四年级下册数学教案-4 用计算器计算 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-4 用计算器计算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-21 11:15:37 | ||
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文档简介
用计算器计算
教学目标：
1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
2. 能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
教学重点、难点：通过计算发现一些简单的数学规律。
教学准备：课件、练习纸、计算器。
教学过程：
一、创设情境、导入课题
师：同学们，现在我们生活中有很多高科技的产品，认识这个吗？（出示电脑）
学生：认识，是笔记本电脑。
师：（指着笔记本的显示屏）既然大家都认识，那你们知道这里叫做笔记本电脑的什么吗？
学生：显示屏。
师：（指着笔记本的键盘）那这里叫做笔记本电脑的什么呢？
学生：键盘。
（课件相应出示“显示屏”，“键盘” ）
师：现在老师要将这个笔记本电脑变一变，你们仔细看好了。
（将笔记本电脑的显示屏缩小，将字母键去掉，将数字键，符号键重新排列）
你们觉得它变成了一个什么？
学生：计算器。
认识计算器各部分名称，并会用计算器进行计算
1、师：同学们真聪明。那么，仔细观察你们手上的计算器，老师这个计算器和你们的有什么不同?
学生：少了些键。
师：少了哪些键呢？
（学生说，课件一一出示）
认识开机键、关机键，清除键（改错键）。
用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键）
用完后呢？（OFF键，指出关机键）
按错的时候呢？（ CE键或C键，清除键/改错键）
指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。
师：现在，同学们对计算器的各部分有了一定的了解，今天，我们就来学习用计算器计算。（板书课题）
师：计算器在我们生活中被广泛的应用着，那么，（稍停）你们会使用计算器吗？
生：（异口同声）会！
师：那行，老师考考你们。请你使用计算器计算出这道算式的结果。(课件出示38765+46953=)
师：你是怎么输入的?
追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）
师：刚刚老师在行间巡视时发现有几个同学算的不正确，大家能够帮他们分析一下错误的原因吗？（数字按错了，符号按错了）
师：为了能够更加正确的利用计算器输入，张老师这里有两个小秘诀告诉大家，想听吗？（播放小提示）
师：你有什么想说的？
3、师：现在，每位同学都会使用计算器了吗？（会！）想不想“再显身手”？请看这组题：
① 438 × 15 =
② 2940 ÷ 28 =
③ 40000 - 11265=
学生独立用计算器计算，交流计算结果。
师：用计算器计算这组题时你的感受是什么？
如果不用计算器的话你觉得会怎么样？
总结：所以在进行复杂的计算时用计算器是非常准确，方便，快速的。
师：看这组图，在生活中随处都可以看到人们在使用计算器，那大家为什么都喜欢使用计算器呢？
学生说想法。
引导学生说出：当进行大数值的计算时用计算器会非常的准确、快速和方便。
5、谈话：看来大家对计算器的使用已经比较熟练了。那老师给你们准备了一组题，我们来一次抢答比赛如何？
师：为什么你能够计算得这么快呢？你想说什么呢？
交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器。
师：看看最后一题，你还有想说的吗 ?
第六题计算器算出是2.5，但是现实生活中没有2.5条船，所以虽然计算机计算快速，准确，但是它还是没有人脑灵活的，所以如果用我们灵活的大脑去指挥快速，准确的计算器，我们就能解决很多更加复杂的问题。（计算器也有不足的地方，人脑有时反而更灵活。）
探究规律，灵活运用
1、师：张老师我也很厉害，你们用142857任意乘1-6的任何一个数，我都能立刻告诉你们答案，你们相信吗？
学生：不相信。
师：不相信咱们可以试一试，你们来出题，我来回答。
答案你们可以借助计算器来检验一下。
师：知道张老师怎么会算的那么快吗？我是有秘诀的哦，想知道吗？咱们一起来看一看。
师：知道为什么是1-6吗？
现在你们可以用142857乘7试一试。
师：其实规律也是有一定范围的，超过这个范围就不是这个规律了。
2、师：想不想继续接受挑战？（教学“1111111×1111111=” ）
师：数字1也给大家带了一道难题，咱们一起来看一看。
学生计算。
师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？
指名说遇到的困难。
指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。
师：谁能想个好办法呢？
首先观察这个式子，你发现了什么？
我们不妨从最简单的找一找，或许存在什么规律。
课件出示：
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
指名说得数，观察这些算式得出规律。（要让学生用计算器检验规律）
师：现在同学们知道“1111111×1111111=”的积怎么填了吗？
指名说。
小结：同学们真棒，已经会用规律来解决问题了。
四、了解计算工具的历史
师：同学想了解计算工具的发展历史吗？
课件出示图片和配音文字。
师：了解了这些资料，你想说什么？
学生发言。
五、总结全课
学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？
板书设计
用计算器计算
ON-------开机键
OFF------关机键
CE--------清除键
AC或C--------清屏键
注意：正确输入，灵活运用。
教学目标：
1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
2. 能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
教学重点、难点：通过计算发现一些简单的数学规律。
教学准备：课件、练习纸、计算器。
教学过程：
一、创设情境、导入课题
师：同学们，现在我们生活中有很多高科技的产品，认识这个吗？（出示电脑）
学生：认识，是笔记本电脑。
师：（指着笔记本的显示屏）既然大家都认识，那你们知道这里叫做笔记本电脑的什么吗？
学生：显示屏。
师：（指着笔记本的键盘）那这里叫做笔记本电脑的什么呢？
学生：键盘。
（课件相应出示“显示屏”，“键盘” ）
师：现在老师要将这个笔记本电脑变一变，你们仔细看好了。
（将笔记本电脑的显示屏缩小，将字母键去掉，将数字键，符号键重新排列）
你们觉得它变成了一个什么？
学生：计算器。
认识计算器各部分名称，并会用计算器进行计算
1、师：同学们真聪明。那么，仔细观察你们手上的计算器，老师这个计算器和你们的有什么不同?
学生：少了些键。
师：少了哪些键呢？
（学生说，课件一一出示）
认识开机键、关机键，清除键（改错键）。
用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键）
用完后呢？（OFF键，指出关机键）
按错的时候呢？（ CE键或C键，清除键/改错键）
指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。
师：现在，同学们对计算器的各部分有了一定的了解，今天，我们就来学习用计算器计算。（板书课题）
师：计算器在我们生活中被广泛的应用着，那么，（稍停）你们会使用计算器吗？
生：（异口同声）会！
师：那行，老师考考你们。请你使用计算器计算出这道算式的结果。(课件出示38765+46953=)
师：你是怎么输入的?
追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）
师：刚刚老师在行间巡视时发现有几个同学算的不正确，大家能够帮他们分析一下错误的原因吗？（数字按错了，符号按错了）
师：为了能够更加正确的利用计算器输入，张老师这里有两个小秘诀告诉大家，想听吗？（播放小提示）
师：你有什么想说的？
3、师：现在，每位同学都会使用计算器了吗？（会！）想不想“再显身手”？请看这组题：
① 438 × 15 =
② 2940 ÷ 28 =
③ 40000 - 11265=
学生独立用计算器计算，交流计算结果。
师：用计算器计算这组题时你的感受是什么？
如果不用计算器的话你觉得会怎么样？
总结：所以在进行复杂的计算时用计算器是非常准确，方便，快速的。
师：看这组图，在生活中随处都可以看到人们在使用计算器，那大家为什么都喜欢使用计算器呢？
学生说想法。
引导学生说出：当进行大数值的计算时用计算器会非常的准确、快速和方便。
5、谈话：看来大家对计算器的使用已经比较熟练了。那老师给你们准备了一组题，我们来一次抢答比赛如何？
师：为什么你能够计算得这么快呢？你想说什么呢？
交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器。
师：看看最后一题，你还有想说的吗 ?
第六题计算器算出是2.5，但是现实生活中没有2.5条船，所以虽然计算机计算快速，准确，但是它还是没有人脑灵活的，所以如果用我们灵活的大脑去指挥快速，准确的计算器，我们就能解决很多更加复杂的问题。（计算器也有不足的地方，人脑有时反而更灵活。）
探究规律，灵活运用
1、师：张老师我也很厉害，你们用142857任意乘1-6的任何一个数，我都能立刻告诉你们答案，你们相信吗？
学生：不相信。
师：不相信咱们可以试一试，你们来出题，我来回答。
答案你们可以借助计算器来检验一下。
师：知道张老师怎么会算的那么快吗？我是有秘诀的哦，想知道吗？咱们一起来看一看。
师：知道为什么是1-6吗？
现在你们可以用142857乘7试一试。
师：其实规律也是有一定范围的，超过这个范围就不是这个规律了。
2、师：想不想继续接受挑战？（教学“1111111×1111111=” ）
师：数字1也给大家带了一道难题，咱们一起来看一看。
学生计算。
师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？
指名说遇到的困难。
指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。
师：谁能想个好办法呢？
首先观察这个式子，你发现了什么？
我们不妨从最简单的找一找，或许存在什么规律。
课件出示：
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
指名说得数，观察这些算式得出规律。（要让学生用计算器检验规律）
师：现在同学们知道“1111111×1111111=”的积怎么填了吗？
指名说。
小结：同学们真棒，已经会用规律来解决问题了。
四、了解计算工具的历史
师：同学想了解计算工具的发展历史吗？
课件出示图片和配音文字。
师：了解了这些资料，你想说什么？
学生发言。
五、总结全课
学习了今天的内容，你最想对计算器说的一句话是什么 ？
板书设计
用计算器计算
ON-------开机键
OFF------关机键
CE--------清除键
AC或C--------清屏键
注意：正确输入，灵活运用。