三年级下册数学教案4.1 小数的初步认识 青岛版（五四）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案4.1 小数的初步认识 青岛版（五四） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-19 15:24:40 | ||
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文档简介
《小数的初步认识》教学设计
【教学目标】
结合具体情境,了解小数各部分的名称，能正确读写小数，初步理解小数的意义。
在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。
在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。
【教学重点】会读写小数，初步理解小数的含义。
【教学难点】经历探索过程，初步理解小数的含义。
【教学准备】教具：多媒体课件，画有10个大格的自制米尺；
学具：铅笔，直尺，边长10厘米的正方形纸片，探究卡。
【教学过程】
一、课前谈话，激趣引思
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家知道是谁么？
生：小数。（学生会通过观察到多媒体上面的课题，发现是小数）
师：大家对小数这位新朋友有什么想要了解的么？
生：小数长什么样？
小数怎样去读写？
小数的应用是什么？……
师：看来同学们对小数都充满了好奇之心，今天就让我们一起去认识一下这位新朋友—小数。（板书：小数的初步认识）
【设计意图】从课题出发，学生对小数这个新朋友产生好奇之心，激发学习兴趣。
二、自主学习，合作探究
（一）小数各部分的名称
师：刚刚同学们提出的问题都非常的具有数学价值，为了表扬大家，看，老师给大家带来了什么？（大屏幕出示红包，让同学们抢红包，第一个16.6元，第二个1.6元）
师：向红包里面出现的这两个数就是我们的新朋友，小数。大家仔细观察一下，和我们之前学的数有什么不一样之处？
生：多了一个点。
师：观察的可真仔细，这个点我们称它为小数点，是小数的一个非常重要的标志，小数点前面的部分称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。那现在同学们知道小数的组成部分了么？
生：小数的组成部分，整数部分，小数点，小数部分。
【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。可以模拟生活中抢红包的情境，激发学生对小数的兴趣，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拨，就能很好的完成学习任务。此环节体现了尊重学生的认知基础，充分利用课堂生成资料来教学。
（二）读小数
师：大家仔细回想一下，生活中在哪里见过小数呢？
生：数学课本的标价，超市的购物单，视力表上面……
师：看来大家生活中都是一个非常细心，善于观察的孩子！老师也给搜集了一些生活中的小数，大家一起来看一下。（大屏幕出示，超市标价，视力表，小雪的身高和体重）
师：大家能从我们班小雪的身高和体重中获得哪些数学信息呢？
生1：小雪的身高是1.5米。
生2：小雪的体重是25.25千克。（25.25这个小数有的同学会读错）
师：那我们看一下小数究竟怎么去读呢？
生：整数部分，按整数的读法去读，小数部分一个一个数去读。
师：总结的真棒！大家会去读小数了么？哪个小组的同学愿意来读一下这一组数呢？（大屏幕出示一组小数）那大家能够写出下面的小数么？（学生自主读写小数）
【设计意图】读小数并不是学生认知的难点，大部分学生已经会读一位小数。因此教师大胆放手让学生自主读数，当读到25.25时出现了不同的读法，然后抓住这一点生成资源进行两位小数读法的研究。而且教师也不直接告诉学生应该怎样读，让学生自主总结读法。这样的设计充分体现了学生自主学习的理念。
（三）小数的意义
1.理解一位小数的含义
师：大家的表现都很棒，为了表扬大家，老师又发来了红包。（1元，0.1元）大家知道0.1元有多大么？
生：0.1元就是1角。
生：10个0.1元就是一元。
师：大家知道的可真多！如果老师给大家一张表示1元的正方形的纸，大家能够从里面找到0.1元并涂出来吗？操作之前请看温馨提示。
学生操作，小组交流，教师巡视，收集四份交流材料。
全班分享小组的探究成果。
师：大家已经用不同的方法表示出0.1元，仔细观察一下涂色部分，还能用哪个数来表示？
生：1/1?0元。
师：大家已经通过探究知道0.1元=1/10元，那大家猜一猜0.1米有多大呢？
生：0.1米=1/10米
师：看来大家已经掌握了学习数学的一个非常重要的方法，推理。大屏幕出示：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也是0.1米。
学生活动：
（1）找出米尺上的0.1米，观察0.1米也是1分米。
（2）找出0.4米，用分数和分米为单位表示。
（3）找出0.7米，用分数和分米为单位表示。
（4）找出米尺上面其他的小数，用分数和分米为单位表示。
观察小数和分数的关系，师生共同总结出：一位小数就是十分之几。
2.理解两位小数的含义
师：猜想一下0.01米有多长？
课件出示：把一米平均分成100份，其中的一份是多长？
生说师板书：0.01米=1/100米=1厘米
学生活动：找出0.55米，0.83米并用不同的方式表示出来。
观察小数和分数的关系，师生共同总结出：两位小数就是百分之几。
【设计意图】通过小组合作探究，了解小数的由来并不是无源之水，而是分数的另外一种表现形式。
三、抽象概括，总结提升
师：在探究一位小数和两位小数的过程中，首先，我们通过数形结合，发现小数的由来并不是无源之水，而是分数的另外一种表现形式，接下来又借助米尺，通过推理，又发现了小数和分数更多的秘密，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
四、巩固应用，拓展提高
1.写出涂色部分的分数和小数。（巩固练习分数与小数之间的关系）
2.改标价（通过给文具改标价，了解到小数在生活中带来的方便）
五、课堂总结
1、全课总结
师：说一说这节课你有什么收获么？（引导学生从知识技能、数学思想、解决问题、情感态度几方面来谈，用自己的语言说一说自己本节课表现和收获）
2.提升认知：
师：本节课老师只是带领大家来初步的认识了一下小数，关于小数还有很多的奥秘等待着大家去探索，大家有信心探索出更多有关小数的秘密么。
【设计意图】让学生对于自己的学习过程、方法等做出反思总结，回顾梳理，提升高度。养成学生善于总结和质疑的习惯，形成良好学习习惯与正确的学习方法。
【教学目标】
结合具体情境,了解小数各部分的名称，能正确读写小数，初步理解小数的意义。
在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。
在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。
【教学重点】会读写小数，初步理解小数的含义。
【教学难点】经历探索过程，初步理解小数的含义。
【教学准备】教具：多媒体课件，画有10个大格的自制米尺；
学具：铅笔，直尺，边长10厘米的正方形纸片，探究卡。
【教学过程】
一、课前谈话，激趣引思
师：今天老师给大家带来了一位新朋友，大家知道是谁么？
生：小数。（学生会通过观察到多媒体上面的课题，发现是小数）
师：大家对小数这位新朋友有什么想要了解的么？
生：小数长什么样？
小数怎样去读写？
小数的应用是什么？……
师：看来同学们对小数都充满了好奇之心，今天就让我们一起去认识一下这位新朋友—小数。（板书：小数的初步认识）
【设计意图】从课题出发，学生对小数这个新朋友产生好奇之心，激发学习兴趣。
二、自主学习，合作探究
（一）小数各部分的名称
师：刚刚同学们提出的问题都非常的具有数学价值，为了表扬大家，看，老师给大家带来了什么？（大屏幕出示红包，让同学们抢红包，第一个16.6元，第二个1.6元）
师：向红包里面出现的这两个数就是我们的新朋友，小数。大家仔细观察一下，和我们之前学的数有什么不一样之处？
生：多了一个点。
师：观察的可真仔细，这个点我们称它为小数点，是小数的一个非常重要的标志，小数点前面的部分称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。那现在同学们知道小数的组成部分了么？
生：小数的组成部分，整数部分，小数点，小数部分。
【设计意图】部分学生对小数的认识，并不是一无所知。可以模拟生活中抢红包的情境，激发学生对小数的兴趣，并对小数进行介绍，老师根据课堂生成适时点拨，就能很好的完成学习任务。此环节体现了尊重学生的认知基础，充分利用课堂生成资料来教学。
（二）读小数
师：大家仔细回想一下，生活中在哪里见过小数呢？
生：数学课本的标价，超市的购物单，视力表上面……
师：看来大家生活中都是一个非常细心，善于观察的孩子！老师也给搜集了一些生活中的小数，大家一起来看一下。（大屏幕出示，超市标价，视力表，小雪的身高和体重）
师：大家能从我们班小雪的身高和体重中获得哪些数学信息呢？
生1：小雪的身高是1.5米。
生2：小雪的体重是25.25千克。（25.25这个小数有的同学会读错）
师：那我们看一下小数究竟怎么去读呢？
生：整数部分，按整数的读法去读，小数部分一个一个数去读。
师：总结的真棒！大家会去读小数了么？哪个小组的同学愿意来读一下这一组数呢？（大屏幕出示一组小数）那大家能够写出下面的小数么？（学生自主读写小数）
【设计意图】读小数并不是学生认知的难点，大部分学生已经会读一位小数。因此教师大胆放手让学生自主读数，当读到25.25时出现了不同的读法，然后抓住这一点生成资源进行两位小数读法的研究。而且教师也不直接告诉学生应该怎样读，让学生自主总结读法。这样的设计充分体现了学生自主学习的理念。
（三）小数的意义
1.理解一位小数的含义
师：大家的表现都很棒，为了表扬大家，老师又发来了红包。（1元，0.1元）大家知道0.1元有多大么？
生：0.1元就是1角。
生：10个0.1元就是一元。
师：大家知道的可真多！如果老师给大家一张表示1元的正方形的纸，大家能够从里面找到0.1元并涂出来吗？操作之前请看温馨提示。
学生操作，小组交流，教师巡视，收集四份交流材料。
全班分享小组的探究成果。
师：大家已经用不同的方法表示出0.1元，仔细观察一下涂色部分，还能用哪个数来表示？
生：1/1?0元。
师：大家已经通过探究知道0.1元=1/10元，那大家猜一猜0.1米有多大呢？
生：0.1米=1/10米
师：看来大家已经掌握了学习数学的一个非常重要的方法，推理。大屏幕出示：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也是0.1米。
学生活动：
（1）找出米尺上的0.1米，观察0.1米也是1分米。
（2）找出0.4米，用分数和分米为单位表示。
（3）找出0.7米，用分数和分米为单位表示。
（4）找出米尺上面其他的小数，用分数和分米为单位表示。
观察小数和分数的关系，师生共同总结出：一位小数就是十分之几。
2.理解两位小数的含义
师：猜想一下0.01米有多长？
课件出示：把一米平均分成100份，其中的一份是多长？
生说师板书：0.01米=1/100米=1厘米
学生活动：找出0.55米，0.83米并用不同的方式表示出来。
观察小数和分数的关系，师生共同总结出：两位小数就是百分之几。
【设计意图】通过小组合作探究，了解小数的由来并不是无源之水，而是分数的另外一种表现形式。
三、抽象概括，总结提升
师：在探究一位小数和两位小数的过程中，首先，我们通过数形结合，发现小数的由来并不是无源之水，而是分数的另外一种表现形式，接下来又借助米尺，通过推理，又发现了小数和分数更多的秘密，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
四、巩固应用，拓展提高
1.写出涂色部分的分数和小数。（巩固练习分数与小数之间的关系）
2.改标价（通过给文具改标价，了解到小数在生活中带来的方便）
五、课堂总结
1、全课总结
师：说一说这节课你有什么收获么？（引导学生从知识技能、数学思想、解决问题、情感态度几方面来谈，用自己的语言说一说自己本节课表现和收获）
2.提升认知：
师：本节课老师只是带领大家来初步的认识了一下小数，关于小数还有很多的奥秘等待着大家去探索，大家有信心探索出更多有关小数的秘密么。
【设计意图】让学生对于自己的学习过程、方法等做出反思总结，回顾梳理，提升高度。养成学生善于总结和质疑的习惯，形成良好学习习惯与正确的学习方法。