Unit
2 It's
in
the
west.
Period
1
本课时为第一模块第二单元的第一课时，主要学习教材第5页的内容。本课时的主要课文情景是西蒙借助一张美国地图告诉大明美国一些城市的方位，通过谈论美国的城市信息，来带领学生整理和归纳表达城市方位的语句，让学生掌握句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”。
知识目标
1．能听、说、读、写四会单词map、right。
2．能听、说、读三会单词country。
3．能够掌握句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”。
能力目标
1．能够掌握本课时的四会、三会单词。
2．能够描述某地的地理位置。
3．能够在熟悉课文后，运用所学词汇和句型进行对话练习。
情感目标
1．让学生通过对祖国一些城市地点的描述，进而体会祖国的博大与辽阔，增强学生的爱国之情。
2．将自己所学的知识运用于日常生活中，体验合作和交际的乐趣。
教学重点
能够用所学句型描述某地的地理位置。
教师通过让学生分角色朗读对话、游戏互动、创设情景的方式来突破教学重点。
教学难点
1．熟练使用方位词描述城市的方位。
2．美国几大城市名字的发音。
教师通过教读发音、课堂小游戏、数轴辨方位、小组对话的方式来突破教学难点。
多媒体课件、画着√的图片、单词卡片(country)、中国地图、美国地图。
Step
1：Warm－up
教师创设情景：你的一位朋友周末会来你所在的城市游玩，但他不知道你的城市的具体位置，也不知道你的城市的景区位置，请你帮你的朋友做个简单的城市景点图。
锻炼了学生的动手能力，为下文描述某地地理位置做铺垫。
Step
2：Presentation
1．Activity
1
·教材意图
通过大明和西蒙之间的对话，引出方位的表达方式。
·教学建议
(1)教师和学生讨论中国都有哪些令人印象深刻的事物。有的学生说美食，有的学生说著名的景点，还有的学生说是友好的中国人。教师告诉学生今天将带领大家一起认识美丽的杭州西湖。教师通过问答的方式带领学生一起理解课文。示例如下：
Teacher：There
are
many
good
things
in
China.What
are
they？(教师允许学生用中文回答)
Students：美食，美景，友好的中国人。
Teacher：There
is
a
famous
lake
in
Hangzhou.(然后教师通过多媒体课件呈现西湖的图片)Which
lake
is
it？Do
you
know?
Students：It's
the
West
Lake.
Teacher：Is
it
beautiful?
Students：Yes，it
is.
(2)教师播放录音，教师提醒学生听录音时注意方位词。听完录音后，教师可让学生翻译对话内容。
(3)教师让学生标注出对话中描述方位的句子：It's
in
the
east
of
China.让学生初步感知怎么描述某地的地理位置。
(4)教师再次播放录音，学生听完录音后，分角色朗读对话，朗读过程中尽量模仿录音中的语音、语调。
2．Activity
2
·教材意图
通过大明和西蒙之间的对话，学习句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”以及本课时的生词。
·教学建议
(1)单词学习。
①教师指着挂在教室里的中国地图说：What's
this？学生回答：A
map(一张地图)．教师在黑板上板书map，教读并讲解其用法。
②教师出示一张画着√的图片，说：It's...
引导学生说出“right”。教师在黑板上板书right，教读并讲解其用法。
③教师再以呈现单词卡片的方式让学生学习单词country。
④为了让学生进一步熟悉这些单词，教师可以让学生用这些单词造句。比如：Look,
this
is
a
map.You
are
right.This
is
a
big
country.
(2)句型学习。
①教师播放该部分录音，让学生初步感知对话。教师让学生在听录音时注意地名的发音。学生听完第一遍录音后，教师可以再单独教读对话中几个地名(New
York、San
Francisco、Houston)的发音。
②教师带着学生一起理解对话大意，并让学生试着翻译对话，然后教师总体讲解对话大意。
③教师让学生自由朗读该部分对话，朗读过程中标注出描述某地地理位置的句子并且思考以下几个问题：1)Where's
New
York？2)Where's
San
Francisco？3)Where's
Houston?
④教师让学生说出标注的句子(比如：It's
in
the
west.)后，再让学生试着总结这些句子的规律。然后教师在黑板上板书句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”并讲解其用法。
⑤为了让学生进一步熟悉该句型，教师让学生回答之前的三个问题。示例如下：
Teacher：Where's
New
York？ Student
A：It's
in
the
east
of
America.
Teacher：Where's
San
Francisco？ Student
B：It's
in
the
west
of
America.
Teacher：Where's
Houston？ Student
C：It's
in
the
south
of
America.
(3)教师采用数轴辨方位、方向口诀“上北下南，左西右东”的方式让学生复习表示方位的四个词。
(4)教师再次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调朗读对话。之后教师可让学生两人一组再次练习对话。
教师采用实物教学法和借助图片的方式讲解单词，让学生加深印象；教师讲解方位时，采用直观、形象的数轴辨方位的方式，让学生加深记忆。
Step
3：Practise
“西蒙说”游戏
目的：让学生进一步熟悉方位。
教师让五人一组来玩这个游戏，其中一名学生来充当Simon(西蒙)发布和方向有关的指令。如果充当“Simon”的人以“Simon
says”开头来发布指令，则剩余四人必须按照指令做出相应动作。比如充当“Simon”的人说：Simon
says
turn
to
south.其他人就必须马上转向南边。如果充当“Simon”的人没有说“Simon
says”而直接发布指令，则其他人不做出动作，如果有人做动作则被淘汰出游戏。
通过竞赛的形式，激发了学生的学习欲望，增强了团结互助的意识。
Step
4：Consolidation
and
extension
为了提高英语水平，教师希望每位学生都能交一位笔友，和同桌在小组内交流一下，自己将选择何地的笔友，然后汇报一下。示例如下：
Student
A：I
want
a
pen
friend
from
New
York.
Student
B：Where
is
New
York?
Student
A：It's
in
the
east
of
America.
Unit
2
It's
in
the
west.
单词：map,
right,
country
句型：主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)．
如：It's
in
the
east
of
China.
单项选择。
( C )1．It
is
in
the
north________China.
A．for
B．with
C．of
( A )2．This
is
a
________
of
Hangzhou.
A．map
B．country
C．city
( A )3．—These
dumplings
are
delicious.
—That's________.I
want
to
have
more.
A．right
B．wrong
C．kind
本节课教师采用多媒体课件进行教学，创设英语学习情景，并结合直观教学法、任务教学法、小组合作学习法等并用，充分调动了学生的学习兴趣，引导学生在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，发挥学生的学习自主性、创造性，提高了学生的语言表达能力。Period
2
本课时为第一模块第二单元的第二课时，主要学习教材第6、7页的内容。其中Activity
3和Activity
6分别通过问答以及猜一猜的游戏方式，复习巩固重点句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”，学会询问并描述某地的信息。Activity
4为语音专项练习，让学生了解单词twenty、thousand、kilometre、Beijing、million的重音以及句子的重读。Activity
5通过听、说、唱一唱的方式，简单介绍了美国和美国国旗。Activity
7通过写作和交流的方式描述某地地理位置的特征。
知识目标
1．了解单词twenty、thousand、kilometre、Beijing、million的重音以及句子的重读。
2．复习巩固句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”。
能力目标
1．能够询问并描述某地的地理位置。
2．能够运用所学词汇和句型，独立完成Activity
7的写作。
情感目标
1．激发学生学习英语的浓厚兴趣。
2．增加学生之间的互动，帮助其建立更加深厚的友情。
3．拓展学生的视野。
教学重点
1．了解单词twenty、thousand、kilometre、Beijing、million的重音以及句子的重读。
2．复习巩固句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”。
教师可以开展课堂小游戏、学生跟读并模仿录音语音、语调等方式，来掌握语音学习的重点；教师通过对话练习、课堂活动等环节，让学生反复操练句型，复习巩固重点句型。
教学难点
在实际情景中灵活运用所学词汇和句型。
教师设计形式多样的练习活动，操练所学的词汇和句型，引导学生在真实情景中运用所学语言。
教师准备：
多媒体课件。
学生准备：
与一座城市相关的图片。
Step
1：Warm－up
教师创编一首chant，复习巩固如何描述某地的地理位置。教师教唱chant，学生跟唱。最后让全班学生一起合唱。chant如下：
North,
north,
Beijing
is
in
the
north.
East,
east,
Shanghai
is
in
the
east.
West,
west,
Chengdu
is
in
the
west.
South,
south,
Haikou
is
in
the
south.
Step
2：Presentation
1．Activity
3
·教材意图
通过练习的方式，复习巩固句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”。
·教学建议
(1)教师多媒体课件上呈现教材第六页的第一幅图片，并问到：What's
this？学生回答：It's
a
map
of
China.
教师让学生观察图片上一共出现了几个城市，分别是哪些城市。学生观察后回答：Three.
Shanghai，Haikou
and
Harbin。
(2)教师在多媒体课件上呈现该部分示例的句子，并和学生进行问答练习。教师让学生两人一组，观察其他城市的地理位置，仿照例句，将答语补充完整并进行对话练习。练习完后，教师可随机抽取几组在全班学生面前进行表演。示例如下：
Student
A：Where
is
Haikou?
Student
B：It's
in
the
south
of
China.
Student
C：Where
is
Harbin?
Student
D：It's
in
the
north
of
China.
2．Activity
4
·教材意图
通过听四个句子，让学生学习画线部分在单词中的重音以及句子的重读。
·教学建议
(1)教师播放第一遍录音，让学生听句子，整体感知单词的重音和句子的重读。
(2)教师让学生观察教材该部分的句子，注意句子中的和画线部分。教师教读这四个句子，遇到画线的部分，进行重读，并反复教读。
(3)教师随机抽学生起来读一读，并进行纠正。
(4)教师在黑板上板书单词twenty、thousand、kilometres、Beijing、twenty、million。然后抽几名学生到讲台上来进行“我指你读”的游戏。全班学生对读单词的学生的发音进行评价，教师小结。教师对表现积极的学生可以给予表扬。
教师通过让学生听录音和教读的方式，让学生感知单词的重音和句子的重读；通过课堂小游戏，使教学形式多样化，丰富了教学内容。
3．Activity
5
·教材意图
向学生简单介绍了美国和美国国旗。
·教学建议
(1)教师在多媒体课件上呈现教材第六页的下面两幅图片。让学生观察这是哪个国家的地图，地图上标注出了几个州，这个国家国旗的特点。
(2)教师播放录音，教师让学生在听录音时注意New
York和Tennessee的发音，并思考以下几个问题：①Which
country
is
it？②What
colour
is
the
flag？③Where
is
Tennessee?
(3)教师带领学生一起理解课文内容，并让学生逐句翻译。
(4)教师教读New
York和Tennessee的发音。教师告知学生New
York和Tennessee都有许多景点可以看，教师通过多媒体课件进行展示(比如：纽约州的自由女神像、帝国大厦、中央公园、纽约时代广场、百老汇；田纳西州的大雾山国家公园)。
(5)教师让学生和同桌一起讨论前面提出的三个问题，讨论好后，派出一名学生进行回答。示例如下：
Teacher：Which
country
is
it?
Student
A：It
is
America.
Teacher：What
colour
is
the
flag?
Student
B：It's
red，blue
and
white.
Teacher：Where
is
Tennessee?
Student
C：It's
in
the
south
of
America.
(6)教师让学生跟着录音唱一唱。
通过设置问题的方式，加深学生对课文的理解；教师简单拓展了一些文化知识，有利于开阔学生视野。
4．Activity
6
·教材意图
教材通过几个学生对话的情景，让学生感知与地理位置相关的语用情景。
·教学建议
(1)教师在多媒体课件上呈现教材第七页Activity
6的图片。教师让学生自主学习气泡框内的对话，猜测对话的内容。
(2)教师讲解该部分对话背景：五名学生正在进行对话，其中一人想好某地点，其他四人轮流询问这一地点的信息，直到有人猜出这一地点为止。教师让学生注意对话中出现的句型。
(3)学生五人一组，进行对话练习。教师最后可对表述准确、对话流畅的小组进行奖励。示例如下：
Student
A：Is
it
in
your
city?
Student
B：Yes，it
is.
Student
C：Where
is
it?
Student
B：It's
in
the
east.
Student
D：Can
you
see
a
lot
of
flowers
there?
Student
B：Yes，I
can.
Student
E：Is
it
the
park?
Student
B：Yes,
it
is.
5．Activity
7
·教材意图
通过写作和口语交际，让学生能描述某个地点。
·教学建议
(1)教师让学生看教材插图及该部分的文字，然后翻译文字内容。
(2)教师引导学生说出活动要求：根据该部分图片和文字可知，该部分作文主要让学生介绍一个城市。作文需包括这座城市的名字、地理位置和其他特征。
(3)教师让学生拿出课前准备的与一座城市相关的图片，让学生根据图片上的城市来写作文。写完作文后学生拿着图片来介绍自己所写的城市。
(4)教师和学生一起纠正该同学语句错误的地方。
通过图片和文字相结合的方式，给学生更直观的体验，同时锻炼了学生的写作能力和口语交际能力。
Step
3：Practise
“开火车”游戏
目的：复习巩固描述某地的地理位置的句型。
教师充当火车头，开到一名学生面前，提问“Where's...？”，学生用句型“主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)”进行回答。回答正确该名学生跟着上火车，教师与这名学生一起开到其他学生面前，新上车的学生继续用“Where's...？”提问，学生回答正确后上车。由于课堂时间有限，不是每一位学生都能参与到该游戏，可以让十多名学生参与该游戏。
Step
4：Consolidation
and
extension
教师可以让学生课后去搜集一些自己最喜欢的一座城市的相关资料，可以从这座城市的地理位置、人口数量、著名景点、美食等方面入手。学生将相关资料进行整合，学生最后可以向大家介绍自己最喜欢的一座城市。
教师通过让学生搜集资料的方式，拓宽了学生视野，更好地了解了中国和世界。让学生更好地将课本学习到的知识融入到生活中。
Unit
2 It's
in
the
west.
单词：thousand,
kilometre,
million,
east,
north,
south
句型：主语＋be动词＋in
the＋方位名词(＋of＋某地)．
如：It's
in
the
east
of
China.
单项选择。
( B )1．It
is
in________east.
A．a
B．the
C．\
( A )2．—________it
the
zoo?
—Yes，it
is.
A．Is
B．Do
C．Can
( B )3．________
is
the
school?
A．How
B．Where
C．What
( C )4．Where
________
your
pencil?
A．are
B．were
C．is
( C )5．Can
you
________
a
lot
of
animals
there?
A．seeing
B．saw
C．see
1．游戏进课堂，掀起了课堂教学活动的一个小高潮，贴合了学生的年龄特点和心理需求，调动了学生的参与热情，既活跃了课堂气氛，又提升了学习效率。
2．在教学过程中，教师应对学生的学习态度及时做出评价。应尽量体现评价体系的多元化和多样化。
3．教师在教学过程中还应注意掌控好时间，合理分配教学时间。
