三年级上册数学教案-8.1 探索乐园-气球装饰方案冀教版

小学教学设计

课 题?
《探索乐园-气球装饰方案》
主备人?

教者?
?
课 型?
新授课

备课时间?
上课时间
?
学习目标?
结合气球装饰方案，经历观察、发现规律、自己设计方案的过程。
能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。
学习重点
　结合气球装饰方案问题，探索规律。
学习难点
　结合实例自己设计方案。
学习过程
教学调整
生成记录
情境导入，学习新知
师：同学们，开联欢会，我们打算把教室好好装饰一下，谁来说一说你想用什么装饰我们的教室？
生：我们可以挂气球、挂彩旗……
师：今天我们就一起来制定装饰方案。
设计意图：通过布置教室的情境，自然的引入装饰方案，激发学习兴趣。
自主学习，探索新知
师打开课件，发现设有密码打不开，让学生帮助老师解开密码。
信息：1122 1122
生：1122.这是有规律的。
师：是啊，那我们可不可以运用一定的规律来装饰我们的教室呢？
2.师：多媒体课件出示教材89页例题图片。请同学们认真观察这幅图，看看有什么规律？
方案一
生：学生观察、思考、交流。
师：指名说一说气球排列的规律。
生：气球是按照两个红的，两个黄的这样依次排列的。
师：大家观察得很仔细，那么照这样的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的呢？下面同学们利用手里的红黄两种颜色的卡纸，代表气球来实际摆一摆。
学生活动，教师巡视，个别指导。
师：谁来说说第17个是什么颜色。
生：第17个是红色。
师：刚才我们通过摆一摆找出了，第17个气球的颜色。
师：你还有没有其他的方法，也能找出第17个气球的颜色？请把你的方法写在小研究上。
生独立完成，再小组交流，全班展示。
如果用的气球多摆就不方便了，我们来探究一下怎样通过排列规律，计算出来第某个气球的颜色。
生：我这样想：两个红的，两个黄的按这样的规律依次排列，可以把：两个红的，两个黄的这4个气球看成一组，算一算17个中有几组，然后看看余数是几，就往下数几，看是什么颜色。即：17÷4=4……1，有4组，余数是1，第五组的第一个气球是红色的，即第17个是红色。
方案二
师：多媒体出示课件90页的例题图。
生：仔细观察例题图，发现规律。
师：如果按照例题中的顺序来挂彩旗的话，那么第28个彩旗是什么颜色？第40个是什么颜色。利用方案一中的方法来算算。并说说你的想法。
生：我是这样想的，图中的彩旗是按照2个黄的3个蓝的这样的顺序依次排列的，我把2个黄的3个蓝的这5个彩旗看成一组。28÷5=5……3 余数是3，那么第六组第3个是蓝色，第 28个就是蓝色。
生：我的想法和他一样，40÷5=8 没有余数，第40个是第8组的最后一个是蓝色。
师：大家的解题思路很清晰，分析得很有道理。下面自己设计一个方案，利用90页的试一试涂色，自己提问题并解答。
生：独立完成，教师个别指导。
设计意图：培养学生自主探索，解决问题的能力。通过归纳此类问题的方法，使学生感受数学和生活的密切联系，并结合实际使学生进一步掌握方法。
巩固练习，内化新知
师：课件出示练一练1、2题
第1题：引导学生观察示意图，找出图中的排列规律，每组3红1黄，4个为一组。根据计算这类题的方法计算。
第2题：引导学生观察示意图，找出图中的排列规律，每组3红3黄3绿，9面旗子为一组。
课堂总结，梳理新知
你有什么收获？
教后反思
在教学是设计上，引入有同学要过生日，布置教室的情境，引出气球装饰方案的课题。我还带来了气球实物，一方面激发学生的学习兴趣。另一方面，让学生发现生活中的数学。在教学效果上，学生的积极性很高，但是，由于老师把气球挂在了黑板上，有一些同学反应看不见黑板的字。
由课件设置了密码，让同学们帮助找密码，引入规律，为学习本课的规律奠定了基础。
学生经历了动手摆一摆、画一画、算一算的过程，能够独立发现规律，利用规律解决问题。从知识的层面来讲，大部分同学都能够理解并掌握。但是通过本节课，我发现了很多班级管理上的问题。一节课下来，很多同学坐姿不端正、回答问题不举手、说话很随意、小组讨论不规范、课堂展示不规范等等问题，这也是一直困扰我的问题。我知道归根结底还是老师平时的要求不到位。但仔细想想我也要求了呀，怎么就没有效果呢？运用了小组评价机制，运用了小组管理办法，可是就是没有效果。自己深知不是严厉型的老师，可该严厉的时候还是努力的严厉着，对于这些小家伙就是不好用。带高年级时，孩子们都把我当成大姐姐，亲和型的老师，因为孩子们喜欢我，喜欢上我的课，几年下来也没这么苦恼过。对于这些三年级的小家伙我真得想想办法了！