统编版义务教育教科书五年级上册第一单元
白 鹭
一、教材分析
《白鹭》是一篇借物抒情的散文。郭沫若对白鹭的精彩描绘,不仅倾注了他对白鹭的喜爱之情,还表达了他对独立高洁境界的向往与追求。
《白鹭》一文结构严谨,语言精练,有清新淡雅之美。开篇,作者把白鹭比作一首精巧的诗,优美而有富有意境。接着,从色素的配合、身段的大小两个角度,通过对比、排比、借用古文的写作手法,赞美白鹭的精巧适宜之美,笔触细腻而富有节奏感;再撷取“水田垂钓”“枝头闲立”“黄昏低飞”等富有诗意的画面,使白鹭悠然清澄的形象呼之欲出。最后,文章呼应开头,再次赞美白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”,情感进一步得到升华。
因此,品味散文语言,感受白鹭特点,体会作者借物抒情的写法,是本课教学要落实的语文要素和重难点。
二、教学目标
(一)正确认读“鹭、匣、嗜”等6个生字;理解“韵”、“精巧”,及“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”的意思;学习在方格里准确书写“适宜、镜匣”等词语。
(二)品味文中具体描写“白鹭是一首精巧的诗”的语段,想象画面,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融于对白鹭的具体描写中。
(三)能借助关键词句,通过提取、比较评价信息,给课文第6~8自然段描绘的图画合理取名。通过反复朗读,积累优美语句。
三、教学准备
多媒体课件
第一课时
教学目标:
(一)正确认读“鹭、匣、嗜”等6个生字;理解“韵”、“精巧”,及“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”的意思;学习在方格里准确书写“适宜、镜匣”等词语。
(二)能说出文中具体描写“白鹭是一首精巧的诗”的语句,初步了解作者所描写的画面。
(三)借助第2—5自然段的关键词句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融于对白鹭的具体描写中。
(四)有感情地朗读第2—5自然段,并能背诵。
教学过程
一、联系生活,谈话导入。
1.同学们,有一种鸟叫“白鹭”,你们在生活中见过吗?
(学生交流。)
2.在生活中我们处处可见白鹭。你看——公园、江畔、田野、湖边……
(媒体同步出示:白鹭图片。)
3.如此普通的鸟,在著名文学家郭沫若笔下会是怎样的呢?今天,我们就来学习一篇文章《白鹭》。
(板书课题,认读形声字“鹭”。)
二、初谈印象,整体感知
1.出示初读要求:自由读课文,把课文读正确,读通顺,并说说作者笔下的白鹭给你留下了什么印象?
2.初谈印象,感受作者对白鹭的赞美。
(1)交流:对作者笔下的白鹭的初步印象。
(2)找出文中的中心句:
“白鹭是一首精巧的诗。”
“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”
(3)理解“精巧”,说说对“诗”的感受。
(板书:精巧的诗。)
3.带着问题“从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗”,再读课文,画出文中有关句子。
4.交流句子,随文正音,随机板书:外形、场景。
三、欣赏外形,体味“精巧”
1.品读2—5自然段,圈画关键词句,感受白鹭的精巧之美。
2.学生交流。
(1)抓白鹭与其他鸟的对比,感受其身段大小适宜,体会作者对白鹭情有独钟。
(2)抓排比句,感受身段、色素都是恰到好处,一切都是很适宜。
①出示白鹭图片,理解“素”、“黛”,及“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”的意思。
②出示阅读资料,理解“分”、“忽”。再读课文,感受白鹭外形的完美、精巧!
③感受作者用排比流露出的赞美之情,有感情地朗读课文。
小结:作者先总写白鹭一切都很适宜,接着具体描写白鹭的身段和色素的适宜,抒发赞美之情。
3.配乐合作朗读课文2—5自然段。
4.四人小组合作背诵,按编号顺序每人背一个自然段。
(自由背诵——指名背诵)
小结:作者通过对白鹭外形适宜的描写,抒发了对白鹭的赞美之情。(媒体同步出示篇章页的阅读要素:初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。)这就是本单元的学习重点。
四、观察字形,指导书写
1.完成练习纸上的第一题“词语填空”。重点观察“鹤”“匣”关键笔。
2.出示“方格书写要求讲解”的微课,初步掌握方格书写要领。
3.学生练写,填入练习纸。
4.书写评价。
板书:
白 鹭
268605135890精巧的诗
精巧的诗
117411598425外形适宜
场景
第二课时
教学目标:
(一)小组合作,通过品读、比较评价,为三幅图画合理取名。有感情地朗读第6—8自然段,尝试积累优美语段。
(二)借助第6—8自然段的关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融于对白鹭的描写中。
教学过程
一、听写词语,回顾导入,
1.听写词语。
第一组:白鹤、镜匣、玻璃框。
第二组:适宜、望哨、恩惠。
2.上节课,通过2—5自然段的学习,我们知道了作者通过对白鹭外形适宜的描写,赞美了白鹭是一首精巧的诗。这节课,我们去欣赏白鹭生活中的三个场景,再一次感受白鹭是一首精巧的诗。
二、欣赏场景,品味“诗韵”
1.读课文6—8自然段,完成学习任务——
-12065266065媒体出示:
学习任务:课文6—8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图起一个名字。
学习步骤:
1.自由读课文,独立给图画取名字,写在段落旁。
2.组内交流,选择合适的名字记录在板贴上。
2.整理板贴,移去意思相同和相近的板贴,
3.学习第6自然段,这幅图让你看到了怎样的白鹭?请你结合文中词句来谈谈感受。
(1)抓“站着钓鱼”,感受白鹭像是一位悠闲的渔翁在静静地垂钓。
(2)第6自然段描绘的这幅图画美吗?说理由,体会画面恬静和谐之美。
(3)随机有感情朗读课文。
(4)比较哪个名字更符合课文描写的场景。
4.学习第7自然段,你们又看到了怎样的白鹭?继续结合文中词句谈感受。
(1)抓“孤独地站立”“悠然”等关键词句,体会白鹭悠然独立之美。
(2)抓“每每”“嗜好”等词语,体会白鹭悠然地独立枝头是一种常态。
小结:白鹭那份悠然的神韵已经韵在了它的骨子里!
(3)想象说话:白鹭真是在望哨吗?它会悠然地干什么呢?
(4)随机有感情地朗读课文。
(5)比较这幅图的几个名字,哪个更符合这个场景或更符合白鹭的气质。
5.学习第8自然段,你们又看到了怎样的白鹭?
(1)抓“清澄”“具有生命了”等词句,交流初步感受。
(2)播放视频,欣赏黄昏的空中,白鹭低飞的画面。
(3)想象白鹭在黄昏的空中低飞的画面。
(4)比较这幅图的几个名字,哪个更符合课文所描绘的这个场景。
6.读结尾,体会“韵”字的精准,进一步感受白鹭的恬静、闲适、清澄等韵在骨子里的气质。
三、背诵课文,积累语言
1.不同形式看图背诵课文。
(独立背诵——指名背诵)
2.聆听课文配乐朗诵,欣赏文质兼美的语言。
3.抄写自己喜欢的自然段,积累语言。
(抄得快的学生再背课文。)
总结:这篇课文,作者描绘白鹭外形适宜,及三个不同的生活场景,抒发自己的感情——赞叹白鹭是一首精巧的诗,是一首韵在骨子里的散文诗。
板书:
白 鹭
222250264795精巧的诗
精巧的诗
1173480137795 外形适宜
175387086360188087075565 水田垂钓
189801562865 场景 枝头闲立
188277575565 黄昏低飞