纲要下第8课 欧洲的思想解放运动 课件（共16张PPT）

第8课《欧洲的思想解放运动》
高中《中外历史纲要》下册
历史案件：
名画《蒙娜丽莎》被盗窃
为什么？它的价值体现在哪？谁的画？达·芬奇哪里人？什么时代的？这幅画体现当时的什么精神内核？（人文主义），
（一）课堂导入
第一环节：梳理基础知识，涵养时空素养
材料1：“离地无人，离人无史。”
－－－－我国著名历史地理学家谭其骧
（二）教学过程
第二环节：课堂活动设计，分享学习成果
（二）教学过程
活动设计一：神秘的“蒙娜丽莎”。
活动设计二：维登堡之辩。
活动设计三：牛顿与《自然哲学的数学原理》。
活动设计四：18世纪欧洲的“中国热”。
　材料2：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，都是以一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”　　　　　　
――马克思、恩格斯《共产党宣言》
　　引导学生思考：材料2给我们透露了什么信息？如何理解？
　　材料3：“商品流通是资本的起点。商品生产和发达的商品流通，即贸易，是资本产生的历史前提，世界贸易和世界市场在16世纪揭开了资本的现代生活史。”
――《马克思恩格斯全集》·第23卷
　　材料4：“在14世纪30年代，佛罗伦萨从事毛织工业的人口为3万人，相当于该城总人口的1/3.14世纪以后，佛罗伦萨涌现出巴尔迪、美第奇等金融家族。”
――王乃耀　《文艺复兴早期的佛罗伦萨经济之考察》，《世界历史》2006年第1期。
　　引导学生思考：他们都是意大利佛罗伦萨人，为何这一时期，在这一城市出现那么多新的变化？
（二）教学过程
薄伽丘
但丁
彼特拉克
文学三杰
美术三杰
拉斐尔自画像
达·芬奇自画像
米开朗琪罗自画像
文艺复兴的代表人物及其成就
（二）教学过程
维腾堡教堂
路德张贴《九十五条论纲》
（二）教学过程
第三环节：深化问题探究，发展学生思维
问题思考一：近代欧洲的思想解放运动，谁最受益？

问题思考二：近代欧洲思想解放运动从何种意义上影响到欧洲社会政治、经济变革？
（二）教学过程
材料5：1687年7月5日，“《自然哲学的数学原理》刚刚出版，就被抢购一空，以后又接连再版三次，这本书的问世可以与欧几里得的《几何》、伽利略的《对话》媲美。许多人争相购买，有人买不到书，竟将这500页的巨著亲手抄了一遍。”
----梁衡《数理化通俗演义》
引导学生思考：人们看不懂牛顿的书，为何还要购买？
材料6：自然科学借以宣布其独立并且好像是重演路德焚烧教谕的革命行为，便是哥白尼那本不朽著作的出版，他用那本书来向自然事物方面的教会权威挑战。从此，自然科学便开始从神学中解放出来，尽管个别的互相对立的见解的争论一直拖延到现在，而且在许多人的头脑中还远没有得到结果。
在太阳系的天文学中，刻卜勒发现了行星运动的规律，而牛顿则从物质的普遍运动规律的观点对这些规律进行了概括。
----恩格斯《自然辩证法·导言》
引导学生思考：思想解放与科学革命的关系。
（二）教学过程
自然科学的发展
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性
物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。
化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学
生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说.
科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪的研究中已经应用得十分广泛
（二）教学过程
材料7：到18世纪，法国涌现出一批卓越的启蒙思想家，将启蒙运动推进到更高的阶段，以致18世纪常被人们称作‘启蒙时代’或‘理性时代’。
－－刘宗绪《历史新知识　创新能力培养》
材料8：启蒙运动不是一个单独的历史事件，从 18 世纪开始到 19 世纪，它对欧洲和美洲的知识界有着一系列影响。
－－[美]弗兰克·萨克雷等《世界大历史 —1688 -1799 》
引导学生思考：启蒙运动让欧洲思想解放运动推向高潮，且在社会政治、经济等各方面产生了巨大影响。
（二）教学过程
人文精神的发展与成熟---
启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来
启蒙运动（理性）：使人类从神权封建王权中解放出来
人文关怀
（二）教学过程
↘
↙
美术三杰
文学三杰
达·芬奇
拉斐尔米
开朗琪罗
但丁
比特拉克
薄伽丘
文 艺 复 兴
宗 教 改 革
↗
↖
↗
英国国教
加里文
马丁·路德
科
技
革
命
→
→
牛顿
哥白尼
启
蒙
运
动
←
←
←
康德
亚当·斯密
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
（二）教学过程
第四环节：课后活动提示，加深历史理解。
问题思考三：思想解放是改革的先声，为何近代欧洲思想解放运动历时四百多年才有成果？
（三）教学巩固
问题提示：
结合欧洲中世纪、近代新航路开辟的历史知识，客观认识人本身、世界、社会。
理论掌握群众，产生革命力量。
[板书设计]
导入：展示世界名画，创设历史情境。
世界名画《蒙娜丽莎》失窃案。
第一环节：梳理基础知识，涵养时空素养。
第二环节：课堂活动设计，分享学习成果。
活动设计一：神秘的“蒙娜丽莎”。
活动设计二：维登堡之辩。
活动设计三：牛顿与《自然哲学的数学原理》。
活动设计四：18世纪欧洲的“中国热”。
第三环节：深化问题探究，发展学生思维。
问题思考一：近代欧洲的思想解放运动，谁最受益？
问题思考二：近代欧洲思想解放运动从何种意义上影响到欧洲社会政治、经济变革？
第四环节：课后活动提示，加深历史理解。
问题思考三：思想解放是改革的先声，为何近代欧洲思想解放运动历时四百多年才有成果？

感谢聆听！