五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版 (1)
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-19 17:14:19 | ||
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文档简介
《可能性》
教学内容：沪教版数学五年级下册
教学目标：
1．学生亲身体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2．学生亲历学习过程，在观察、猜测、验证、交流的过程中提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3．亲融生活，亲近情感，学生在主动参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验。
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：描述生活中事件发生的可能性。
教学准备：课件、乒乓球（每组3袋）透明容器11个
教学设计
一、激发兴趣，引出课题
师：今天这节课，老师为每位同学都准备了一种小奖品，奖品的种类很多，你们看看有什么？（大屏幕出示）你觉得你会获得哪一种奖品呢？你获得的奖品能确定吗？
小结：看来课结束之前结果是不确定的，可能会得到你喜欢的奖品，也可能会得到其他的奖品，今天我们就来研究事件发生的可能性。（师板书：可能性。）
二、游戏活动中体验事情发生的可能性新授
1、游戏1：.初步感知事件发生的可能性。摸球游戏——初步感知
我们先来做一个摸球游戏，
我们四人为一组，组长那里有3个袋子，要求1号同学摸1号袋，2号同学摸2号袋，3号同学摸3号袋。
请看游戏规则：
（1）每位组员每次从袋子里摸出一个球，每人摸5次球。
（23）组长记录下球的颜色后，然后把球放回袋里。
（4）每人摸5次球。
（35）摸出的黄球数最多的赢。
2.理解亲证事件发生的
“一定，不可能，可能”。的三种情况。
（1）各组向全班汇报展示自己组游戏的情况。（出示用实物投影仪）
几张对比：发现什么？
生小结：1号同学摸出的都是黄球，2号同学摸出的都是白球，3号同学摸出的有黄球，有白球。
小结：看来每组的游戏胜负情况大致相同，1号同学摸出的都是黄球，2号同学摸出的都是白球，3号同学摸出的有黄球，有白球。为什么会这样呢？我们一起来研究这里面隐藏着的数学知识。
黄球√
白球×
1号同学
2号同学
3号同学
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
（2）1号同学怎么老是能摸出黄球，总赢，运气为什么总是那么好？对这样的结果，你有什么猜想？（1号袋里肯定都是黄球！）
追问：你凭什么做出如此的猜想假设？
真相究竟是怎样的呢？我们一起来看一看1号袋里的球。
小结：1号袋里都是黄球，所以1号同学一定赢。（出示）
如果老师也在1号袋里摸一次球，请你来预测一下老师摸球的结果。能用今天学的知识来说一说吗？（板书：一定）
（3）不可能
我们再来问问看把目光投向各小组的2号同学，你们有什么想说的？
（不公平，2号袋子里肯定都装的是白球，只能摸出白球，不可能摸出黄球）
是不是像他那样说的呢？我们来看一看2号袋里的球。
小结：2号同学摸出的都是白球，所以2号同学不可能赢。（出示）谁再来用“不可能”说说2号袋里摸球的情况？（板书：不可能）
追问：可能是绿球吗？可能是红球吗？
老师这里要向拿2号袋子的同学道歉，今天的游戏对你们来说是不公平的，但你们遇到的不公平却让我们明白了“不可能”的道理。
（4）可能
你对3号袋子里的球有何猜想？理由是什么？
（3号袋里既有黄球，又有白球，这样的话，才可能摸到黄球，也可能摸到白球）
这次情况又是怎样的呢？
我们也来看看3号袋里的球。
小结：3号同学摸出的有黄球，有白球，所以3号同学可能赢，也可能输。（出示）
（5）小结：在摸出球之前，到底能摸出什么颜色的球能确定吗？
因此，事情发生的结果是不确定的，我们就说“可能”。事情发生的结果是确定的，就可以说：“一定或不可能”。（板书：确定，不确定）
3．放球活动中内化体验。游戏2：放球游戏——内化体验
师：咱们再来玩一次游戏，不再摸球了，我们把袋子里的乒乓球搬个家，把一些球放到篮子里，每组有一个信封，请你们根据信封里的提示来完成这个游戏。
A、如果任意摸一个，一定摸到黄球，篮里的球应该怎么放？
B、如果任意摸一个，不可能是白球，应该怎么放？你们怎么都不行动？
C、任意摸出一个，可能是白球，应该怎么放？
D、怎样摆放才能让我们摸到的可能是黄球？
反馈：为什么你们组篮里摆的全都是黄球？你们呢？你们组为什么有黄球，也有白球？
师：同学们真聪明，用我们今天学的知识给乒乓球搬了家。
三、链接现实中感受可能性的价值。巩固练习
1.
现实生活中可能性的判断：
刚才我们学习了表示事件发生的可能性的三种表达方式，现在我们就用一定、不可能、可能来判断生活中的现象。独立完成p70试一试在书上。
①地球是旋转的。
②今年我11岁，明年我10岁。
③明年的今天下雨。
④地球上太阳从西面升起。
⑤花是香的。
反馈：为什么？
⑥摸到的是绿棋子。
反馈：为什么？如果要摸到的都是绿棋子，应该怎么办？
2．寻找生活实践中的可能性。举例：
（1）你能用“一定、可能、不可能”说一说自己生活中的现象吗？（同桌互说后交流）
（2）老师也收集了我们学校生活中这样的例子，请你说一说。
①上午第四节课结束后，我们要吃午饭。
②下次运动会，我们班获跳绳比赛第一名。
③每天晚上8点半我们到学校上学。
四、拓展练习中知识应用化
1．游戏3：猜一猜
.数学运用，亲善结果
除了生活中的事情有可能性，其实在我们数学中可能性的事情也有很多。请看屏幕。
（1）、它是一个四边形（生猜）——它的对边相等（生猜）——四个角都是直角（生猜）——四条边都相等。（它可能是什么？它一定是什么？）
（2）、它是我们已经学过的一个“计量单位”——表示轻重——我们同学称体重用的一个单位。
（3）、有2个一位数——这两个一位数的和是9——其中一个是另一个的2倍。（可能是3和6，你同意吗？更正：一定是3和6）
2．游戏4：一起来讲故事.机智故事，亲喻觉知
从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对几种情况？
一个奸臣为了置他于死地，向皇上进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候这个大臣还有可能活下来吗？
一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？
小结：虽然狡猾的奸臣把不确定的生、死抉择变成了确定的死，但
聪明的大臣就是利用了可能性的知识，把必死无疑变成了死里逃生，保全了自己的性命。
五、回顾总结中知识系统化
这节课的学习你开心吗？有什么收获？
小结：事情的发生有三种情况：一定，不可能，可能，其中一定，不可能是确定的，可能是不确定的。
下面老师为每位同学来发奖，老师这儿有两样工具，一个是骰子，一个是大转盘，这两样东西可以决定你获得什么奖品，你们喜欢用什么来决定你的奖品呢？为什么？（可见，抽到奖品的可能性有大有小，这就是我们下节课要学习的内容。）
板书：
可能性
确
定：
一定
不可能
不确定：
可能
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教学内容：沪教版数学五年级下册
教学目标：
1．学生亲身体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2．学生亲历学习过程，在观察、猜测、验证、交流的过程中提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。
3．亲融生活，亲近情感，学生在主动参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验。
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：描述生活中事件发生的可能性。
教学准备：课件、乒乓球（每组3袋）透明容器11个
教学设计
一、激发兴趣，引出课题
师：今天这节课，老师为每位同学都准备了一种小奖品，奖品的种类很多，你们看看有什么？（大屏幕出示）你觉得你会获得哪一种奖品呢？你获得的奖品能确定吗？
小结：看来课结束之前结果是不确定的，可能会得到你喜欢的奖品，也可能会得到其他的奖品，今天我们就来研究事件发生的可能性。（师板书：可能性。）
二、游戏活动中体验事情发生的可能性新授
1、游戏1：.初步感知事件发生的可能性。摸球游戏——初步感知
我们先来做一个摸球游戏，
我们四人为一组，组长那里有3个袋子，要求1号同学摸1号袋，2号同学摸2号袋，3号同学摸3号袋。
请看游戏规则：
（1）每位组员每次从袋子里摸出一个球，每人摸5次球。
（23）组长记录下球的颜色后，然后把球放回袋里。
（4）每人摸5次球。
（35）摸出的黄球数最多的赢。
2.理解亲证事件发生的
“一定，不可能，可能”。的三种情况。
（1）各组向全班汇报展示自己组游戏的情况。（出示用实物投影仪）
几张对比：发现什么？
生小结：1号同学摸出的都是黄球，2号同学摸出的都是白球，3号同学摸出的有黄球，有白球。
小结：看来每组的游戏胜负情况大致相同，1号同学摸出的都是黄球，2号同学摸出的都是白球，3号同学摸出的有黄球，有白球。为什么会这样呢？我们一起来研究这里面隐藏着的数学知识。
黄球√
白球×
1号同学
2号同学
3号同学
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
（2）1号同学怎么老是能摸出黄球，总赢，运气为什么总是那么好？对这样的结果，你有什么猜想？（1号袋里肯定都是黄球！）
追问：你凭什么做出如此的猜想假设？
真相究竟是怎样的呢？我们一起来看一看1号袋里的球。
小结：1号袋里都是黄球，所以1号同学一定赢。（出示）
如果老师也在1号袋里摸一次球，请你来预测一下老师摸球的结果。能用今天学的知识来说一说吗？（板书：一定）
（3）不可能
我们再来问问看把目光投向各小组的2号同学，你们有什么想说的？
（不公平，2号袋子里肯定都装的是白球，只能摸出白球，不可能摸出黄球）
是不是像他那样说的呢？我们来看一看2号袋里的球。
小结：2号同学摸出的都是白球，所以2号同学不可能赢。（出示）谁再来用“不可能”说说2号袋里摸球的情况？（板书：不可能）
追问：可能是绿球吗？可能是红球吗？
老师这里要向拿2号袋子的同学道歉，今天的游戏对你们来说是不公平的，但你们遇到的不公平却让我们明白了“不可能”的道理。
（4）可能
你对3号袋子里的球有何猜想？理由是什么？
（3号袋里既有黄球，又有白球，这样的话，才可能摸到黄球，也可能摸到白球）
这次情况又是怎样的呢？
我们也来看看3号袋里的球。
小结：3号同学摸出的有黄球，有白球，所以3号同学可能赢，也可能输。（出示）
（5）小结：在摸出球之前，到底能摸出什么颜色的球能确定吗？
因此，事情发生的结果是不确定的，我们就说“可能”。事情发生的结果是确定的，就可以说：“一定或不可能”。（板书：确定，不确定）
3．放球活动中内化体验。游戏2：放球游戏——内化体验
师：咱们再来玩一次游戏，不再摸球了，我们把袋子里的乒乓球搬个家，把一些球放到篮子里，每组有一个信封，请你们根据信封里的提示来完成这个游戏。
A、如果任意摸一个，一定摸到黄球，篮里的球应该怎么放？
B、如果任意摸一个，不可能是白球，应该怎么放？你们怎么都不行动？
C、任意摸出一个，可能是白球，应该怎么放？
D、怎样摆放才能让我们摸到的可能是黄球？
反馈：为什么你们组篮里摆的全都是黄球？你们呢？你们组为什么有黄球，也有白球？
师：同学们真聪明，用我们今天学的知识给乒乓球搬了家。
三、链接现实中感受可能性的价值。巩固练习
1.
现实生活中可能性的判断：
刚才我们学习了表示事件发生的可能性的三种表达方式，现在我们就用一定、不可能、可能来判断生活中的现象。独立完成p70试一试在书上。
①地球是旋转的。
②今年我11岁，明年我10岁。
③明年的今天下雨。
④地球上太阳从西面升起。
⑤花是香的。
反馈：为什么？
⑥摸到的是绿棋子。
反馈：为什么？如果要摸到的都是绿棋子，应该怎么办？
2．寻找生活实践中的可能性。举例：
（1）你能用“一定、可能、不可能”说一说自己生活中的现象吗？（同桌互说后交流）
（2）老师也收集了我们学校生活中这样的例子，请你说一说。
①上午第四节课结束后，我们要吃午饭。
②下次运动会，我们班获跳绳比赛第一名。
③每天晚上8点半我们到学校上学。
四、拓展练习中知识应用化
1．游戏3：猜一猜
.数学运用，亲善结果
除了生活中的事情有可能性，其实在我们数学中可能性的事情也有很多。请看屏幕。
（1）、它是一个四边形（生猜）——它的对边相等（生猜）——四个角都是直角（生猜）——四条边都相等。（它可能是什么？它一定是什么？）
（2）、它是我们已经学过的一个“计量单位”——表示轻重——我们同学称体重用的一个单位。
（3）、有2个一位数——这两个一位数的和是9——其中一个是另一个的2倍。（可能是3和6，你同意吗？更正：一定是3和6）
2．游戏4：一起来讲故事.机智故事，亲喻觉知
从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对几种情况？
一个奸臣为了置他于死地，向皇上进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候这个大臣还有可能活下来吗？
一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？
小结：虽然狡猾的奸臣把不确定的生、死抉择变成了确定的死，但
聪明的大臣就是利用了可能性的知识，把必死无疑变成了死里逃生，保全了自己的性命。
五、回顾总结中知识系统化
这节课的学习你开心吗？有什么收获？
小结：事情的发生有三种情况：一定，不可能，可能，其中一定，不可能是确定的，可能是不确定的。
下面老师为每位同学来发奖，老师这儿有两样工具，一个是骰子，一个是大转盘，这两样东西可以决定你获得什么奖品，你们喜欢用什么来决定你的奖品呢？为什么？（可见，抽到奖品的可能性有大有小，这就是我们下节课要学习的内容。）
板书：
可能性
确
定：
一定
不可能
不确定：
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