一年级下册数学教案-5.3 长度比较 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-5.3 长度比较 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 242.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-21 11:06:40 | ||
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文档简介
课题
长度比较
教材分析
《长度比较》是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践里的一课。这一教学内容是在学生日常生活中积累的关于长短、高低、厚薄等的经验基础上进行的，同时又是学习长度测量的重要基础。教材要求学生知道长度比较的一些基本方法，并能运用。教材中注重对长度比较方法的掌握，留给学生的学习空间更大。这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得，更有亲身经历学习过程的情感体验。小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。一年级的学生第一次学习长度的比较，但是实际上一年级的小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的认识经验。
学情分析
长度的度量是可以用感官和工具来测定的，从思维发展来说，长度度量的几个阶段：
第一个阶段，长度的初步感知；
第二个阶段，长度的直接比较；
第三个阶段，长度的间接比较；
第四个阶段，用统一的单位来比较；
第五个阶段，长度单位概念体系的形成。
长度的测量有两种，一是定性分析，二是定量分析。实际上小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的经验。小学生能够通过视觉来比较物体的长短，这也就是定性分析。学生初步形成长度的概念以后，接下来我们要创造条件，让学生能够进行长度的直接比较，然后进行长度的间接比较。
一年级小朋友有一定的生活常识，对于长短的辨别有一定的经验，但是让他们利用数学的思维来进行长度的比较，需要进行进一步体验和学习。特别针对一年级小朋友，注意力容易分散，所以需要教师在学习过程中采用各种激励性的评价，激发他们学习数学的兴趣，牢牢抓住他们的注意力。
设计思路
引导学生经历“创设情境”，从最常见的不同长短的铅笔进行比较，初步体验直接比较。经历直接比较之后，再通过遮挡的铅笔让学生体验不能直接比较时，需要一端对齐，再进行比较。再通过“动手操作”折纸活动，利用所学知识进行两边的比较。最后利用本课所学知识迁移到间接比较的方法上，学习数格子的方法进行长短比较。
教学目标
1、会直接比较出一端对齐的物体的长短，初步感知长度概念。
2、会将物体的一端对齐，比较物体的长短。
3、初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学重点
物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短）。
教学难点
初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学准备
课件、学习任务单、评价表
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价内容和要求
一、创设情境，激活经验
1.比较红色铅笔和绿色铅笔。（长短明显）
2.比较绿色铅笔和蓝色铅笔。（长短不明显）
3.比较同桌铅笔长短。4.三支铅笔比长短。
5.小结：在长短差别明显时，通过直接比较的方法就可以比较出物体的长短；但是当比较的物体长短差别很小，无法通过直接看比较时，我们就可以用一端对齐，看另一端的方法比较。
6.揭示课题：
长度比较
1.仔细观察，同桌交流。
2.说一说你是怎样比较的？
3.全班交流。
4.比较自己与同桌的铅笔长短，完整表达比较结果。
以“谁的铅笔和谁的铅笔比，谁的铅笔比谁的铅笔长（短）”的方式表达完整。
学习兴趣：
利用学生生活中熟悉的铅笔，启发学生生活中处处充满数学，从而激发学习兴趣。
学习习惯：
能用语言正确完整地表达长度比较的结果，培养规范的数学语言表达。
学业成果：
学生理解在长短差别明显时，通过直接比较的方法就可以比较出物体的长短；但是当比较的物体长短差别很小，无法通过直接看比较时，我们就可以用一端对齐，看另一端的方法比较。
【教学意图】创设情境，从学生的实际生活出发，利用学生熟悉的文具——铅笔激活学生原有知识与经验，帮助理解长度直接比较，为后续进一步学习做好铺垫。
二、合作交流，学习新知
1.比较绳子长短
（1）出示：3个小伙伴跳绳
（2）媒体演示：绳子的一端对齐比较。
（3）小结：比较绳子长短的时候要把绳子的一端对齐，并且要拉直才能比较长短。
2.红旗比较长短
（1）能不能比较长短？
（2）怎样比较长短？
（3）给旗子排排队，从高到低排列。
3.小伙伴比身高
（1）怎样帮助小伙伴比身高？
（2）小伙伴的身高按照从高到矮，从矮到高的顺序排列。
1.自主思考，怎样比较绳子的长短?
2.抽学生代表回答。
3.同桌讨论，红旗能不能比较长短？怎样比较长短？
4.根据长短，进行红旗排列。
5.小组讨论，小伙伴怎样比较身高？
6.帮助小伙伴进行排列。
学习兴趣：
能积极参与小组内的头脑风暴，并能举手发言。
学习习惯：
认真倾听他人回答，主动思考，积极合作。
学业成果：
理解并掌握物体不在同一直线时，需要将它们处于同一直线，再进行长度比较。
【教学意图】创设合作探究氛围，树立合作意识，丰富学习经历，引导学生在讨论交流，积极思考，头脑风暴中，理解只有当物体在同一直线上，才能进行长度比较。
三、动手操作，深化理解
1.比较红边与绿边长短。
2.学生尝试。
3.交流汇报。
4.小结：因为这是两条相邻的边，对角一折，两条边就重合了，这样就能看出绿边长，红边短。
同桌合作，动脑思考。
互相交流方法。
3.全班交流。
学习兴趣：
能积极参与操作活动，主动参与讨论和交流，积极发表自己的意见。
学习习惯：
能认真倾听，仔细观察，积极思考，有条理地表达。
学业成果：
通过对折，两边重合，比较长短，绿边长，红边短。
【教学意图】学生通过动手操作、观察比较、猜测验证等学习活动，学会对折使两条边重合，两边在同一条直线上再进行比较长短。
深入探究
进一步学习
1.实物比较
讨论：怎样比较蜡笔和画笔的长短。
介绍方格纸。
数格子比较。
小结：两样物体的长度不能直接比较时，我们还可以用数格子的方法来比较物体的长度。
线段比较
几号最长，几号最短？你是怎么看的？
交流反馈。
路线比较（机动）
两条路，那条路更短？你是怎么想的？
（2）交流反馈。
1.同桌讨论，动脑思考。
2.学生练一练。
学习兴趣：
积极参与猜测与讨论活动。
学习习惯：
乐于与他人合作交流，大胆发表意见。
学业成果：
能够运用数格子的方法来比较长短，解决实际生活中的问题。
【教学意图】营造合作学习的氛围，培养学生思维的灵活性和发散性，学会方法，解决实际生活中的问题。
五、回顾梳理，总结评价
1.通过这节课，你学会了什么？
2.你要给谁点个赞？
3. 自我评价。
谈学习体会，分享自己的收获。
学习兴趣：
积极参与自评和互评活动。
学习习惯：
能欣赏他人的优点，反思自己的不足。
学业成果：
能梳理本课知识，建构完整的知识系统。
板书设计
长度比较
直接比较
一端对齐，看另一端
数格子比较物体的长短
作业设计
折纸比较
（ ）最长，（ ）最短
198755-2390775
哪条路更加方便？
-10160476250
长度比较
教材分析
《长度比较》是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践里的一课。这一教学内容是在学生日常生活中积累的关于长短、高低、厚薄等的经验基础上进行的，同时又是学习长度测量的重要基础。教材要求学生知道长度比较的一些基本方法，并能运用。教材中注重对长度比较方法的掌握，留给学生的学习空间更大。这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得，更有亲身经历学习过程的情感体验。小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。一年级的学生第一次学习长度的比较，但是实际上一年级的小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的认识经验。
学情分析
长度的度量是可以用感官和工具来测定的，从思维发展来说，长度度量的几个阶段：
第一个阶段，长度的初步感知；
第二个阶段，长度的直接比较；
第三个阶段，长度的间接比较；
第四个阶段，用统一的单位来比较；
第五个阶段，长度单位概念体系的形成。
长度的测量有两种，一是定性分析，二是定量分析。实际上小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的经验。小学生能够通过视觉来比较物体的长短，这也就是定性分析。学生初步形成长度的概念以后，接下来我们要创造条件，让学生能够进行长度的直接比较，然后进行长度的间接比较。
一年级小朋友有一定的生活常识，对于长短的辨别有一定的经验，但是让他们利用数学的思维来进行长度的比较，需要进行进一步体验和学习。特别针对一年级小朋友，注意力容易分散，所以需要教师在学习过程中采用各种激励性的评价，激发他们学习数学的兴趣，牢牢抓住他们的注意力。
设计思路
引导学生经历“创设情境”，从最常见的不同长短的铅笔进行比较，初步体验直接比较。经历直接比较之后，再通过遮挡的铅笔让学生体验不能直接比较时，需要一端对齐，再进行比较。再通过“动手操作”折纸活动，利用所学知识进行两边的比较。最后利用本课所学知识迁移到间接比较的方法上，学习数格子的方法进行长短比较。
教学目标
1、会直接比较出一端对齐的物体的长短，初步感知长度概念。
2、会将物体的一端对齐，比较物体的长短。
3、初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学重点
物体长短的直接比较（将物体的一端对齐，比较其长短）。
教学难点
初步会在方格纸上比较物体的长短。
教学准备
课件、学习任务单、评价表
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价内容和要求
一、创设情境，激活经验
1.比较红色铅笔和绿色铅笔。（长短明显）
2.比较绿色铅笔和蓝色铅笔。（长短不明显）
3.比较同桌铅笔长短。4.三支铅笔比长短。
5.小结：在长短差别明显时，通过直接比较的方法就可以比较出物体的长短；但是当比较的物体长短差别很小，无法通过直接看比较时，我们就可以用一端对齐，看另一端的方法比较。
6.揭示课题：
长度比较
1.仔细观察，同桌交流。
2.说一说你是怎样比较的？
3.全班交流。
4.比较自己与同桌的铅笔长短，完整表达比较结果。
以“谁的铅笔和谁的铅笔比，谁的铅笔比谁的铅笔长（短）”的方式表达完整。
学习兴趣：
利用学生生活中熟悉的铅笔，启发学生生活中处处充满数学，从而激发学习兴趣。
学习习惯：
能用语言正确完整地表达长度比较的结果，培养规范的数学语言表达。
学业成果：
学生理解在长短差别明显时，通过直接比较的方法就可以比较出物体的长短；但是当比较的物体长短差别很小，无法通过直接看比较时，我们就可以用一端对齐，看另一端的方法比较。
【教学意图】创设情境，从学生的实际生活出发，利用学生熟悉的文具——铅笔激活学生原有知识与经验，帮助理解长度直接比较，为后续进一步学习做好铺垫。
二、合作交流，学习新知
1.比较绳子长短
（1）出示：3个小伙伴跳绳
（2）媒体演示：绳子的一端对齐比较。
（3）小结：比较绳子长短的时候要把绳子的一端对齐，并且要拉直才能比较长短。
2.红旗比较长短
（1）能不能比较长短？
（2）怎样比较长短？
（3）给旗子排排队，从高到低排列。
3.小伙伴比身高
（1）怎样帮助小伙伴比身高？
（2）小伙伴的身高按照从高到矮，从矮到高的顺序排列。
1.自主思考，怎样比较绳子的长短?
2.抽学生代表回答。
3.同桌讨论，红旗能不能比较长短？怎样比较长短？
4.根据长短，进行红旗排列。
5.小组讨论，小伙伴怎样比较身高？
6.帮助小伙伴进行排列。
学习兴趣：
能积极参与小组内的头脑风暴，并能举手发言。
学习习惯：
认真倾听他人回答，主动思考，积极合作。
学业成果：
理解并掌握物体不在同一直线时，需要将它们处于同一直线，再进行长度比较。
【教学意图】创设合作探究氛围，树立合作意识，丰富学习经历，引导学生在讨论交流，积极思考，头脑风暴中，理解只有当物体在同一直线上，才能进行长度比较。
三、动手操作，深化理解
1.比较红边与绿边长短。
2.学生尝试。
3.交流汇报。
4.小结：因为这是两条相邻的边，对角一折，两条边就重合了，这样就能看出绿边长，红边短。
同桌合作，动脑思考。
互相交流方法。
3.全班交流。
学习兴趣：
能积极参与操作活动，主动参与讨论和交流，积极发表自己的意见。
学习习惯：
能认真倾听，仔细观察，积极思考，有条理地表达。
学业成果：
通过对折，两边重合，比较长短，绿边长，红边短。
【教学意图】学生通过动手操作、观察比较、猜测验证等学习活动，学会对折使两条边重合，两边在同一条直线上再进行比较长短。
深入探究
进一步学习
1.实物比较
讨论：怎样比较蜡笔和画笔的长短。
介绍方格纸。
数格子比较。
小结：两样物体的长度不能直接比较时，我们还可以用数格子的方法来比较物体的长度。
线段比较
几号最长，几号最短？你是怎么看的？
交流反馈。
路线比较（机动）
两条路，那条路更短？你是怎么想的？
（2）交流反馈。
1.同桌讨论，动脑思考。
2.学生练一练。
学习兴趣：
积极参与猜测与讨论活动。
学习习惯：
乐于与他人合作交流，大胆发表意见。
学业成果：
能够运用数格子的方法来比较长短，解决实际生活中的问题。
【教学意图】营造合作学习的氛围，培养学生思维的灵活性和发散性，学会方法，解决实际生活中的问题。
五、回顾梳理，总结评价
1.通过这节课，你学会了什么？
2.你要给谁点个赞？
3. 自我评价。
谈学习体会，分享自己的收获。
学习兴趣：
积极参与自评和互评活动。
学习习惯：
能欣赏他人的优点，反思自己的不足。
学业成果：
能梳理本课知识，建构完整的知识系统。
板书设计
长度比较
直接比较
一端对齐，看另一端
数格子比较物体的长短
作业设计
折纸比较
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哪条路更加方便？
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