苏教版（2017秋）一年级下册科学教案 5.玩转小水轮
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）一年级下册科学教案 5.玩转小水轮 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-19 19:10:01 | ||
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文档简介
苏教2017课标版
小学科学
一年级下册
《玩转小水轮》教学设计
教材分析：本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究利用水的力量让小水轮转得更快，在探究过程中感知流动的水有力量。本课由三个活动组成：制作一个小水轮并用水的力量让小水轮转动起来；在玩的过程中，探究发现：水位高、流量大都可以让小水轮转得更快；了解人类对水利资源的利用。
学情分析：一年是科学课的起始年级，《玩转小水轮》又是孩子们平生第一次接触对比实验，其教学难度可想而知。一年级的孩子他们受课堂约束时间较短，课堂规矩较差，但愿意听从老师要求；他们喜欢玩，但动手能力十分有限，所以成功的几率不高；他们喜欢探索，但主观想像的多，客观研究探索的少。不仅如此，这节课对孩子们的操作要求比较高，因此实验不成功也是正常现象，需要教师通过演示实验帮助学生形成正确的科学认识。因此本节课要在玩的过程中，使孩子们积累科学经验，形成科学概念，感受到科学的神奇与伟大。
教学目标：学习利用生活中的材料组装小水轮，能有意识地通过公平对比，发现水量大小、水位高低会影响水轮转动的快慢。通过看图片，了解人类对水力资源的开发和利用。
教学重点：知道流水有力量，猜测并探索影响小水轮转动快慢的原因。
教学难点：有意识地进行公平比较，完成较高难度的实验操作。
教学准备：大漏斗、小漏斗、盒架、水瓶、切好的胡萝卜、塑料片、铁丝、水槽等
教学流程：
一、在情境中激发制作意识，感知流水是有力量的
1、谈话：前几天，老师在电视中看到这样一个好玩的东西，咱们让它动起来看一看。【视频：转动的水车】
2、提问：你看到了什么？是什么力量让这么大的轮子转起来的？
小结：流水有力量【板书：流水有力量】
3、提问：可是这个轮子太大了，不能拿到教室里来玩，怎么办呢？
做个小水轮玩一玩。【板书课题：转小水轮玩】
二、制作小水轮并用水让它转起来
1、【PPT：制作材料】提问：如果老师给你塑料片、胡萝卜和铁丝，你打算怎么制作小水轮？
2、看视频，进一步明确制作方法。
3、【动手做】学生动手做水轮。
（设计意图：一年级的科学课以培养习惯和激发兴趣为主要任务，因此“玩”就是一年级的特色，要在玩中“玩有所获，玩有所感，玩有所悟”。当视频中的大水车不能拿来玩的时候，我们可以做一个小水轮来玩，这样的过程，无意在潜移默化中培养了孩子们STEM的思想。当在生活中容易获得的制作材料就在眼前时，这无疑在推动孩子们向勤动手、爱制作的方向发展。）
4、提问：怎样让小水轮转起来呢？老师给大家提供了漏斗。用漏斗让小水轮转起来，你会这样玩吗？
5、【演示操作】找一个学生到讲台上演示方法，指导漏斗的使用方法：漏斗口要高于小水轮的塑料片，倒水时，要保证漏斗的斗里有一些水，要求全班学生观察“漏斗流出的水浇在小水轮的什么地方，它才能比较快地转起来”。【PPT：图示水流击打叶片的位置】总结操作关键。
6、【操作探索】每个学生练习用漏斗使水轮转动。
（设计意图：让小水轮转起来是本节课玩的开始，也是玩的关键。因此在演示操作之后，要给每个孩子操作的机会，增加孩子在玩中学科学的兴趣。）
三、在玩中探索影响水轮转动快慢的因素
（一）探索水量大小对水轮转动速度的影响
1、提问：水轮转动有快有慢，这可能是怎么回事呢？
2、提问：水量大和水量小，到底谁会让水轮转得快一些，咱们比一比，玩一玩。
3、【演示操作】找两名同学到讲台上，通过他们的比赛，明确实验方法：分别使用大漏斗和小漏斗，高度相同，同时开始。并且通过演示比赛，感受观察水轮的快慢的方法。
4、【实验探究】明确分工后，学生动手操作，探索水量不同对水轮转动的影响。
5、汇报结果。
（设计意图：比赛，是孩子们喜欢进行的活动，但是怎样比赛才公平，有些孩子并不清楚。此需要演示比赛的方法，明确比赛的条件，让孩子们在玩中比，在玩中学，在玩中渗透对比实验的操作要求，积累科学探索经验。对一年级的孩子来讲，他们很多人不会互相配合，因此分工是件重要的事，在分工中不仅明确各自的职责，也在学习感受如何在实验中互相配合，共同研究。实验中，要求动作快的孩子交换手中的漏斗，不仅使分工更加随机与合理，更使孩子们感受到科学的本质：水轮的快慢，不在于是那个同学在操作，而在于水量大这个条件。）
（二）探索水位高低对水轮转动速度的影响
1、提问：除了让水量大一些，还有什么方法让小水轮转得快一些？
2、提问：【PPT：两个小漏斗，一高一低，对准下面的水轮】像他们这样做，小水轮的速度能一样快吗？为什么？你猜猜谁会快一些？水位高和水位低，谁能让小水轮转得更快？猜猜看。要想知道谁猜得对，怎么办？再比一次！这次怎么比？
3、讨论：【PPT:大漏斗高些，小漏斗低些】你们手中的漏斗是这样一大一下的，这样比公平吗？谁愿意选大漏斗？“水位高”带了个帮手——水量大，这样不公平；【PPT：大漏斗低些，小漏斗高些】，这样比行吗？谁选大漏斗？为什么？怎么比刚才少了很多人？水量大又去帮“水位低”了，还是不公平！怎么办？
4、换漏斗：1，2，3，4，5组换成都是小漏斗；6，7，8，9组换成都是大漏斗。
5、【实验探究】明确分工后，动手实验，探索水位高低对小水轮转速的影响。
6、汇报实验结果。
（设计意图:由于身高原因，孩子们是不容易发现水位高低会对小水轮产生影响，因此直接观察图片，发现高度差异，进而进行猜测。由于一年级的孩子第一次接触对比实验，所以利用拟人化的手法，让孩子设想自己身临其境地参加比赛，让他们理解如何做实验才公平的，为了实现这种公平，我们需要控制条件，甚至需要“换”实验器材。但是，无论是大漏斗还是小漏斗，只要漏斗一样，比赛就是公平的，凸显了科学的本质——高度差异。这个实验对学生的操作要求较高：
既要保证漏斗流出的水浇在小水轮的叶片上，又要保证漏斗里的水不能过多，也不能过少，还要克服身高的不足，控制高度不变，因此如果学生没有成功，需要再次演示，明确实验结果，实现“既重过程，又重结果”的科学课。）
四、总结拓展，进一步感受流水的力量
1、提问：在玩小水轮的过程中，你发现几种加快水轮转动的方法？在比赛中你打算选择什么器材、怎么做？为什么这么做都可以让小水轮转得快呢？流水有力量。
2、提问：自然界中有水量大、水位高的现象吗？人们怎样利用流水这么大的力量？水力发电。
3、拓展应用：回家收集人们利用流水的力量的其他例子。在与小朋友玩的时候，可以参考今天用到的比赛方法，公平比赛。
（设计意图：回扣并深化“流水有力量”这一观点，感受科学的神奇与伟大，总结收获。启发引导学生可以把科学实验方法应用到生活中。）
板书设计：
5、玩转小水轮
流水有力量
水量大
转得快
水位高
小学科学
一年级下册
《玩转小水轮》教学设计
教材分析：本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究利用水的力量让小水轮转得更快，在探究过程中感知流动的水有力量。本课由三个活动组成：制作一个小水轮并用水的力量让小水轮转动起来；在玩的过程中，探究发现：水位高、流量大都可以让小水轮转得更快；了解人类对水利资源的利用。
学情分析：一年是科学课的起始年级，《玩转小水轮》又是孩子们平生第一次接触对比实验，其教学难度可想而知。一年级的孩子他们受课堂约束时间较短，课堂规矩较差，但愿意听从老师要求；他们喜欢玩，但动手能力十分有限，所以成功的几率不高；他们喜欢探索，但主观想像的多，客观研究探索的少。不仅如此，这节课对孩子们的操作要求比较高，因此实验不成功也是正常现象，需要教师通过演示实验帮助学生形成正确的科学认识。因此本节课要在玩的过程中，使孩子们积累科学经验，形成科学概念，感受到科学的神奇与伟大。
教学目标：学习利用生活中的材料组装小水轮，能有意识地通过公平对比，发现水量大小、水位高低会影响水轮转动的快慢。通过看图片，了解人类对水力资源的开发和利用。
教学重点：知道流水有力量，猜测并探索影响小水轮转动快慢的原因。
教学难点：有意识地进行公平比较，完成较高难度的实验操作。
教学准备：大漏斗、小漏斗、盒架、水瓶、切好的胡萝卜、塑料片、铁丝、水槽等
教学流程：
一、在情境中激发制作意识，感知流水是有力量的
1、谈话：前几天，老师在电视中看到这样一个好玩的东西，咱们让它动起来看一看。【视频：转动的水车】
2、提问：你看到了什么？是什么力量让这么大的轮子转起来的？
小结：流水有力量【板书：流水有力量】
3、提问：可是这个轮子太大了，不能拿到教室里来玩，怎么办呢？
做个小水轮玩一玩。【板书课题：转小水轮玩】
二、制作小水轮并用水让它转起来
1、【PPT：制作材料】提问：如果老师给你塑料片、胡萝卜和铁丝，你打算怎么制作小水轮？
2、看视频，进一步明确制作方法。
3、【动手做】学生动手做水轮。
（设计意图：一年级的科学课以培养习惯和激发兴趣为主要任务，因此“玩”就是一年级的特色，要在玩中“玩有所获，玩有所感，玩有所悟”。当视频中的大水车不能拿来玩的时候，我们可以做一个小水轮来玩，这样的过程，无意在潜移默化中培养了孩子们STEM的思想。当在生活中容易获得的制作材料就在眼前时，这无疑在推动孩子们向勤动手、爱制作的方向发展。）
4、提问：怎样让小水轮转起来呢？老师给大家提供了漏斗。用漏斗让小水轮转起来，你会这样玩吗？
5、【演示操作】找一个学生到讲台上演示方法，指导漏斗的使用方法：漏斗口要高于小水轮的塑料片，倒水时，要保证漏斗的斗里有一些水，要求全班学生观察“漏斗流出的水浇在小水轮的什么地方，它才能比较快地转起来”。【PPT：图示水流击打叶片的位置】总结操作关键。
6、【操作探索】每个学生练习用漏斗使水轮转动。
（设计意图：让小水轮转起来是本节课玩的开始，也是玩的关键。因此在演示操作之后，要给每个孩子操作的机会，增加孩子在玩中学科学的兴趣。）
三、在玩中探索影响水轮转动快慢的因素
（一）探索水量大小对水轮转动速度的影响
1、提问：水轮转动有快有慢，这可能是怎么回事呢？
2、提问：水量大和水量小，到底谁会让水轮转得快一些，咱们比一比，玩一玩。
3、【演示操作】找两名同学到讲台上，通过他们的比赛，明确实验方法：分别使用大漏斗和小漏斗，高度相同，同时开始。并且通过演示比赛，感受观察水轮的快慢的方法。
4、【实验探究】明确分工后，学生动手操作，探索水量不同对水轮转动的影响。
5、汇报结果。
（设计意图：比赛，是孩子们喜欢进行的活动，但是怎样比赛才公平，有些孩子并不清楚。此需要演示比赛的方法，明确比赛的条件，让孩子们在玩中比，在玩中学，在玩中渗透对比实验的操作要求，积累科学探索经验。对一年级的孩子来讲，他们很多人不会互相配合，因此分工是件重要的事，在分工中不仅明确各自的职责，也在学习感受如何在实验中互相配合，共同研究。实验中，要求动作快的孩子交换手中的漏斗，不仅使分工更加随机与合理，更使孩子们感受到科学的本质：水轮的快慢，不在于是那个同学在操作，而在于水量大这个条件。）
（二）探索水位高低对水轮转动速度的影响
1、提问：除了让水量大一些，还有什么方法让小水轮转得快一些？
2、提问：【PPT：两个小漏斗，一高一低，对准下面的水轮】像他们这样做，小水轮的速度能一样快吗？为什么？你猜猜谁会快一些？水位高和水位低，谁能让小水轮转得更快？猜猜看。要想知道谁猜得对，怎么办？再比一次！这次怎么比？
3、讨论：【PPT:大漏斗高些，小漏斗低些】你们手中的漏斗是这样一大一下的，这样比公平吗？谁愿意选大漏斗？“水位高”带了个帮手——水量大，这样不公平；【PPT：大漏斗低些，小漏斗高些】，这样比行吗？谁选大漏斗？为什么？怎么比刚才少了很多人？水量大又去帮“水位低”了，还是不公平！怎么办？
4、换漏斗：1，2，3，4，5组换成都是小漏斗；6，7，8，9组换成都是大漏斗。
5、【实验探究】明确分工后，动手实验，探索水位高低对小水轮转速的影响。
6、汇报实验结果。
（设计意图:由于身高原因，孩子们是不容易发现水位高低会对小水轮产生影响，因此直接观察图片，发现高度差异，进而进行猜测。由于一年级的孩子第一次接触对比实验，所以利用拟人化的手法，让孩子设想自己身临其境地参加比赛，让他们理解如何做实验才公平的，为了实现这种公平，我们需要控制条件，甚至需要“换”实验器材。但是，无论是大漏斗还是小漏斗，只要漏斗一样，比赛就是公平的，凸显了科学的本质——高度差异。这个实验对学生的操作要求较高：
既要保证漏斗流出的水浇在小水轮的叶片上，又要保证漏斗里的水不能过多，也不能过少，还要克服身高的不足，控制高度不变，因此如果学生没有成功，需要再次演示，明确实验结果，实现“既重过程，又重结果”的科学课。）
四、总结拓展，进一步感受流水的力量
1、提问：在玩小水轮的过程中，你发现几种加快水轮转动的方法？在比赛中你打算选择什么器材、怎么做？为什么这么做都可以让小水轮转得快呢？流水有力量。
2、提问：自然界中有水量大、水位高的现象吗？人们怎样利用流水这么大的力量？水力发电。
3、拓展应用：回家收集人们利用流水的力量的其他例子。在与小朋友玩的时候，可以参考今天用到的比赛方法，公平比赛。
（设计意图：回扣并深化“流水有力量”这一观点，感受科学的神奇与伟大，总结收获。启发引导学生可以把科学实验方法应用到生活中。）
板书设计：
5、玩转小水轮
流水有力量
水量大
转得快
水位高