第25课 《好的故事》 教案

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名称 第25课 《好的故事》 教案
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科目 语文
更新时间 2021-06-19 18:52:55

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六年级上册第25课《好的故事》
第一课时
一、教学目标:
1.学习生字新词,读通、读顺难读的词句。
2.整体感知课文,把握文章结构。
3.体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
二、教学重点:
体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
三、教学难点:
联系上下文理解难懂的词语和句子。
四、教学准备:PPT
五、教学过程 :
一、顺接前文,揭示课题
同学们,我们已经学习了《少年闰土》,作家鲁迅少年时只能望见四角的天空给我们留下了深刻的印象。今天我们学习他的散文诗《好的故事》,感受成年后鲁迅的心境。齐读课题《好的故事》。
二、跳读,穿越封锁线
过渡:《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》,这篇散文诗写于1925年,当时处于从文言文向白话文转变的时期,有些词语比较难懂。
请同学们初读课文,遇到不懂的地方先跳过去。
1.初读课文,整体感知。
出示活动一:
-2349545720
初读课文,遇到不懂的地方先跳过去,想想课文中“好的故事”指的是什么?
2.全班交流,理清脉络。
(1)“好的故事”指的是什么?你是怎么发现的?板书:梦
(2)除了写梦,开头结尾还写了什么?板书:昏沉的夜。
从昏沉的夜到好的故事,再回到昏沉的夜。(连线)这是我们初读课文的收获。
三、猜读,启动探测仪
1.回读“平台”,复习方法。
那刚才跳过去的障碍,有什么好办法解决呢?对于理解起来有些难度的课文内容,五年级下册第二单元交流平台帮我们梳理了解决的策略。
①可以联系上下文猜测语句的意思。(猜)
②遇到一些较难理解的语句,不用反复琢磨,知道大意即可。(跳)
③借助资料能更好地理解课文内容。(借)
2.再读课文,理解词语。
-6352457451.默读课文,圈画出不理解的词语和句子,并自己尝试运用多种方法解决。
2.小组内交流,互相补充。
1.默读课文,圈画出不理解的词语和句子,并自己尝试运用多种方法解决。
2.小组内交流,互相补充。
出示活动二:
3.交流成果,归类检查
(1)读准字音
膝髁 伽蓝 瘦削 皱蹙 泼辣奔迸
一个也难不倒你,读得清晰又准确。一起再读读这些词。
(2)汇报成果
(3)归类检查
①石油 蒙眬 山阴道
(出示课文注释图片,强调 “蒙胧”现在写成蒙眬”,编者尊重了作家原来的表达。)
②膝髁 鞭爆 伽蓝 皱蹙
师生对照读:膝髁(膝盖) 鞭爆(鞭炮) 伽蓝 (寺庙) 皱蹙(皱缩)
③乌桕 萍藻 虹霓 一丈红 夏云头
这些词特别有画面感,猜出意思了吗?咱们看看图片,读读名字。( 一丈红、大红花、斑红花说的都是同一种植物。)
④水银色焰 泼辣奔迸
出示所在的句子:
边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。
大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。
读读句子,找找提示,再猜猜看。
必要时可以借助网络或工具书查询。
出示“泼辣奔迸”的词义:泼剌,拟声词,形容鱼在水里跳跃的声音;奔迸指水的动态。
小结:掌握了跳、猜、借的方法,相隔百年的文字障碍也能轻松逾越。
四、品读,寻梦环游记
(一)整体感知梦境
1.抓取关键信息
初读课文,我们了解了“好的故事”是鲁迅的梦境。鲁迅的梦境是怎样的?快速浏览课文,去抓取关键的语句。
出示语段,指名读。
这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
根据回答板书:美丽,幽雅,有趣,一天云锦
2.感受云锦意象
出示云锦图片。
这就是云锦,给你怎样的感觉?(图案丰富错综,色彩绚烂夺目,很有光泽)
(二)想象体悟梦境
寻梦,坐一只乌篷船,随着水波摇晃,去看倒映在河中的这云锦一般好的故事。
1.自读课文,圈画批注。
0201930自读3-9自然段,想想这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里?小组内分享看到的画面和阅读的感受。
自读3-9自然段,想想这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里?小组内分享看到的画面和阅读的感受。
出示活动三:
2.组内交流。
3.想象画面,交流感受。
①“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕……并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。”
每个词语背后都有一幅生活的图景,想象看到的画面,说说感受。
这么多的景物应接不暇,像云锦一样美丽。
读出美丽幽雅的水乡生活味道。
②“诸影诸物,无不解散,而且摇动……发出水银色焰。”
因了光的跳跃,水的荡漾,诸影诸物都闪耀着水银色的光泽,错综起来——像一天云锦。
想象画面,读出水影摇曳的静谧感觉。
③“一丈红……如缕缕的胭脂水,然而没有晕。茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。”
④“大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼辣奔迸的红锦带。带织入狗中……就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。”
景物的色彩和带给你的感觉有什么变化?
读出云锦般的绚丽。
想象“织入”:多么有趣的交织,我们继续织下去,村女织入花中……
4.赏读“织”趣
这个好的故事正如你所看到的那样——美丽幽雅有趣,错综起来像一天云锦。
这样的错综和交织无处不在,让我们继续发现,去细看这 “交织”的美。
(1)赏“织”趣
①“诸影诸物,无不解散,而且摇动……发出水银色焰。”
自由汇报发现和体会:光与影的交织,动与静的交织,虚与实的交织。
让我们把美的人和美的事织进去,做做动作,读一读。
(天,云,竹)无不解散,而且摇动……发出水银色焰。
(……)无不解散,而且摇动……发出水银色焰。
②“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕……并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。”
回看这19个词语,发现人与自然的和谐交织。
让我们用朗读展开这幅长长的画卷。
③“一丈红……如缕缕的胭脂水,然而没有晕。茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。”
④“大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼辣奔迸的红锦带。带织入狗中……就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。”
朗读,感受幽雅与绚烂的交织。
山和水,人与自然交织在一起,构成一幅完整的生活画卷。
你们的解读也如云锦一般交织着,闪着光,绚丽多姿。当我们走进文字的细处和深处,真的发现这个好的故事是那么——美丽幽雅有趣,错综起来像一天云锦。
(2)品“织”味
出示动词图:织、解散 、摇动、扩大、融合、退缩、碎散、拉长
你看,鲁迅就是用这些生动的文字一起织就了云锦一般好的故事。被我们一一看见。
出示,朗读:
“水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,永是生动,永是展开,我看不见这一篇的结束。”
它变幻无穷,摇曳生姿,是那么的——美丽、幽雅、有趣,你还想用什么词来形容这一幅图景?(自由、明亮、畅快、幽静……)
(三)师生配乐朗读
水波轻漾,橹声咿呀,让我们用声音交织这一篇好的故事。师生配乐共读第5自然段。
五、课堂小结,质疑延伸:
有人说,《野草》是评论者的噩梦;我说,再难读的文章,也屏蔽不了我们的感觉!通过跳读了解大概,猜读破解语言,赏读体悟梦境,有这么多的收获,你们真了不起!
《好的故事》所要表达的是不是只有这美丽、幽雅、有趣呢?
出示单元导语页中“借助相关资料,理解课文主要内容。”
为了进一步读懂《好的故事》,我们可以查阅哪些资料?
六、布置作业:查找资料(作者生平,创作背景,时代背景,作品评论)
第二课时
一、教学目标:
1.借助资料,品悟“故事”的内涵和独特意境。
2.借助资料,理解课文最后两个自然段的含义,了解象征手法及其作用,进一步感受鲁迅的人格魅力。
二、教学重难点:
借助资料,品悟“故事”的内涵和独特意境。
三、教学准备:
PPT,提问卡纸,课堂作业纸
四、教学过程:
一、回味画面
上一节课我们一起沉浸在鲁迅用文字织就的美丽幽雅有趣的梦境中,这篇好的故事在你心里还留着哪些诗意的画面?
所以,鲁迅先生说(引读)
这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
二、再聊困惑
1.再次回顾这篇好的故事,还有什么地方是你感到困惑的?
-52070180340出示活动一:
①默读全文,将自己的疑问标注出来。
②小组交流,互助解答。将解决不了的疑问写在提问卡纸上。
2.默读,静思,标注。
3.小组讨论。
读书贵有疑,于看似无问处生疑,从无中看出有,方是读书之道。这些疑惑会帮助我们打开一扇门,带领我们走进故事的更深处。
4.组员代表汇报共同的困惑。
三、借助资料,读懂象征
(一)链接《野草》艺术特色,了解象征。
本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》。《野草》在艺术上的最大特征,是象征手法的广泛运用。
象征手法的运用使得这篇《好的故事》除了字面上的意思,还另有深意。这就是我们现在面临的阅读困惑。
(二)交流资料,读懂象征
这些问题都指向“好的故事”和“昏沉的夜”,鲁迅先生借“好的故事”和“昏沉的夜”究竟想表达什么呢?
1合作探究
出示活动二:
26670100330
小组合作研读课前搜集的资料,共同完成作业纸,派一位代表汇报成果。

2汇报交流。
汇报过程中教师相机插入补充资料。
(1)链接1925的中国和1925年的鲁迅,感受第一个昏沉。
①内外交困的中国
资料类型:图片
军阀混战,外敌入侵,内忧外患,民不聊生。
②内外交困的鲁迅
资料类型:鲁迅内心独白
1925的中国内外交困,1925年的鲁迅由何尝不是这样?我们听一段他的内心独白:
五四运动的风暴已过,《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵的伙伴还是会这么变化,并且落得以“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去……
——《南腔北调集.(自选集)自序》
从鲁迅的内心独白中,你听到了什么?
③带上你的感受,再读这昏沉的夜。指名读。
你仿佛见到了一个怎样的鲁迅?
一起去感受这昏沉的夜。齐读。
(2)链接课后资料,读懂第二个昏沉。
①继续去看这昏沉的夜,我们来看看鲁迅作品研究专家李何林的解读:
作者憧憬于“美的人和美的事,但现实是“昏沉的夜”,没有“美的人和美的事”所以只能在梦中看见,醒来却“只见昏暗的灯光”,“何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望,也表现了作者的理想和现实的矛盾。”(出示前半部分)
指名读。
②继续抓取关键信息,这则评论中有哪些描写鲁迅情绪的词语?(“憧憬”“怅惘”“失望”“矛盾”)
③根据关键信息的指引,再回读好的故事,对第一课时你忽略的一些语句有没有新的发现和理解。
④再读昏沉的夜。(第10自然段)板书总结:现实
(3)链接课后资料,读懂好的故事
在这无边的昏沉的夜里,出现了这篇好的故事,代表着什么呢?
出示课后资料一:“作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。”加着重号。
回扣课堂开始同学们的困惑,师生合作对读:
师:为什么要反复写美的人和美的事,生:因为——作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。
师:为什么要明明是梦,却又如此分明和清晰,生:因为——作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。
师:为什么永是生动,永是展开,看不见这一篇的结束,生:因为——作者希望着这样美丽的生活,是这篇作品的主要精神。
板书:希望
出示课后资料二:在黑暗的现实中,他强烈地追求美好的事物,把美好的事物描绘得非常“美丽,幽雅,有趣”,艳绚多姿;表面是在描写风景,眷恋故乡的景物,实际是有所象征或寄托……
一起来回味这好的故事。这个好的故事让人品味不尽,回味无穷,它在昏沉的夜里闪着光!齐读4,6,8,9.
我就要凝视他们……。(这句话不断变大,反复出现,朗读三次。)
解读凝视。
满目疮痍,山河碎落,千百年来,这美丽幽雅有趣的梦在中国文人的诗词文章中反复咏唱,此刻,它又在鲁迅的笔下分外绚烂和清晰。
四、回顾故事,读懂鲁迅
1.回顾故事,读懂追寻
(1)出示最后两个自然段。指名读
(2)此时再去读课文的结尾,你一定会有不一样的理解,请在书旁作一作批注。
(3)交流。
为什么总是记得?
(4)朗读提升:
师:我真爱这一篇好的故事,即使暗夜沉沉,生:(我要追回他,完成他,留下他。)
师:我真爱这一篇好的故事,即使孑然一身,生:(我要追回他,完成他,留下他。)
师:我真爱这一篇好的故事,即使长路漫漫,生:(我要追回他,完成他,留下他。)
再现问题:为什么总是记得这好的故事?
(5)此时,你又见到了一个怎样的鲁迅?
2.借助名言,读懂风骨
鲁迅把心灵最深处的热火都埋藏在黑暗的土壤里,用忍耐和执着浇灌着理想世界的种子。
他的心中永远都葆有一个“好的故事”。以下是“鲁迅说”,一起读读。
而忽而这些都空虚了,但有时故意地填以没奈何的自欺的希望。希望,希望,用这希望的盾,抗拒那空虚中的暗夜的袭来,虽然盾后面也依然是空虚中的暗夜。
此后如竟没有炬火:我便是唯一的光。
五、小结延伸:
《好的故事》让我们欣赏到瑰丽的梦境,一睹鲁迅文学家的风采,也让我们感受到鲁迅赤诚的心灵,不灭的理想,初识他思想家的风范。
百年之前,鲁迅手握“好的故事”穿越人生漫漫长夜,今天,好的故事给我们怎样的力量和启示?
六、布置作业:
1.阅读鲁迅先生散文集《朝花夕拾》,走进他童年的回忆。
2.阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,走近萧红眼中的鲁迅。
两课时板书设计:

288671083820162623583820 (理想)
好的故事
向往 美丽 追寻
幽雅
有趣
181102092710昏沉的夜 昏沉的夜
(现实)