Period
2
本课时为第二模块第二单元的第二课时，学习教材第12、13页的内容。主要通过练习巩固there
be句型的口头与书面表达，让学生在一个真实的语境中重点体会there
be句型的运用。
知识目标
1．听懂、认读句子：There
are
five
pupils
on
the
Great
Wall.
2．运用there
be句型进行口头交际和书面表达。
3．学习了解“chi、York、nese、res”在单词和句子中的重读。
能力目标
1．能够根据图片提示，结合所学句型描述某地的特征及地理位置。
2．能够整体感知单词的重音和句子的重读。
3．能够在教师的指点下，以小组合作的方式完成相关练习。
4．能够通过写明信片或邮件等书面的形式，向他人介绍一个自己去过的地方。
情感目标
1．激发学生对英语学习的浓厚兴趣和热情。
2．提升学生的口语交际能力和书面表达能力。
3．培养学生团结合作的良好品质。
教学重点
1．熟练掌握there
be句型的运用。
2．学习了解“chi、York、nese、res”在单词和句子中的重读。
教师引导、指点学生完成相关的练习，反复操练there
be句型；教师让学生反复跟读录音，模仿录音的语音、语调，帮助学生掌握本课时的重点。
教学难点
能够在真实的语言环境中灵活运用there
be句型。
教师通过创设真实语境、设计游戏等方式帮助学生突破难点。
多媒体课件、单词卡片。
Step
1：Warm－up
1．Greeting
2．教师邀请部分学生分享自己搜索到的与黄山、长江、西湖和长城相关的知识。
3．通过学生互查的方式，检查学生家庭作业的完成情况。
Step
2：Presentation
1．Activity
3
·教材意图
本部分是为复习there
be句型而设计的看说活动。
·教学建议
(1)教师请学生仔细观察图片并阅读示例，明确活动要求：用there
be句型描述图片。
(2)教师请学生两人一组，仿照示例描述其他三幅图片的内容。
(3)教师采用竞赛的方式，将学生分成三个组，每组描述四幅图中的一幅，看看哪组正确运用there
be句型进行描述的语句最多：教师先让组内成员自己用there
be句型描述图片内容，然后教师任意从每组成员中邀请一位到讲台上把自己的句子写在黑板上，写完后，其他成员有补充的就上台将自己的句子写在黑板上。
(4)教师与全班学生一起核对黑板上的句子，并给予补充或纠正。
2．Activity
4
·教材意图
本部分是针对学习“Chi、York、nese、res”在单词和句子中的重读而设计的听说活动。
·教学建议
(1)教师先请学生自己朗读活动中的句子。
(2)教师第一次播放录音，让学生认真听，感知单词的重音和句子的重读。
(3)教师再次播放录音，逐句停顿，让学生跟读句子，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师告诉学生，句子中画线的“Chi、York、nese、res”在朗读时要重读，并反复教学生读，让学生注意老师的口型。
(5)教师第三次播放录音，让学生结合句子中的标注和录音的语音、语调，反复跟读，然后邀请部分学生展示朗读。
3．Activity
5
·教材意图
本部分通过一首关于长城的歌曲，让学生更加了解长城，同时巩固there
be句型的用法。
·教学建议
(1)教师请学生朗读歌曲题目及歌词内容并观察图片，理解歌曲的大体内容：描述长城的特征。
(2)教师播放歌曲录音，让学生整体感知歌曲的节奏和韵律。
(3)教师教读歌词，学生跟读，对于学生觉得有困难的语句，教师帮助学生理解其意思。
(4)教师再次播放歌曲录音，让学生跟着录音演唱。待熟练以后，学生分小组、分男女生进行演唱，最后全班学生一起演唱。
4．Activity
6
·教材意图
本部分是为复习巩固there
be句型而设计的练习活动。
·教学建议
(1)教师请学生观察图片和示例，引导学生理解活动要求：通过记忆图片描述图片内容。
(2)教师引导学生说出图片中建筑物的名称并做好记录。
(3)教师让学生自己用there
be句型描述图片上的内容。
(4)教师将学生分成两人一组进行比赛，一人仔细观察图片30秒，然后合上书，回忆并描述图片上的内容，另一人帮他/她记录语句，判断表达和内容是否都准确。一轮结束后，两人互换角色，继续游戏，看谁对图片内容记得最多、最准确。
教师可以向学生介绍几种有效的记忆方法：①根据位置记忆，可以从上往下或从左往右记忆；②根据图的大小记忆，先记忆大图(注意力最容易集中的地方)，有时间再记忆小图；③根据兴趣记忆，先记忆最感兴趣的内容，有时间再记忆其他内容；④利用故事记忆，将图中的几个地点串联到故事里记忆。
5．Activity
7
·教材意图
本部分是为复习巩固there
be句型而设计的写作活动。
·教学建议
(1)教师引导学生明确活动目的：通过写邮件或书信的方式向他人介绍明信片。
(2)教师让学生观察图片，根据图片中的事物，描述明信片，完成邮件或书信内容。
(3)学生写完之后，教师让学生两人一组互相交换阅读、讨论并修改，然后教师再邀请部分同学朗读自己的写作，并给出评价。
Step
3：Practise
句子接龙游戏
教师把学生们作为一个整体，先请他们仔细观察教室里的事物，然后请他们用there
be句型描述教室里的事物(任何事物)。教师按照学生的座位，让学生以蛇形的方式进行游戏，即第一位学生说一个句子，坐在他/她后面的学生迅速地说第二个句子，以此类推，让每一位学生都有开口说英语的机会。如果哪位学生的描述不准确或重复他人说过的句子，他/她则要接受惩罚，为大家表演一个节目。
Step
4：Consolidation
and
extension
1．教师开展“抢占领地”的小游戏，带领学生复习本模块的重点生词：sometimes,
shop,
then,
strong。教师先将这四个单词卡片分别贴在四张椅子的靠背上，邀请五名学生参加游戏，教师播放音乐，五名学生围着椅子走，音乐一停，没抢到椅子坐下的学生必须迅速读出这四个单词。如果学生快速且准确地读出这四个单词，则游戏继续，否则被淘汰。淘汰后，教师则从中任意搬走一把椅子，剩余的四位学生继续游戏，没抢到椅子的学生需要快速地读出剩余的这三个单词，依次类推，站到最后的学生为获胜者，教师给予小奖励。
2．教师请学生下课后选择一张自己喜欢的明信片，给朋友或家人写一封邮件或书信，用there
be句型仿照活动7的内容介绍这张明信片。
Unit
2 There
are
lots
of
beautiful
lakes
in
China.
单词：sometimes,
shop,
then,
strong
句型：There
is/are...
如：There
are
five
pupils
on
the
Great
Wall.
一、将下列字母组成新单词。
1．g,
s,
t,
o,
n,
r __strong__
2．s,
t,
i,
m,
e,
o,
m,
e,
s __sometimes__
3．p,
h,
o,
s __shop__
4．e,
n,
h,
t __then__
二、找出下面句子中的一项错误并改正。
1．There
are
lot
of
children.__lot—lots__
2．There
are
five
pupils
in
the
Great
Wall. __in—on__
3．There
is
Chinatown
in
New
York. __Chinatown前加a__
本课时主要是综合复习there
be句型在口头交际和书面表达上的运用，所以在本节课的教学活动中，教师除了引导学生完成教材中的活动练习以外，还尽可能多地创设真实情景，让学生在真实的语言环境中不断复习巩固重点句型。教师在设计教学活动时，采用了“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度地发挥学生的主体性，充分地体现了“以学生为中心”的教学理念。
小学生爱动，好胜心也比较强，同时有些学生性格比较偏内向，所以教师在课堂上应该设计一些所有学生都乐于参加的游戏，激发学生们的兴趣，调动他们的积极性。教师在游戏中除了要纠正学生们在知识方面的错误以外，还需要不断地肯定学生们的表现并通过各种方式鼓励他们大胆地表现自己。Unit
2 There
are
lots
of
beautiful
lakes
in
China.
Period
1
本课时为第二模块第二单元的第一课时，主要学习教材第11页的内容。本课时继续学习使用there
be句型描述某地的特征。通过展示四张中国名胜古迹的明信片描述中国黄山、长江、西湖、长城的特点及地理位置，让学生在一个真实的语境中体会重点句型“There
are...”的运用。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：strong。
2．听懂、认读句子：This
is
the
famous
Changjiang
River.
It's
more
than
six
thousand
kilometres
long.
There
are
lots
of
beautiful
lakes
in
China.
It's
in
Hangzhou.
3．全班学生能运用“This
is...”介绍某地，并用“It's
in＋地点”描述该地的地理位置。
4．全班学生能运用“There
are＋复数可数名词”表达某地有某物或描述某个地方的特征。
能力目标
1．能够听懂录音材料，抓住关键信息，提高听力能力。
2．能够模仿录音的语音、语调，有感情地朗读课文并复述课文内容。
3．能够根据图片提示，结合所学句型描述某地的特征及地理位置。
4．能够通过写明信片或邮件等书面的形式，向他人介绍一个自己去过的地方。
情感目标
1．激发学生对英语学习的兴趣，让学生敢于开口并积极参与教学活动。
2．培养学生热爱祖国、热爱生活的优良品德，增强学生的爱国意识。
教学重点
1．熟练掌握新单词strong的拼读和用法。
2．熟练掌握并运用“There
are...”句型描述某地的特征。
教师教读单词并让学生反复朗读，然后教师造句示范，学生仿照示例造句掌握该单词的用法，循序渐进地掌握本课时的重点；教师让学生朗读课文，熟悉句型，然后让学生根据图片内容造句反复操练该句型。
教学难点
能够在真实的语言环境中灵活运用句型“There
are...”。
教师可以通过创设真实语境、设计游戏等方式帮助学生突破难点。
多媒体课件、单词卡片、景点图片。
Step
1：Warm－up
1．Greeting
2．检查学生家庭作业的完成情况。
教师请所有学生将自己完成的作业交上去，教师快速地浏览全班学生的作业，检查是否每个学生都已完成。教师将学生分成4～6人一组，随机将收上来的作业分发给每位同学(避免组内成员拿到自己组员的作业)，让学生们交流检查作业完成的质量，看看谁写得最好、最完整，评选出最优秀的作业，然后参加全班的评选。教师将各组评选出的优秀作业收集起来，在班级的展评栏上展示，为学生提供一个交流的平台。
让学生互相检查作业的方式既能够起到监督学生完成作业的作用，又能够达到让学生之间互相取长补短、共同进步的目的。该阶段的学生展示自我的欲望很强，为学生提供展示的平台是激励学生学习的好方法。同时通过检查上一节课的作业，也可以对学过的知识进行复习。
Step
2：Presentation
1．Activity
1
·教材意图
本部分是为复习描述某地的特征的句型“地点名词＋be动词＋形容词”而设计的听唱活动。
·教学建议
(1)教师请学生观察活动中的四幅图片，说说这四幅图片分别是哪四个景点。
(2)教师第一次播放录音，让学生根据所听句子，找到对应的图片。
(3)教师再次播放录音，逐句停顿，让学生跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师带领学生通过朗读、看图、讨论的方式，学习课文内容。
①教师将四幅图片呈现在多媒体课件中，然后指着每幅图片问“What
place
is
it？”学生根据图片用“It's...”回答，教师接着用“...is...”引导学生说出对应的形容词，最后教师将学生说出的句子完整地呈现在对应的图片下。示例如下：
(教师指着“黄山”)
T：What
place
is
it?
Ss：It's
the
Huangshan
Mountain.
T：The
Huangshan
Mountain
is...
Ss：The
Huangshan
Mountain
is
high.
②教师引导学生描述完“长城”后，出示strong的单词卡片，先通过大小声交替的方式教读；然后讲解其含义，举例让学生更直接地了解单词的用法，比如：My
brother
is
strong.然后让学生自己造句；最后教师可以邀请部分学生说出他们的句子，让全班学生一起纠正、学习。
③教师让学生就这四个景点自由讨论，鼓励学生从以下几方面讨论：这些景点在哪里？这些景点都有哪些特点？有没有去这些景点旅游过？对这个景点的印象怎么样？如果有机会去这些景点旅游，最想做什么？讨论结束后，教师可以邀请部分学生谈谈他们对某个景点的看法。
旅游是学生们感兴趣的话题，教师借这个小互动，缓解学生的疲劳，激发学生的兴趣，拓展学生的视野，同时也为接下来活动2的学习作铺垫。
(5)教师让学生自由朗读、分组朗读、接龙朗读，然后全班一起大声朗读。
2．Activity
2
·教材意图
本部分主要是为复习巩固句型“There
is/are...”而设计的听读活动。通过西蒙介绍四张明信片的内容，让学生更好地体会上述句型的语义及语用环境。
·教学建议
(1)教师在多媒体课件中再次呈现活动1中的四幅图片，并说：“刚才同学们对这四个景点做了详细的介绍，你们做得非常棒！接下来，我们看看西蒙是如何介绍这四个景点的。”
(2)教师第一次播放录音，让学生关上书本，完整地听一遍录音，大概理解课文内容。
(3)教师再次播放录音，逐句停顿，让学生逐句跟读，提醒学生注意模仿录音的语音、语调。
(4)教师带领学生，通过问答交流的方式一起学习课文内容。
①教师邀请一位同学朗读西蒙说的话，并和学生进行问答，示例如下：
T：What
are
these?
Ss：These
are
postcards
from
China.
教师提问学生“postcards”和“from
China”的中文意思，然后邀请一位学生翻译整句话。
②教师在多媒体课件中呈现活动中的“黄山”图及文字，邀请一位学生朗读该部分内容。教师肯定学生的朗读，并按照意群和节奏带读学生觉得困难的语句。然后教师和学生进行问答，示例如下：
T：Where
is
the
Huangshan
Mountain?
Ss：It's
in
Anhui,
China.
a)教师出示mountain的单词卡片并提问学生它的中文意思，然后教读单词并纠正学生的读音。
b)教师在黑板上板书“There
are
many
mountains
in
China”，然后用彩色笔将There
are和mountains圈起来，并向学生讲解句型“There
are...”的用法，最后教师邀请一位学生翻译整句话。
c)教师在黑板上板书“There's
a
famous
mountain
in
Anhui”，用彩色笔将There's、a和mountain圈起来，并向学生讲解句型“There
is...”的用法；然后教师提问学生famous的中文意思；最后教师邀请一位学生翻译整句话。
d)教师翻译该部分的最后一句话。
③教师在多媒体课件中呈现活动中的“长江”图及文字，邀请一位学生朗读该部分内容。教师肯定学生的朗读，并按照意群和节奏带读学生觉得困难的语句。然后教师和学生进行问答，示例如下：
T：How
long
is
Changjiang
River？(教师指着对应的句子，暗示学生答案)
Ss：It's
more
than
six
thousand
kilometres
long.
a)教师出示river的单词卡片并提问学生它的中文意思，然后教读单词，纠正学生的读音。
b)教师带领学生复习句型“This
is...”的用法，然后请一位学生翻译句子。
c)教师带领学生复习词组more
than和six
thousand
kilometres的中文意思，然后请一位学生翻译句子。
④教师在多媒体课件中呈现活动中的“西湖”图及文字，邀请一位学生朗读该部分内容。教师肯定学生的朗读，然后按照意群和节奏带读学生觉得困难的语句。
a)教师出示lake的单词卡片并提问学生它的中文意思，然后教读单词，纠正学生的读音。
b)教师提问学生lots
of和beautiful的中文意思，然后请一位学生翻译句子。
c)教师邀请一位学生翻译该部分的最后两句话。
⑤教师在多媒体课件中呈现活动中的“长城”图及文字，并邀请一位学生朗读该部分内容。教师提问学生twenty
thousand
kilometres的中文意思，然后请一位学生翻译该部分的语句。
(5)教师让学生自由朗读、分组朗读、接龙朗读，然后全班一起大声朗读。
Step
3：Practise
“最佳导游”PK赛：教师将学生分成4～6人一组，并将事先准备好的景点图片分发给每个小组，请组内成员讨论该景点，一人用一句话描述图片上的内容或根据学生们对该景点的了解，从地理位置、自然环境、人文环境等方面介绍该景点，成员们把自己的描述写下来，然后由一位同学把组内成员的描述都综合起来，为该景点写一份简介。教师在课件中依次呈现各个景点的图片，持有相应景点图片的组推荐一人作为代表到教室前面为同学们介绍该景点。在开始介绍之前，教师给其他组分发评分表(每组一张)，本组成员不参与自己组的评分。在每组代表介绍完一个景点后，其他组则为该组的介绍打分(1～10分)。最后，各组上交评分表，教师展示各组的分数，得分最高的那组则被评为“最佳导游”组。
Step
4：Consolidation
and
extension
1．教师要求学生熟读活动2的课文内容，鼓励学生将图片下的文字遮住，并结合图片和自己掌握的知识复述课文内容。教师邀请部分学生把书关上，描述教师在课件上呈现的图片。
2．教师请学生们放学后通过网络或书本查阅与黄山、长江、西湖和长城的相关知识，
并找一张景点图，为该景点写上几句话(不少于3句)进行简单的介绍。
Unit
2 There
are
lots
of
beautiful
lakes
in
China.
单词：strong
重点句子：There
are
many
mountains
in
China. There's
a
famous
mountain
in
Anhui.
句型：1．There
are/is...
如：There
are
lots
of
beautiful
lakes.
2．This
is...
如：This
is
the
famous
Changjiang
River.
3．It's...
如：It's
more
than
six
thousand
kilometres
long.
一、根据英文描述选择相应图片。
( D )1．It
is
strong
and
long.
It's
more
than
twenty
thousand
kilometres
long.
( C )2．It's
a
beautiful
and
famous
lake.
It's
in
Hangzhou.
( B )3．It's
a
high
and
famous
mountain.
It's
in
Anhui,
China.
( A )4．It's
the
longest
river
in
China.
It's
more
than
six
thousand
kilometres
long.
A．
B．
C． D.
二、为下列句子选择正确的中文意思。
( C )1．The
Great
Wall
is
strong.
( A )2．These
are
my
postcards
from
China.
( E )3．It's
more
than
twenty
thousand
kilometres
long.
( D )4．There
are
lots
of
beautiful
lakes
in
China.
( B )5．This
is
the
famous
Changjiang
River.
A．这些是我收到的来自中国的明信片。
B．这是著名的长江。
C．长城很坚固。
D．中国有许多美丽的湖泊。
E．它有两万多千米长。
本课时主要学习用there
be句型描述某个景点的特征及地理位置。本节课的教材活动内容大多是描述性的文字，语句相对比较正式，偏书面化，因此教师在教授过程中，帮助学生分析上下句之间的逻辑关系，让学生更好的理解课文内容。
小学六年级的学生已经有了一定的英语基础，已具备一定的听、说、读、写能力，能够用英语进行简单的交流。本课时的话题是“景点”，这与旅游相关，学生对这类话题比较感兴趣，所以教师在教学过程中设置了各种有趣的游戏活动，充分调动了学生的积极性。另外该阶段的学生胜负欲望比较强，所以教师把游戏设置为小组竞赛的形式，以此激发学生的学习欲望，增强学生团结互助的意识。
