六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-20 14:55:39 | ||
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文档简介
负数的初步认识”教学设计
教学目标：
1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2．让学生经历创造符号的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。
3．通过学习，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
教学重点与难点
理解负数的意义，进一步建立数感。
教学过程
一、创设情境，引出新数
1．师：同学们，觉得今天冷吗？你认为今天我们綦江的气温会是多少摄氏度呢？
生甲：12摄氏度（板书12）
生乙：6——10摄氏度（板书6和10）
师：刚才这位同学回答说6——10摄氏度，说到了两个温度，什么意思呢？
生：6摄氏度表示这一天的最低气温，10表示这一天的最高气温。
师：说得很好，我看了天气预报，知道今天的气温是6——12摄氏度。（板书12）那同学们想了解其他城市的气温吗状况吗？
（播放天气预报）
二、初识负数，学会读写
（一）认识负号
?1、刚才播报长春的气温是零下13摄氏度——零下5摄氏度（板书：-13、-5），而北京的气温是零下4?摄氏度——7摄氏度（板书：4、-7）。播报员说的零下温度写下来确实这样的（指着黑板上刚才的板书）：在这些数的前面加了一个这样的符号面“-”，这是我们数学四则混合运算里的减号，在这里它有了不再是减号，有了新的意义，新的名称，有同学知道它的名称吗？
生：负号。（板书：负号）???????????????????????
（二）具体情境中认识负数
师：在温度的前面加上负号表示的意义是什么呢？
生：表示 比“0”摄氏度还要低的温度。
师：对，那在温度的前面加上“-”号怎样读呢？有同学会读吗？谁来试试？（师指着黑板上板书的零下温度问）
生：负13、负5、负7。（全班学生一起读）
师：我们把像这样的数（指着黑板上的负数说）叫做负数。（板书;负数）
师：我们在温度的前面加“-”号表示比“0”摄氏度还要低的温度，那孩子们知道在温度的加上“+”又表示什么呢？
生：表示比“0”摄氏度搞得温度。
师：对，如：6摄氏度也可以记作+6摄氏度，12摄氏度也可以记作+12摄氏度，（在6和12的前面加上“+”）指着“+”说：这是我们四则混合运算里的加号，同我们的负号一样，在这里它有了新的意义和新的名称，知道它的新名称吗？
生：正号。
师：在温度的前面加上“+”号这样读呢？大家一起来读一读（师指着黑板上的正数）我们把这样的数叫做正数（板书正数）
（三）负数与正数的区别
师：请同学们仔细观察黑板上的这些负数和正数，你有什么发现？
师：细心的同学发现，负数必须带上负号，而正数的正号可以写，也可以不写。那有正号和没有正号读法一样吗？（指着黑板上带了正号和没有 带正号的数试读，如果有问题，老师及时纠正）
（四）结合温度计进一步了解温度，从而进一步理解负数
（1）认识温度计
师：温度可以用温度计测量并显示出来，让我们一起来看看：（播放课件）这是一支专门用来测量温度的温度计，从上面你观察到了什么？
生：上面有很多刻度和数字。
师：还有什么发现吗？
生：零刻度是用红色标的红色，和其他刻度颜色不一样。
师：观察很仔细，零刻度用不同颜色标出来表示强调，强调它是零上温度和零下温度的分界线（看见边演示边讲解）。
（2）认识零上温度
请同学们继续观察：现在显示的温度比“0”摄氏度高还是低？（高）高多少度呢？（高5摄氏度）对，记作：5摄氏度。
（3）认识零下温度
三、在具体情境中进一步理解负数的意义
（一）自主学习例2，并完成学习单。
提出学习要求：
用整数或负数表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度。
他们是以什么作为分界线？
把海平面的高度看做多少？
说一说你说记录的海拔高度表示的意义。
学生结合学习单进行汇报：
生：珠穆朗玛峰的海拔高度（ +1888米 ），吐鲁番盆地的海拔高度（ -163米 ）（并板书：
生：他们以海平面作为分界线。
生：把海平面的高度看做“0”米。
生：+1888米表示比海平面高1888米，—163米表示比海平面低163米。
四、负数、0、整数大小的比较。
负数在我们的省中应用很广泛，不仅可以表示比0摄氏度还低的温度，比海平面低的海拔高度，还可以用来表示比平均身高低的身高，比平均体重低的体重等。你能说一个负数吗？（老师示范一个：-10.8）学生接着说，老师有意引导学生说负整数，负小数，负分数等。这些数都比0要小，（板书：0）像黑板上的这些数，（老师指着整数）他们都比0要大。负数和正数是以什么作为分界线呢？
生：他们以0作为分界线。（板书：分界线）
师：同学们能比较0、负数、整数三者之间的大小吗？
根据学生的回答板书：负数小于0小于整数
师：让我们再结合数轴理解负数、0、整数三者之间的大小。（出示屏幕）
五、巩固练习。
六、同过本节课的学习，你有什么收获？
负数的初步认识（板书设计）
“－”负号 分 “＋”正号
—13 —5 —7 界 4 +12 +6
—163… 线 10 +1888
负数 ＜ 0 ＜ 正数
教学目标：
1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2．让学生经历创造符号的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。
3．通过学习，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
教学重点与难点
理解负数的意义，进一步建立数感。
教学过程
一、创设情境，引出新数
1．师：同学们，觉得今天冷吗？你认为今天我们綦江的气温会是多少摄氏度呢？
生甲：12摄氏度（板书12）
生乙：6——10摄氏度（板书6和10）
师：刚才这位同学回答说6——10摄氏度，说到了两个温度，什么意思呢？
生：6摄氏度表示这一天的最低气温，10表示这一天的最高气温。
师：说得很好，我看了天气预报，知道今天的气温是6——12摄氏度。（板书12）那同学们想了解其他城市的气温吗状况吗？
（播放天气预报）
二、初识负数，学会读写
（一）认识负号
?1、刚才播报长春的气温是零下13摄氏度——零下5摄氏度（板书：-13、-5），而北京的气温是零下4?摄氏度——7摄氏度（板书：4、-7）。播报员说的零下温度写下来确实这样的（指着黑板上刚才的板书）：在这些数的前面加了一个这样的符号面“-”，这是我们数学四则混合运算里的减号，在这里它有了不再是减号，有了新的意义，新的名称，有同学知道它的名称吗？
生：负号。（板书：负号）???????????????????????
（二）具体情境中认识负数
师：在温度的前面加上负号表示的意义是什么呢？
生：表示 比“0”摄氏度还要低的温度。
师：对，那在温度的前面加上“-”号怎样读呢？有同学会读吗？谁来试试？（师指着黑板上板书的零下温度问）
生：负13、负5、负7。（全班学生一起读）
师：我们把像这样的数（指着黑板上的负数说）叫做负数。（板书;负数）
师：我们在温度的前面加“-”号表示比“0”摄氏度还要低的温度，那孩子们知道在温度的加上“+”又表示什么呢？
生：表示比“0”摄氏度搞得温度。
师：对，如：6摄氏度也可以记作+6摄氏度，12摄氏度也可以记作+12摄氏度，（在6和12的前面加上“+”）指着“+”说：这是我们四则混合运算里的加号，同我们的负号一样，在这里它有了新的意义和新的名称，知道它的新名称吗？
生：正号。
师：在温度的前面加上“+”号这样读呢？大家一起来读一读（师指着黑板上的正数）我们把这样的数叫做正数（板书正数）
（三）负数与正数的区别
师：请同学们仔细观察黑板上的这些负数和正数，你有什么发现？
师：细心的同学发现，负数必须带上负号，而正数的正号可以写，也可以不写。那有正号和没有正号读法一样吗？（指着黑板上带了正号和没有 带正号的数试读，如果有问题，老师及时纠正）
（四）结合温度计进一步了解温度，从而进一步理解负数
（1）认识温度计
师：温度可以用温度计测量并显示出来，让我们一起来看看：（播放课件）这是一支专门用来测量温度的温度计，从上面你观察到了什么？
生：上面有很多刻度和数字。
师：还有什么发现吗？
生：零刻度是用红色标的红色，和其他刻度颜色不一样。
师：观察很仔细，零刻度用不同颜色标出来表示强调，强调它是零上温度和零下温度的分界线（看见边演示边讲解）。
（2）认识零上温度
请同学们继续观察：现在显示的温度比“0”摄氏度高还是低？（高）高多少度呢？（高5摄氏度）对，记作：5摄氏度。
（3）认识零下温度
三、在具体情境中进一步理解负数的意义
（一）自主学习例2，并完成学习单。
提出学习要求：
用整数或负数表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度。
他们是以什么作为分界线？
把海平面的高度看做多少？
说一说你说记录的海拔高度表示的意义。
学生结合学习单进行汇报：
生：珠穆朗玛峰的海拔高度（ +1888米 ），吐鲁番盆地的海拔高度（ -163米 ）（并板书：
生：他们以海平面作为分界线。
生：把海平面的高度看做“0”米。
生：+1888米表示比海平面高1888米，—163米表示比海平面低163米。
四、负数、0、整数大小的比较。
负数在我们的省中应用很广泛，不仅可以表示比0摄氏度还低的温度，比海平面低的海拔高度，还可以用来表示比平均身高低的身高，比平均体重低的体重等。你能说一个负数吗？（老师示范一个：-10.8）学生接着说，老师有意引导学生说负整数，负小数，负分数等。这些数都比0要小，（板书：0）像黑板上的这些数，（老师指着整数）他们都比0要大。负数和正数是以什么作为分界线呢？
生：他们以0作为分界线。（板书：分界线）
师：同学们能比较0、负数、整数三者之间的大小吗？
根据学生的回答板书：负数小于0小于整数
师：让我们再结合数轴理解负数、0、整数三者之间的大小。（出示屏幕）
五、巩固练习。
六、同过本节课的学习，你有什么收获？
负数的初步认识（板书设计）
“－”负号 分 “＋”正号
—13 —5 —7 界 4 +12 +6
—163… 线 10 +1888
负数 ＜ 0 ＜ 正数