三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算 苏教版

课题 两位数乘整十数的口算






学习目标 知识与能力
掌握两位数乘整十数的口算方法。
会进行简单的估算。
过程与方法
经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
情感、态度与价值观
在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。
学情分析 重点、
掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。
难点
理解口算的算理以及估算的方法。
易混点、易错点：两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程
学生认知基础：两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
时间分配 学 20 分 讲 10 分 练 10 分
教法 学法 教法：讲授法 学法：自主学习 合作交流
教学准备 一、计算
30×5 10×6 40×8 7×70
二、预习教材第1～3页，例1、例2，
1、问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

2、追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？
三、教学准备：光盘
学生活动 教师助学 课后改进
一：检查自主学习情况 30×5 10×6 40×8 7×70
二：
学生展示交流预习情况
1.教学例题1。
⑴师生交流列算式。
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？
⑵探讨12×10的算法。（板书：12×10=）
交流学生的算法。
学生可能运用的算法有：
①12×5＝60 60×2＝120
②12×9＝108 108＋12＝120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120（板书）
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
⑷答：送给敬老院120个。
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这个信息。
小组交流自己的想法，分组汇报
让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
学生独立解决。
交流20×30的口算方法。
学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。
教学例题2。
出示例2情境图。
提问：观察抽样得出的结果，你有什么发现？
（2）教师明确：这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即
30×60=1800（千克）
答：大约一共收货蒜头1800千克。（板书）
（3）追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？
三：巩固练习
完成想想做做1~6题
四：课堂小结

1、师：这一节课我们继续来学习乘法口算，不过是两位数乘整十数的口算。（板书课题）
2.谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？
3.出示主题图及题目。
教学“试一试”。
师：刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗？自己试试看。
出示“试一试”，
老师校对答案，
归纳两位数乘整十数的方法。
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（
教师小结：本节课我们
学习了两位数乘整十数
的口算以及它的简单实
际应用估算，那么你知
道我们如何口算两位数
乘整十数吗？

学生展示交流预习情况
探讨12×10的算法
交流学生的算法
让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
小组交流自己的想法，分组汇报
课
后
反
思 得：
这节课始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。

失：
两个数相乘末尾有0的容易出错

纠：
有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，在接下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练习熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固，要注重学生的发展，一切从学生实际出发 .

课
后
检
测 口算：
60x10 20x30 20x50
30x70 60x40 80x30
40x20 50x40 50x60
30x90 50x80 50x10
70x60 40x80 60x30