二年级数学下册“重复”的奥妙教案 北师大版

“重复”的奥妙
教学目标：
在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：发现事物的简单排列规律。
教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。
教学方法:
小组合作
研讨法
教学准备:
白板课件
教学过程：
故事激趣、初步感知规律
，引出课题。
今天老师带来了一个神奇的盒子，这个盒子里有许多美丽的图案，师出示3个图形，让学生接着往下猜，在猜测的过程中发现这列图形的排列是在不断重复的，从而引出课题（板书课题：“重复”的奥妙。）
创设情境，发现规律。?
我国有56个民族，有一个被称为马背上的民族——蒙古族，在每年的七八月份，他们都要举行传统的节日——那达慕节，淘气我笑笑也画出了他们心目中的那达慕节，出示主题图。
1、师：孩子们，请用数学的眼光观察这幅图，你发现了什么？
预设生1：我发现灯笼是按一个大灯笼，一个小灯笼，一个大灯笼，一个小灯笼这样重复排列的。
2、师：还有其他不同的发现吗？
预设生2：我发现旗子的颜色排列是有规律的，两面红色的旗子，一面蓝色的旗子，又是两面红的的旗子，又是一面蓝色的旗子这样重复排列的。
......
三、以灯笼为例讲表示方法。
1、师：在这些物品中，老师最喜欢灯笼了，灯笼的排列规律是怎样的？出示：
预设学生：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小的顺序摆放的。
2、师：也就是一个大灯笼一个小灯笼为一组重复出现的。这列灯笼是几个为一组重复出现的？一共有几组？每一组又是怎样重复的？
3、师：你能有你喜欢的方式把灯笼的排列规律表示出来呢？先把你的想法和同桌交流再在1号题单上表示出来。
抽生汇报后归纳出不同的表示方式（若是没有的表示方式，师可以及时补充）。
预设学生：我用大字表示大灯笼，用小字表示小灯笼......
4、师：孩子们，你认为这样“表示”规律，有什么好处？
（通过画图、文字、符号、数字等表示规律的呈现形式更加简洁，有助于我们清楚的看到规律）
5、师：这么多的表示方法，谁更占优势？
通过比较发现：用符号、图形、字母、数学、汉字得表示方法比画实物图更简洁，更快速。
6、师指着主体图问：那么，像上面这样再挂一些灯笼，下一盏应该是...?再下一盏是...?一直这样挂下去能挂完吗？
从而师展示：在表示排列规律的时候，只需写出两组表示方法，后面用省略号来代替。例如：灯笼的表示规律：大
小
大
小
......
用学到的方法表示其他物品的排列规律。
师：这幅图上，除了灯笼的排列有规律以外，还有很多的物品的排列也有规律，请你选择你喜欢的一种物品，用你刚刚学到的或者你认为简便的方法表示出来。（提示：在表示规律的时候，先再图上把几个为一组重复的圈一圈）拿出2号题单。
学生活动：先观察、再同桌交流。
请学生汇报表示的规律：
预设生1：我表示的是花盆颜色的规律，我用1来表示绿色花盆，用2来表示
红色花盆。就是1
1
2
2
1
1
2
2......
师问：还有表示其他物品的规律吗？
......
师：咱们发现了这么多事物的排列都有规律，那这些规律都有什么共同点呢？（它们都是重复出现的。）
联系生活实际，寻找身边的
“重复”现象：
在我们的生活中，有许许多多重复的现象，咱们一起去看一看。
师出示：让学生在音乐的节拍中感受重复的规律。
师出示：
1、
师问：你能举出其它“重复”的现象吗？
预设学生举例：人们的生日、每个节日、太阳东升西落......
（师根据学生的回答，适当补充：四季、生肖……）
2、欣赏生活中的重复美
走读特色课学生作品
走读特色课学生作品
六.小结:
孩子们，今天我们学习了重复的奥妙。重复的现象无处不在，只要我们多留心可以发现更多的奥妙哦。
七、板书设计:
重复的奥妙