格限制，减少诸侯王的食封，削弱诸侯王势力，使中央对诸侯王有绝对的控制权。
【设计意图】提高学生从材料中获取有效信息的能力，培养学生论从史出的史学研究方法。
教师：在加强皇权上。汉初继续推行三公九卿制，丞相权力偏重。到了汉武帝时期，为了改变丞相权力偏重的局面，他设立了由皇帝直接控制的中朝，将三公排除在大事决策之外，使之成为外朝。光武帝加强了尚书台的权力，下属六曹尚书掌管行政、司法等事务，使之凌驾于三公九卿之上。我们可以发现，三公从一开始的主要决策机构，到被排除在决策之外，再到被尚书台凌驾其上。这体现了一种什么趋势呢？
学生：相权不断削弱，皇权不断加强。
教师：在监察体制上。汉初沿袭秦制，设御史大夫主管监察。汉武帝时期，既在中央设置司隶校尉，负责检查京师百官和王畿地区。又将全国分为十三个州部，设刺史专职监察地方官和豪强势力。光武帝时期，则进一步了完善监察体制。在选拔人才方面。汉文帝时期，已经开始采用由各地推荐人才的办法，但没有形成固定制度。汉武帝时，才正式建立察举制和征辟制（写副板书：察举制）。察举是自下而上地举荐，科目有孝廉、茂才、贤良方正等。而征辟不同，它是自上而下选拔。到光武帝时期，他进一步完善了西汉以来的察举制。大家都在用察举制，那察举制就真的十全十美吗？察举制有没有什么弊端呢？
学生：不是。在前期，察举制以德行和才干为标准，的确选拔到了一批有才之士。但后期，被豪强势力控制了，标准也逐渐演变为家世门第。
教师：（总结归纳）我们看到，以上三个时期在政治方面的种种措施，不管是削弱诸侯、加强皇权，还是完善监察、重视人才选拔，都是为了加强专制主义中央集权，从而巩固统一的封建国家。
【设计意图】提高学生从材料中获取有效信息的能力，培养学生论从史出的史学研究方法。
经济方面
（课件展示材料三）
材料三 民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半......自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ——《汉书·食货志》
教师：请同学们阅读材料三，思考一下：汉初的经济状况怎么样？
学生：经济凋敝
教师：（引导学生分析史料、归纳总结学生答案）材料反映了在经过秦朝苛政和秦末战乱之后，社会生产遭到了严重的破坏。当时连为皇帝套马拉车都找不到四匹同样颜色的马，将相大臣有时只能乘牛车出行，而普通民众的生活就更惨了，甚至出现了“大饥馑和人相食”的惨象。面对如此残破荒凉的社会景象，如何恢复和发展社会生产，就成了汉初统治者的当务之急。
（课件展示材料四）
材料四 汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。周云成康，汉言文景，美矣！
——《汉书·景帝纪》
教师：请同学们阅读材料四，思考一下：汉初实行了什么样的政策？后来出现了什么局面？
学生：休养生息、文景之治
教师：（引导学生分析史料、归纳总结学生答案）汉初采取以轻徭、薄赋、慎刑为主的休养生息政策。一方面，重视农业生产，减免田租。汉高祖时期，将田租定为十五税一，文帝景帝时期，继续将田租减为三十税一；另一方面，废除肉刑，减轻刑罚。经过汉初统治者的励精图治，到文帝和景帝时期，经济繁荣，社会稳定，出现了“文景之治”的繁荣局面。光武帝也同样处于历经战乱后的大一统时期，因此他采用了与休养生息相近的柔道治国的政策，一方面清查全国垦田、户口数量；另一方面，通过减免田租，赈济贫民，释放奴婢等方式鼓励农业生产。
教师：汉武帝时期，经济已经得到了长足发展，因此他的措施主要针对商业。请同学们阅读教材21页正文第一段，归纳汉武帝在经济方面的措施。
学生：改革币制、盐铁官营、均输平准、算缗告缗。
【设计意图】让学生带着问题去阅读教材，促进学生自主学习的能力，提高学生归纳概括主要内容的能力。
教师：重视农业生产和抑制工商业发展，这两者结合起来，大家会想到一个什么概念呢？
学生：重农抑商。
教师：（总结归纳）不管是两汉初期以发展农业生产为主的政策，还是汉武帝以针对商业的相关措施，都是为了稳定经济秩序，巩固大一统国家的经济基础。
思想方面
教师：汉初，崇尚黄老思想，提倡无为而治，顺其自然。到了汉武帝时期，却推行“罢黜百家，独尊儒术”，将儒学视为正统。光武帝时期，则继续推崇儒学，进一步加强儒学的统治地位。
（课件展示材料五）
材料五 《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同。是以上无以持一统，法制数变，下不知所守。臣以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ——《汉书·董仲舒传》
教师：请同学们阅读PPT上的材料五，结合所学知识，思考一下：西汉的治国思想为什么会从崇尚黄老到独尊儒术？
学生：加强中央集权、巩固大一统
教师：之前我们讲过汉初经济凋敝、政权不稳，因此黄老无为思想的推行，能起到稳定政局、恢复和发展经济的作用。但是，无为而治，往好了说是顺其自然，往坏了说就是纵容。随着政治经济形势的变化，黄老无为思想的弊端也暴露无遗，例如诸侯势力膨胀、官员消极从政、土地兼并严重等等。我们说完黄老思想的不好了，那下面是不是要谈谈推崇儒术的好处了呢？材料中董仲舒认为，“师异道，人异论，无以持一统”。那怎样才能“持一统”呢？很明显是，“师同道，人同论”。怎样才能做到呢？他提出了“不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道”，也就是所谓的“罢黜百家，独尊儒术”。此外，他提出了君权神授、天人感应、春秋大一统等观点，这些都有效地弥补了黄老思想的不足，适应了加强中央集权、巩固大一统的需要，因此受到了汉武帝的重用。
教师：汉武帝尊儒以后，儒家思想的地位有什么变化呢？
学生：儒学成为正统思想，并逐渐成为中国传统文化的主流。
教师：（总结归纳）从尊崇黄老到独尊儒术的转变，不仅体现了新儒学顺应时代的发展，更是通过“独尊儒术”形成了思想上的大一统，从而巩固政治上的大一统。
【设计意图】引导学生用辩证的思维去看待事物，一分为二地评价事物，培养学生的辩证思维和批判性思维。
军事方面
教师：西汉初年，面对匈奴的侵扰，统治者只能采取和亲与厚赠的方式来安抚匈奴。到汉武帝时期，国力强盛，开始积极反击匈奴。他任用卫青、霍去病等大将，收复了河西走廊的大片区域，还设置了西域都护府，这是新疆地区第一次纳入中央的政治管辖。他还派遣张骞出使西域，开辟了陆上丝绸之路，推动了中原与西域的经济文化交流。此外，汉武帝为了加强对边疆的治理，他还设置了益州郡等。我们之前提到的滇王金印就是出现在这个时候，而汉武帝派兵征讨西南的目的也就是为了拓展汉王朝的疆域 ，进一步巩固大一统局面。 东汉时期派兵击败北匈奴，设置戊巳校尉，还派班超出使西域，重新恢复了与西域的联系。
教师：（总结归纳）如果说两汉在政治、经济和思想上的种种措施都是“安内”，那么北击匈奴、设置管理机构等措施就是“攘外”的表现，其目的是巩固边防，扫除大一统封建王朝最直接的外部威胁。
过渡：上述措施不仅促进了两汉时期的社会稳定，经济发展，出现了西汉初年的文景之治、汉武帝时期的强盛和光武帝时期的光武中兴的繁荣局面，并且为巩固统一的多民族封建国家作出了重大的贡献。但是随着社会矛盾的积聚，两个王朝也不可避免地走上了末路。
两汉衰亡的原因
教师：请同学们根据此前自行搜集的资料，并结合教材22页和23页关于两汉灭亡的部分，和小组成员讨论思考问题：两汉灭亡的原因有什么区别和联系？
学生：讨论后派代表回答
【设计意图】采用合作探究的方式，不仅能引导学生从深层次地角度去探究问题，培养学生探究问题、解决问题的能力，还能促进学生合作学习，增强学生的合作意识和集体意识。
教师：（引导学生分析史料、归纳总结学生答案）两汉衰亡的原因都有两方面。一方面是教材22页正文部分涉及到的皇权旁落，外戚和宦官干政。汉成帝时期，皇帝耽于声色犬马，宦官石显和外戚王凤乱政，政治日益黑暗。到公元9年，外戚王莽篡汉，建立新朝，西汉至此灭亡。王莽即位后推行了一系列不切实际的措施，加剧了社会矛盾导致西汉灭亡。东汉后期的皇帝大都幼年即位，太后往往倚重娘家人也就是外戚来辅政，这就为外戚专政提供了契机。随着皇帝渐渐长大，他不甘于长期当个傀儡，想要摆脱外戚的控制。可是里里外外都是外戚的亲信，跟谁去商量呢？他将目光转向了每天在身边伺候的宦官，借助宦官来打击外戚的势力，这样，外戚的权力又转到宦官手上了。皇帝死后，宦官权力丧失，到新主登基，又会有新的外戚。
（课件展示示意图）
（课件展示材料六和材料七）
材料六 汉兴以来，相与同为编户齐民，而以财力相君长者，世无数焉……豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。 ……琦赂宝货，巨室不能容；马牛羊豕，山谷不能受…...睇盼则人从其目之所视，喜怒则人随其心之所虑。此皆公侯之广乐，君长之厚实也。
材料七 豪右并兼，吏多贪奸，诉讼日百数。
另一方面是教材24页问题探究中提及的土地兼并严重，农民破产流亡导致的社会矛盾尖锐。西汉时期，汉武帝改革了选官制度以后，豪强地主通过各种途径进入政治权力体系，他们利用自己的政治经济优势，大量地兼并土地。大量破产的农民，或沦为奴婢和流民，或投身于豪强地主的庄园，成为依附民。到东汉时期，豪强地主几乎不受限制地发展壮大，他们广占田地，大量包荫人口，逐渐转化为地方割据势力。豪强地主的兼并，使社会矛盾日益尖锐，最终导致了农民起义的爆发，西汉是绿林赤眉起义，而东汉是黄巾起义。
过渡：两汉时期社会经济繁荣发展，科技文化方面也取得了辉煌的成就。
（课件展示表格模板）
教师：请同学们阅读教材23页的内容，按照PPT上呈现的表格模板整理两汉时期的科技文化成就。
学生：先根据教材整理科技文化成就，后根据PPT上的表格对照补足。
【设计意图】让学生根据教材将内容整理成表格，既能促进学生的自主学习，又能提高学生制表用表的能力。
（三）小结作业
1、课堂小结
教师：现在我们一起来回顾本课的内容。两汉时期都为巩固大一统作出了重大贡献。政治上中央集权；经济上发展农业；思想上，尊崇儒术；军事上，巩固边防。出现了文景之治、武帝强盛、光武中兴三个繁荣局面。后来由于外戚和宦官专政、豪强兼并加剧，最终走向了灭亡。
【设计意图】使学生明了本节课的要点和难点，帮助学生理清知识线索、建构知识结构。
2、课堂练习
教师：最后我们一起来做几道题，测试一下本节课的学习成果吧。
3、课后作业
教师：两汉时期涌现出许多杰出的人物，诸如“究天人之际，通古今之变”的司马迁；“匈奴未灭，何以家为”的霍去病；凿空西域、开辟丝绸之路的张骞等等。请同学们下来搜集其中一个人物的相关故事，下节课进行交流分享。
【设计意图】通过课堂习题来达到复习巩固知识、检测教学效果的目的。开放式的作业设计，既能调动学生对历史学习的兴趣，又能培养学生搜集、整理资料的能力。
六、板书设计
【设计意图】结构式的板书，一方面，能够帮助学生理清知识线索，构建知识框架；另一方面，也能培养学生分析、归纳历史的能力。