8《红楼春趣》教案

五年级下册第8课《红楼春趣》
教学目标：
1.借助提炼小标题的方法，大致读懂课文内容。
2.想象画面、交流寓意，感受风筝“好美”。
3.运用圈画、批注、角色扮演等方式，读懂古典名著，感受不同的人物形象。
4.对比阅读《风筝》，从不同作家笔下感受放风筝的“有趣”。
5.阅读《红楼梦》回目，锁定少年儿童的趣事，激发阅读兴趣。
教学准备：
多媒体课件、板贴
教学过程：
一、独辟蹊径识红楼，宜拣少年多处行
1.交流《红楼梦》的初印象
学生手捧《红楼梦》，交流自己拿着这本书的感受。
2.介绍《红楼梦》的文学价值。
（1）学生观看文字资料。
（2）交流你记住了哪一条文学价值。
3.引出《红楼梦》中的少年儿童
（1）交流你了解《红楼梦》中的少年儿童有哪些？
（2）浏览红楼少年图，引出课题
二、紧扣风筝巧提练，红楼春趣妙手得
1.出示导读，明确阅读任务
课文讲了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。我们读后还要和同学交流：宝玉给你留下了什么印象？
2.读文中人物名。
3.借助思维导图，概括课文围绕“风筝”写了哪些事？整体感知全文。
三、因风势起风筝美，想象画面自清奇
思考：《红楼春趣》中大伙儿放了哪些风筝？快速浏览课文，把风筝的名字圈出来。
1.生默读，圈画。
2.交流分享
（1）读出风筝的“名字美”
PPT出示风筝的名字和图片，读一读，引导生读得轻巧些，感受风筝的“名字美”。
（2）想出风筝的“样子美”
交流：看到这些风筝的样子，你想说什么？你最喜欢哪一个？
（3）猜出风筝的“愿望美”
思考：人们喜欢把美好的愿望寄托在风筝里，你猜，这些风筝里藏着怎样的愿望？
指名生交流。
师小结：风筝不仅名字美、样子美，包含的愿望也好美，难怪唐朝诗人高鼎写到“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
四、聚焦风筝品三好，少年形象更鲜明
1.过渡：文中亲自动手放风筝的人有谁？
同样是放风筝，不同的人有不同的表现。（PPT出示相应段落）思考：他们给你留下了怎样的印象？读一读，抓住一处关键词句想开去，把你的思考批注在旁边。
2.生自主阅读批注，师巡视指导。
3.生用一两个词提炼出对人物的印象，写在相应的卡纸上，并贴到黑板上。
4.全班分享交流：
（1）丫头“好玩”
①交流：你对丫头的印象从哪一处的思考得来？
指名生交流，引导通过关键词“巴不得”“七手八脚”“也有……也有”“搬”“捆”“拨”等感受丫头们的人物形象。
②运用“阅读古典名著的方法”理解难懂的词。
PPT出示句子：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
学生交流：用不同的方法猜读“高墩”“剪子股儿”“籰子”等词的意思。
③配乐朗读，读出丫头们的忙碌。
师配乐范读句子，思考：你从中感受到了什么？
生配乐读，感受忙碌、热闹的场景。
（2）宝玉“好笑”
①交流：你对宝玉的印象从哪一处的思考得来？
指名生交流，引导通过关键词句“急的头上的汗都出来了”“众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：‘要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！’”中感受宝玉的人物形象。
②想象：宝玉“急的头上的汗都出来了”时会想些什么？
指名生交流，感受此刻宝玉又急又尴尬的复杂心理。
③用角色扮演的方法，演出宝玉的纯真、率直。
（3）黛玉“好运”
①交流：你对黛玉的印象从哪一处的思考得来？
指名生交流，引导通过关键词句“见风力紧了”“籰子一松”“‘豁喇喇’一阵响”中感受黛玉聪明机敏、从容冷静、对放风筝带来好运的渴望等形象。
②思考：黛玉放掉的仅仅是风筝吗？
引导生交流后拓展资料，在《红楼梦》第三回中写到：我自来是如此,从会吃饮食时便吃药,到今日未断,请了多少名医修方配药,皆不见效。
生齐读，感受黛玉的体弱多病，她放的不仅是风筝，还是病根儿，更是她对好运的渴望。5.回顾总结：
同学们，无论是风筝的——好美、丫头的——好玩、宝玉的——好笑、还是黛玉对——好运的渴望，这群少年放的更是春天里的乐趣，难怪题目叫——红楼春趣。
五、链接风筝再识“趣”，少年风华拂面来
过渡：作家林庚小时候也很喜欢放风筝，他放风筝是不是也这样有趣，是不是也有好美、好玩、好笑和好运？请大家快速默读林庚的《风筝》，找一找，可以把这些词写在相应的句子旁边。
1.生自主浏览，圈画关键语句。
2.全班交流分享，教师现场批注。
3.小结：无论是古代还是现代，风筝都给孩子们带来了乐趣，成了孩子们的最爱。
六、回归红楼识少年，字里行间觅童趣
1.拓展“趣事”
拓展：《红楼梦》中不仅有放风筝的春趣，还有扑碟的乐趣、斗草的乐趣、垂钓的乐趣、闹的乐趣、吵的乐趣、吃的乐趣……看！
PPT播放《红楼梦》中与“童趣”的影视资料。
2.静心阅读
过渡：请同学们翻开《红楼梦》的回目，锁定红楼少年的趣事，翻到相应的章节，用我们同龄人的眼光，读我们少年心中的红楼梦！
生静读《红楼梦》。
七、作业设计
选择《红楼梦》中感兴趣的章节阅读。
八、板书设计