三年级下册数学教案 算24点 苏教版（表格式）

《算24点》活动设计

教材分析 这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
活动目标 1．进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。
活动准备 教师：课件等。
学生：每人10张牌，铅笔和练习纸。
活动流程 流程1：谈话交流，引出课题
流程2：初步了解“算24点”的规则
流程3：通过3张牌，了解“算24点”的基本方法及基本规则
流程4：通过4张牌，进一步丰富“算24点”的不同方法。
流程5：通过微课了解四人“算24点”的规则并分组游戏
流程6：总结收获，了解“24点的秘密”
活动过程 教师活动 学生活动 活动目标
一、 联系生活，渗透课题
二、
了解规则
三、
3张牌算24点
四、4张牌算24点
五、用3或4张牌比一比
六、总结收获
八、板书
课前谈话
谁能跟我介绍下你们的班级？
平时大家喜欢玩游戏吗？
谁游戏玩的最好？怎样才能玩好一个游戏？
1、知道我们今天玩什么游戏吗？以前玩过吗？怎么玩？
明确：
1）加减乘除，随便使用。
2）每张牌都要使用。
3）每张牌只能用一次。
4）A为1，J、Q、K不算。
2、了解了规则，怎么快速得到一个24呢？
明确：用乘法口诀（追问：看到3想到几？看到4想到几？），加法，乘法，除法，还可以混合使用。
1、出示7、6、3
师：你会算出24点吗？
2、如果三位同学在玩这个游戏，你最想哪张牌先出来？为什么？
3、黑板上写4，接下来你最想出几？然后呢？
3、比算法
出示4、2、3
师：这么快算出来了？找谁说呢？这样，请你们在作业纸上写出你们的算法可以吗？
（提醒用1、2、3整理）
（只会一种算法的同学）追问：看来一个人有些势单力薄，怎么办？
（找人合作）追问：找什么样的同学呢？
师：那我们尽可能的前后座位找合作同学，最多不超过四人，可以吗？
比速度
出示第一组3、8、9（大数相乘），第二组7、8、9（全大数尝试相加）
（学生自主出题）
6、总结：出示学生算法，比较发现。
师：下面要要增加难度，出4张牌算24点，敢挑战吗？
出示A、2、5、8
A、A、A、A
4、5、7、8
自主出题
观看微课，了解四人“算24点”游戏规则
①自由找搭档，每组四人。
②四人同时出牌，每人每次出一张。
③算不出牌收回，洗牌后重新出，算出的牌给每组第一位算出24点的同学。
④共算5次，每次第一个算出的同学在自己名字后面画“正”字统计次数。
给每组第一名发奖品，采访获奖感言。
给其他同学发奖品，采访今后打算怎样快分组速算24点。
这节课玩得开心吗？有哪些收获？
说算24点秘密。
270725,1820种，458种算不出，1362种可以算出，能选出24点中有976种两数相乘，占72%。

算出24点
4.2.3 3.8.9 7.8.9 A.2.5.8 （白板）
（学生作业纸展示）
学生自由表述对课题的初步理解。
（算24点，学生介绍玩法）
调动学生学习兴趣。
引起学生质疑。积极参加讨论。
指名说。
学生举手回答提出的问题，教师注意对学生答题习惯的教育。
学生独立计算。
学生自主观察发现。
学生交流讨论。
学生初步举例，并学会对自己的例子进行验证。
学生练习（口答）
列举生活中的经验。体会数学与生活的关系。

懂规则，守规则，勤思考
通过以往游戏经验来初步了解“算24点”的游戏规则。
为后面用乘法口诀算24点做铺垫。
了解三张牌算24点的基本方法和规则。
了解4张牌算24点的基本规则和方法。进一步提高口算能力。
丰富学生对“24点”的认识，并进一步激发学生利用课余时间主动去探索算24点的方法，从而能够拓展思维，提高口算能力。