五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-20 10:18:22 | ||
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文档简介
可能性
教学目标：
1．通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发生的可能性。
2．培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3．培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点：学生初步体验事件发生的可能性。
教学难点：学生能用“一定，可能，不可能”说生活里的事情。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、新课导入
谈话：同学们，在今天这节课开始之前，请先看一个小故事。
播放媒体
谁来说一说为什么那个忠臣活了下来？（抽2个学生分别表述）
被奸臣动了手脚之后，两张都是死签，忠臣吞下去一张后，剩下的肯定还是死签，其他人认为剩下的是死签，那吞下去的一定就是生签了，所以忠臣无罪释放了。
在师爷和哪个大法官看来，剩下的是死签，意味着被抽走的一定是生签（板：一定发生）；不可能是死签（板：一定不发生/不可能发生）
如果那个奸臣没有动手脚的话，你觉得忠臣会有几个结果？忠臣可能拿到“生”也可能拿到“死”。 生死都有可能（板：可能发生）
这三种状况就是我们生活中时常会遇到的“可能性”的问题。
出示课题：可能性
设计意图：通过有趣的故事引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
二、新课探究
1．接下来我们来做一个猜球游戏：
演示：每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球，B盒中有3只白球，3只黑色球。
（1）探究一：感受一定
每次从盒子中摸一个球，从哪个盒子里肯定能摸出红球？
抽生实际操作，（实际操作之前先说一说你会摸到什么颜色的球，先摸再加个形容词一定）说出你摸到的是什么颜色的球
问：为什么摸出的都是红色的？
（让学生了解A盒中全部是红色的，所以摸出的一定是红色球。）
小结：A盒中里全部是红色的球，摸出的就一定是红色的球。
（从A盒中摸出红球是一定发生的情况）
（2）探究二：感受不可能
问：从哪个盒子里肯定摸不出黄球？
说一说为什么？（因为刚才我们已经确定从A盒中一定能摸出红球，所以A盒中肯定摸不出黄球）
小结：A盒中里全部是红色的球，不可能摸出黄球。
（从A盒中摸出黄球是一定不发生/不可能发生的情况）
总结：老师这么说：从A盒里一定能摸出红球、从A盒里不可能摸出黄球。你们觉得老师的语气怎么样？（确定）所以我们一般用“一定发生”或“一定不发生（不可能发生）”来描述确定的事，这些事件，我们称之为确定事件
（3）探究三：感受可能
问：从哪个盒子里可能摸出黄色球？
抽2个学生实际操作，（实际操作之前先说一说你会摸到什么颜色的球）说出你摸到的是什么颜色的球
为什么会出现这种情况，谁来说一说
小结：在B盒里有黄球，也有红球，所以可能摸出黄球，但不能肯定摸
出黄球
（从B盒中摸出黄球是可能发生的情况，同时也是可能不发生的情况）
可能发生的另外一层含义是可能不发生（板：/可能不发生）
总结：用“可能发生”来描述不确定的事，从B盒中可能摸出黄球类似这样的事，我们称之为不确定事件。
2．接下来我们来小试一下牛刀：
（1）说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
地球是转动的。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，只有一种结果，一定发生）
今年小胖11岁，明年他10岁。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然规律，只有一种结果，不可能发生）
明年的今天会下雨。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，多种结果，可能发生）
地球上太阳从西面升起。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，只有一种结果，不可能发生）
花是香的。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，多种结果，可能发生）
摸到的是绿棋子 （可能、不可能、一定）
为什么？（2种结果，可能发生）
独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断，并讨论
总结： “事件发生的可能性”要根据“以往的经验中发生的结果”来预测，（结果唯一，确定事件，板：结果唯一；结果不唯一，不确定事件，板：结果不唯一）而不是主观地进行判断。再如：明天学校停课一天。很多学生希望这是一定发生的事件，但事实是这是一个可能发生的事件，说明“事件发生的可能性”跟个人愿望无关。
（2）学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述
1．你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？
2．师：同桌交流、小组交流、全班交流
（注意了解小组描述的情况，并规范语言。请一些学生举例，其他同学评价。）
三. 练习巩固
1.用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(书上第58页)
1、摸出的一定是红色正方体。（图略）
2、摸出的不可能是黑色圆形。（图略）
3、摸出的可能是红色三棱锥。（图略）
学生独立完成后校对。
第一题：五个正方体全部涂成红色。
第二题：完成后小组讨论，出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是）
如果用一句话来概括画法，该怎样说？
第三题：完成后小组讨论，同样概况一下画法，出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。）
师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
如果用一句话来概括画法，该怎样说？
2.拓展练习
（1）判断
1.长方形是平行四边形（ ）
2.2月份有30天（ ）
3.小明今年10岁，明年9岁（ ）
4.某地的天气预报中说：“明天的降水率是80％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（正确的“√”，错误的“×”）
（1）明天一定下雨（?? ）????? （2）明天不可能下雨（?? ）
（3）明天可能下雨（ ） （4）明天下雨的可能性很小（ ）
（5）明天下雨的可能性很大（?? ）
（2）一个骰子，说出哪些是一定的、不可能的、可能的
掷一次，掷得的点数是6 （ ）
掷两次，掷得的点数和是1（ ）
掷两次，掷得的点数和是6（ ）
掷两次，掷得的点数和是14（ ）
掷一次，掷得的点数小于或等于6 （ ）
*（3）足球比赛开始前，裁判用什么方法决定球权？你觉得这样公平吗？为什么？
请各位同学，回家玩一玩抛硬币，抛30次并记录正反面出现的次数，下节课我们再来继续学习可能性的大小
四、课内小结：
通过今天的学习，你有什么收获？印象最深的是什么？
老师有几句话送给你们：
在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！
板： 可能性
确定事件： 一定发生
（结果唯一） 一定不发生（不可能发生）
不确定时间： 可能发生/可能不发生
（结果不唯一）
教学目标：
1．通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发生的可能性。
2．培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3．培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点：学生初步体验事件发生的可能性。
教学难点：学生能用“一定，可能，不可能”说生活里的事情。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、新课导入
谈话：同学们，在今天这节课开始之前，请先看一个小故事。
播放媒体
谁来说一说为什么那个忠臣活了下来？（抽2个学生分别表述）
被奸臣动了手脚之后，两张都是死签，忠臣吞下去一张后，剩下的肯定还是死签，其他人认为剩下的是死签，那吞下去的一定就是生签了，所以忠臣无罪释放了。
在师爷和哪个大法官看来，剩下的是死签，意味着被抽走的一定是生签（板：一定发生）；不可能是死签（板：一定不发生/不可能发生）
如果那个奸臣没有动手脚的话，你觉得忠臣会有几个结果？忠臣可能拿到“生”也可能拿到“死”。 生死都有可能（板：可能发生）
这三种状况就是我们生活中时常会遇到的“可能性”的问题。
出示课题：可能性
设计意图：通过有趣的故事引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
二、新课探究
1．接下来我们来做一个猜球游戏：
演示：每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球，B盒中有3只白球，3只黑色球。
（1）探究一：感受一定
每次从盒子中摸一个球，从哪个盒子里肯定能摸出红球？
抽生实际操作，（实际操作之前先说一说你会摸到什么颜色的球，先摸再加个形容词一定）说出你摸到的是什么颜色的球
问：为什么摸出的都是红色的？
（让学生了解A盒中全部是红色的，所以摸出的一定是红色球。）
小结：A盒中里全部是红色的球，摸出的就一定是红色的球。
（从A盒中摸出红球是一定发生的情况）
（2）探究二：感受不可能
问：从哪个盒子里肯定摸不出黄球？
说一说为什么？（因为刚才我们已经确定从A盒中一定能摸出红球，所以A盒中肯定摸不出黄球）
小结：A盒中里全部是红色的球，不可能摸出黄球。
（从A盒中摸出黄球是一定不发生/不可能发生的情况）
总结：老师这么说：从A盒里一定能摸出红球、从A盒里不可能摸出黄球。你们觉得老师的语气怎么样？（确定）所以我们一般用“一定发生”或“一定不发生（不可能发生）”来描述确定的事，这些事件，我们称之为确定事件
（3）探究三：感受可能
问：从哪个盒子里可能摸出黄色球？
抽2个学生实际操作，（实际操作之前先说一说你会摸到什么颜色的球）说出你摸到的是什么颜色的球
为什么会出现这种情况，谁来说一说
小结：在B盒里有黄球，也有红球，所以可能摸出黄球，但不能肯定摸
出黄球
（从B盒中摸出黄球是可能发生的情况，同时也是可能不发生的情况）
可能发生的另外一层含义是可能不发生（板：/可能不发生）
总结：用“可能发生”来描述不确定的事，从B盒中可能摸出黄球类似这样的事，我们称之为不确定事件。
2．接下来我们来小试一下牛刀：
（1）说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
地球是转动的。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，只有一种结果，一定发生）
今年小胖11岁，明年他10岁。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然规律，只有一种结果，不可能发生）
明年的今天会下雨。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，多种结果，可能发生）
地球上太阳从西面升起。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，只有一种结果，不可能发生）
花是香的。 （可能、不可能、一定）
为什么？（自然现象，多种结果，可能发生）
摸到的是绿棋子 （可能、不可能、一定）
为什么？（2种结果，可能发生）
独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断，并讨论
总结： “事件发生的可能性”要根据“以往的经验中发生的结果”来预测，（结果唯一，确定事件，板：结果唯一；结果不唯一，不确定事件，板：结果不唯一）而不是主观地进行判断。再如：明天学校停课一天。很多学生希望这是一定发生的事件，但事实是这是一个可能发生的事件，说明“事件发生的可能性”跟个人愿望无关。
（2）学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述
1．你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？
2．师：同桌交流、小组交流、全班交流
（注意了解小组描述的情况，并规范语言。请一些学生举例，其他同学评价。）
三. 练习巩固
1.用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(书上第58页)
1、摸出的一定是红色正方体。（图略）
2、摸出的不可能是黑色圆形。（图略）
3、摸出的可能是红色三棱锥。（图略）
学生独立完成后校对。
第一题：五个正方体全部涂成红色。
第二题：完成后小组讨论，出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是）
如果用一句话来概括画法，该怎样说？
第三题：完成后小组讨论，同样概况一下画法，出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。）
师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
如果用一句话来概括画法，该怎样说？
2.拓展练习
（1）判断
1.长方形是平行四边形（ ）
2.2月份有30天（ ）
3.小明今年10岁，明年9岁（ ）
4.某地的天气预报中说：“明天的降水率是80％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（正确的“√”，错误的“×”）
（1）明天一定下雨（?? ）????? （2）明天不可能下雨（?? ）
（3）明天可能下雨（ ） （4）明天下雨的可能性很小（ ）
（5）明天下雨的可能性很大（?? ）
（2）一个骰子，说出哪些是一定的、不可能的、可能的
掷一次，掷得的点数是6 （ ）
掷两次，掷得的点数和是1（ ）
掷两次，掷得的点数和是6（ ）
掷两次，掷得的点数和是14（ ）
掷一次，掷得的点数小于或等于6 （ ）
*（3）足球比赛开始前，裁判用什么方法决定球权？你觉得这样公平吗？为什么？
请各位同学，回家玩一玩抛硬币，抛30次并记录正反面出现的次数，下节课我们再来继续学习可能性的大小
四、课内小结：
通过今天的学习，你有什么收获？印象最深的是什么？
老师有几句话送给你们：
在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！
板： 可能性
确定事件： 一定发生
（结果唯一） 一定不发生（不可能发生）
不确定时间： 可能发生/可能不发生
（结果不唯一）