四年级上册数学教案-不确定现象 西师大版

西师版 四年级上册 第八单元
不确定现象
教学目标：
知识目标：
使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性。
技能目标：
学会用可能、也可能、不可能、一定等词汇进行数学表达，培养学生的表达能力。
情感目标：
体验数学与生活的联系，培养同学们猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点：能正确判断生活中的一些简单的确定和不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对确定和不确定现象进行描述。
课前准备：
教师：一枚一元的硬币、一个透明的盒子（装3个白球和3个黄球）、另一个透明的盒子（装6个白球）或（装6个黄球）。
学生：每6人/组（一枚硬币，3盒彩色粉笔，2张活动记录单。）
教学过程：
一、联系生活，游戏引入。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？上新课之前老师和大家先来玩一个“石头，剪刀，布”的游戏，好吗？你们觉得谁会赢呢？到底结果会怎么样？就让我们拭目以待吧，三、二、一开始，赢了的同学请坐，输了的同学也请坐，还有的同学呢？平局。输了的同学你们服输吗？赢了的同学能继续赢吗？平局的同学还能保持吗？其实，在生活中，有很多事情或现象，它们的发生可能是这样，也可能是那样，在数学上，我们称它为“不确定现象。”今天这节课我们就来研究不确定现象。（板书：不确定现象）
二、合作交流，探究新知。
游戏一：抛硬币
师：玩过抛硬币吗？谁来说说，哪一面是硬币的正面？哪一面是硬币的反面？同意他说的吗？
师抛，师：猜猜是正面向上，还是反面向上？（正面向上）一定是正面向上吗？应该怎么说？谁和他猜的不同？（反面向上）一定是反面向上吗？怎么说？谁能把他俩说的合起来重复一遍？
师：（点拨）其实，用数学语言来说就像××同学说的那样，可能是正面向上，也可能是反面向上。（板书：可能 ,也可能）
同学们想玩这个游戏吗？我们来看看游戏的规则：
（1）一人观察，一人记录，一人汇报，其余三人每人各抛1次。
抛硬币之前先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。
抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。
将试验结果填写在记录单上。
抛硬币结果记录单（正面朝上用√表示，反面朝上用×表示）
思考：如果抛第三次会是什么？一直抛下去呢？
第一人 第二人 第三人
结果


我们发现：硬币落地后，（ ）
师：玩得高兴吗？硬币落地后，在不知道结果之前，它可能是正面向上，也可能是反面向上，它是不确定的。
同学们，说一说大家知道的生活中类似的事情。
1、买彩票（ ）会中奖。
2、明天（ ）会下雪。
3、吃饭时，人（ ）用左手吃饭。
4、数学竞赛小明（ ）得第一名。
游戏二：摸粉笔
师：下面，请同学们把硬币轻轻收起来，让它休息一会儿，我们来玩下一个游戏，摸粉笔好吗？
同样小组合作：
1、一人观察，一人记录，一人汇报，其余三名同学各摸2次，观察所摸到的颜色，并填入记录单。
2、每摸一次粉笔之后，再把它放回盒子。
3、摸前将盒子摇匀，摸时不能看盒子。
摸粉笔活动记录单
第一人 第二人 第三人
第一次（颜色）


第二次（颜色）


如果继续摸下去会是什么颜色呢？
我们发现：摸出的粉笔可能是（ ）颜色，也可能是（　　）颜色，还可能是（ ）颜色。
小结：事件的结果不只一种，而人们事先又不能确定的现象属于不确定现象。
想一想：当盒子里全是蓝色粉笔时，从里面任意摸出一支，结果会怎样呢？
事件的结果只有一种，这种现象属于确定现象。
师：现在有两个箱子，里面装着大小相同的黑球和白球，下面两个同学说的对吗？为什么？
学以致用
（一）、请用“一定”“可能”“不可能”判断下列事件发生的可能性。
早上太阳（ ）从东方升起。
后天（ ）会下雨
李老师从出生到现在（ ）没吃过一点东西。
小明爸爸的年龄（ ） 比小明大。
三位数乘两位数的积（ ）是四位数。
、典题精讲
在括号里填上“确定”或“不确定”。
成语“守株待兔”所反映的现象是（ ）现象。
解题思路：兔子有可能撞在树桩上。
、易错提醒
判断：抛硬币时，抛了10次，一定有5次正面朝上。（ ）
抛硬币时，正面朝上的可能性是随机的。
（四）、试一试，连线。（见教材第97页）
四、课堂总结：
1、愉快的时间总是过得很快，我们来回忆下这节课你学到了什么？
事件发生不确定，用“可能”，肯定发生用“一定”，肯定不发生用“不可能”，结合生活与实际，逻辑推理来判断。
2、用今天学到的知识向爸爸妈妈说说我们生活中的事情。
五、板书设计：
不确定现象
不确定 确定
可能...也可能...还可能是... 一定...不可能是...