四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版

用数对确定位置
一、教学目标
1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，自主建构“用数对确定位置”的方法，体会它的准确性、简洁性。
2．使学生经历由具体的实物图到点子图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。
二、教学重点
在具体情境中，能用数对表示位置。
三、教学难点
灵活正确地运用数对描述物体的具体位置。让儿童“创造”属于自己的知识。
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，我们已认识不短时间了，周末想邀请大家到老师家做客，想去吗？（生：想。）下面告诉大家老师家的位置。（这一排绿色的房子就是老师家）老师家漂亮吗？能记住位置吗？能？别得意，老师家前后还有很多房子呢？现在你还能说出老师家房子的位置吗？刚才几位同学都用自己的语言表述了老师家房子的位置，但让人听起来都不是很清楚，下面我们就来看一下怎样确定老师家的位置。（板书：确定位置）
二、尝试探索
1.
请同学们自学课本这段材料。
根据刚才的自学我们知道：在数学上通常把竖排叫作列，横排叫作行（板书：列、行），一般情况下，确定第几列要从左向右数，（板书：左
右），确定第几行要从前向后数。（板书：前——后）
有了“列”和“行”的加入，你能再描述一下老师家房子的位置吗？
我们说的左、右、前、后是以谁来说的？对，是以观察者来说的。
2.
实践体验列行。
以老师作为观察者，大家想想自己在第几列，第几行？
请第二列同学站起来，第五行同学站起来。
3.
为了便于观察，我们可以用圆点来代替房子。
刚才我们用那么多的语言来描述房子的位置，现在只简洁为6个字，你能不能把这种方法变的更简洁一些？请同学们小组讨论。讨论好的小组将方法写在黑板上。
同学们想的方法真多。请大家观察一下，这与我们刚才“第4列第3
行”相比如何？（简洁）指名汇报想法。
为了方便，数学上有个统一的写法。（4，3）表示第4
列第3
行。它们是2个数组成通常我们说成一对儿，所以我们把它叫作数对，我们这节课学习的就是《用数对确定位置》，补充课题。
4.
跟老师读数对（4，3），数对（4，3）表示什么意思？
明确：书对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。
老师家房子用数对表示就是数对（4，3）。
真巧。李老师住在这个小区第五列第二行，你能用数对表示出李老师家的位置吗?(5，2)
那张老师家的位置可用数对（2，5）表示，他家住在什么地方？
同样都由2和5两个数组成的数对，为什么表示的位置不一样？
5.
用数对写出自己的位置，我想随机叫，叫到的请起立。
（1）单个叫。
（2）成列叫。出示:(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)……
说说有什么相同点？学生仿叫起一列。
（3）成行叫。出示（x，4）
三、巩固练习
1．老师家还为你们准备了一些好吃的，想吃吗？（想），想吃什么必须用数对说出它的位置，否则你就吃不到了。哪位同学先点。
要求：两人合作，一人报数对，一人说对应的点心名称
2.
现在让我们做个游戏轻松一下
这是一篇描写苏州园林的文章，里面隐藏老师送给你们的一句话，你能根据数对密码找到这个秘密吗？
3.
数对这么神奇，你知道数对是谁发明的吗？
4.
其实数对在我们的生活中应用很广泛，你都在哪儿见过呢？
四、全课总结
同学们，今天我们学习了用什么方法确定位置，你有哪些收获？需要提醒同学们注意什么？还有什么问题吗？