四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版
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文档简介
数字与信息教学设计
教学目标：
1、在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，
感知“信息数字化”的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。
2、在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。
3、发展学生认识事物的能力，学习的能力。
教学重点：体会数学与生活紧密联系，体会编码编排的特点，学会编码。
教学难点：怎样科学合理地编码，编号时要注意简洁明了和科学性。
教学对象分析：学生对数字表示信息的现象在生活中有许多的感性认识，而本节课则着力于通过从实际生活中列举出数字表示信息的例子，并通过学生的调查、了解、探索从而认识一些用数字表示信息的规律、方法、优势等。E nBzOe]Aupw_?°????__??????__è?????_网Www.
教学媒体的选择和设计：课前对有关数字信息进行调查，课件。
课前小游戏：看谁反应快？
奇数代表男生起立，偶数代表女生起立。
师问：这里奇数表达的信息？偶数呢？
【建立一种联系，数字可以表达信息→不同数字可以表达相同信息→不同数字表达不同信息。】
教学过程：
一、导入
师：生活中，打过电话吗？（图片）像这样，拿起你的模拟手机，遇到这样的情景，你会赶快拨打？这个情景呢？
师：瞧，这里110、119都是由数字组成的编码，而这些编码又都表达了特定的信息。（同步板书：数字→编码→信息
）
生活中还有像这样用数字来表达信息的例子吗？（学生举例）
是啊，怎样用数字编码来表达信息，这里面其实有很大的学问，今天我们就一起来研究
“数字与信息”
（读）
【产生生活情境中的需要，从容地板书课题，改进了书上呈现的一些电话号码，比如96121、12580等等。】
二、新授
1.
说一说
师：这些也是生活中常用的电话号码，你知道它们表达的信息吗？（生口答）
114、120、96121、10000、12315、12580（信息查询，谐音“一按我帮您”）
师：你用过这上面的号码吗？这些号码在使用的时候会感觉怎么样？如果把110改为78425730，你有什么想法？为了使用的方便，编码的时候要注意什么？
（板书：简洁）
【从感觉到想法，体会数字编码的一大特点：简洁。】
2.
看一看
师：人与人沟通，除了电话，还可以用什么方式？（写信）用到数字编码吗？
老师这有一个信封，上面有哪些内容？分别表示什么意思？你知道邮政编码的含义
吗？
214206
江苏省宜兴市教育西路9号
张凯文
同志收
221300
师：打开数学书，自学33页关于邮政编码的知识，并在小组里交流。
谁来给大家分析一下这个邮编？学校的邮编呢，谁来试试？
师：你们看，邮政编码的前两位表示的都是省，前三位表示的都是邮区，前四位表示的是哪个市邮局，后两位表示投递局。邮政编码就是按照这样的规律编排的。
（板书：规律）
老师想到一个问题，以上这个地址都非常详细了，为什么还要写邮政编码呢？
播放一段视频，相当于人工分拣的多少倍？真够高效的，那我们在交寄邮件时要注意什么呢？（规范地书写邮编、不夹寄杂物等）。
【先学后教，感受数字编码的规律，同时注意了对孩子交寄信件的习惯培养。】
3.
比一比
师：从邮政编码我们知道了一个人所在地的相关信息，如果我们想了解这个人的个人信息，需要知道什么编码？
（1）课前我们调查了爸爸妈妈还有自己的身份证号码，请大家准备好，围绕这两个问题进行思考。
1.你能从身份证号码中看出一个人出生日期吗？
2.不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（2）第一个问题能回答吗？第二个问题呢？
这里有三个身份证号码，先猜一猜，哪一个是爸爸的，哪一个是妈妈的，哪一个是咱们班同学的？
我们有请这位同学来公布答案，并给我们汇报一下她所了解相关的信息。
（指名汇报，其他孩子可以提问，注意链接：行政归属地和校验码）
（3）这张身份证的有些信息，根据你对身份证号码的了解，能补充出来吗？（注意追问：为什么？加深理解）
师：这个人究竟是谁呢？有没有什么办法确认？其实只要在任何一个派出所的电脑网络里输入身份证号码，这个人的个人信息就会得到确认。为什么一输入身份证号码就能得到准确的个人信息？因为每个人的身份证号码是唯一的。
（板书：唯一）
【在充分调查的基础上比较、学习；具体介绍时以猜想为切入、学生介绍、其他孩子提问、教师补充，完善学生的建构；运用新知完善身份证号并感受唯一性。】
4.
试一试
师：身份证号码目前我们小学生用的还比较少，但有一个号码确是经常用的？什么号码？学籍号？学籍号在编排时需要考虑哪些因素呢？4人小组交流。
（所在班级、哪一年入学的？男女生其实是一个很好的建议但实施起来有很大困难，也没有太大必要，只是有时为了方便会把男生或男生相对集中编号）
呈现两位同学的学籍号验证一下自己的猜测，
如果今年秋季学校计划要招收400名一年级新生，平均分成8个班。请你试着为一年级新生编排学籍号。（小组交流，个别汇报：1班的第5个孩子？4班的第13个孩子？）
【说再多不如动手一试，学号是一种顺序号，也是一种特殊的编码，要考虑哪些因素？】
三、小结
师：同学们，刚才我们了解数字编码一些特点，这样表达信息有什么样的优点？简洁、方便，要遵循一定的规律，表达的信息还要唯一。想不想再试试？
四、巩固
师：这是哪？（建设中的运平小）老师了解到，新校舍一共有6层，每层都有10个房间，你认为学校应该怎样为房间编号？（题目让我们干什么？这个编号里面要包含哪些信息？1楼的第5个房间？5楼的第1个房间？为什么不一样？）
如果有一天随着学校的发展，盖起了一栋12层的高楼，又该怎样编号呢？
（简洁的同时注意统一，开始考虑加入字母或文字丰富数字编码的内涵）
机动题：你还了解了哪些生活中用数字表达信息的编码问题，在小组里交流。
【考虑总体容量、加入字母和文字后数字编码会更加丰富。】
五、提升
师：老师还收集了一些数字编码的例子，想不想看一看？（车牌、车票、图书的编号、社保卡、银行卡及一张照片）
师：一位作家曾发出这样的感慨：
“今天，我们都成了号码，有银行户口号码、国家保险号码、信用卡号码、护照号码等等。没有号码，我们有时候就像不存在似的。”（生阅读）
师：哈哈，一不小心，我们都成了号码。不过，面对所编的号码，我们需要认真解读它表达了哪些信息。
今天这节课的探讨，让我们对数字表达信息有了许多新的认识。在这节课结束时，再送给大家一句话：数——科学的语言。
【真正的大数学观的渗透。】
教学目标：
1、在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系，
感知“信息数字化”的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。
2、在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。
3、发展学生认识事物的能力，学习的能力。
教学重点：体会数学与生活紧密联系，体会编码编排的特点，学会编码。
教学难点：怎样科学合理地编码，编号时要注意简洁明了和科学性。
教学对象分析：学生对数字表示信息的现象在生活中有许多的感性认识，而本节课则着力于通过从实际生活中列举出数字表示信息的例子，并通过学生的调查、了解、探索从而认识一些用数字表示信息的规律、方法、优势等。E nBzOe]Aupw_?°????__??????__è?????_网Www.
教学媒体的选择和设计：课前对有关数字信息进行调查，课件。
课前小游戏：看谁反应快？
奇数代表男生起立，偶数代表女生起立。
师问：这里奇数表达的信息？偶数呢？
【建立一种联系，数字可以表达信息→不同数字可以表达相同信息→不同数字表达不同信息。】
教学过程：
一、导入
师：生活中，打过电话吗？（图片）像这样，拿起你的模拟手机，遇到这样的情景，你会赶快拨打？这个情景呢？
师：瞧，这里110、119都是由数字组成的编码，而这些编码又都表达了特定的信息。（同步板书：数字→编码→信息
）
生活中还有像这样用数字来表达信息的例子吗？（学生举例）
是啊，怎样用数字编码来表达信息，这里面其实有很大的学问，今天我们就一起来研究
“数字与信息”
（读）
【产生生活情境中的需要，从容地板书课题，改进了书上呈现的一些电话号码，比如96121、12580等等。】
二、新授
1.
说一说
师：这些也是生活中常用的电话号码，你知道它们表达的信息吗？（生口答）
114、120、96121、10000、12315、12580（信息查询，谐音“一按我帮您”）
师：你用过这上面的号码吗？这些号码在使用的时候会感觉怎么样？如果把110改为78425730，你有什么想法？为了使用的方便，编码的时候要注意什么？
（板书：简洁）
【从感觉到想法，体会数字编码的一大特点：简洁。】
2.
看一看
师：人与人沟通，除了电话，还可以用什么方式？（写信）用到数字编码吗？
老师这有一个信封，上面有哪些内容？分别表示什么意思？你知道邮政编码的含义
吗？
214206
江苏省宜兴市教育西路9号
张凯文
同志收
221300
师：打开数学书，自学33页关于邮政编码的知识，并在小组里交流。
谁来给大家分析一下这个邮编？学校的邮编呢，谁来试试？
师：你们看，邮政编码的前两位表示的都是省，前三位表示的都是邮区，前四位表示的是哪个市邮局，后两位表示投递局。邮政编码就是按照这样的规律编排的。
（板书：规律）
老师想到一个问题，以上这个地址都非常详细了，为什么还要写邮政编码呢？
播放一段视频，相当于人工分拣的多少倍？真够高效的，那我们在交寄邮件时要注意什么呢？（规范地书写邮编、不夹寄杂物等）。
【先学后教，感受数字编码的规律，同时注意了对孩子交寄信件的习惯培养。】
3.
比一比
师：从邮政编码我们知道了一个人所在地的相关信息，如果我们想了解这个人的个人信息，需要知道什么编码？
（1）课前我们调查了爸爸妈妈还有自己的身份证号码，请大家准备好，围绕这两个问题进行思考。
1.你能从身份证号码中看出一个人出生日期吗？
2.不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
（2）第一个问题能回答吗？第二个问题呢？
这里有三个身份证号码，先猜一猜，哪一个是爸爸的，哪一个是妈妈的，哪一个是咱们班同学的？
我们有请这位同学来公布答案，并给我们汇报一下她所了解相关的信息。
（指名汇报，其他孩子可以提问，注意链接：行政归属地和校验码）
（3）这张身份证的有些信息，根据你对身份证号码的了解，能补充出来吗？（注意追问：为什么？加深理解）
师：这个人究竟是谁呢？有没有什么办法确认？其实只要在任何一个派出所的电脑网络里输入身份证号码，这个人的个人信息就会得到确认。为什么一输入身份证号码就能得到准确的个人信息？因为每个人的身份证号码是唯一的。
（板书：唯一）
【在充分调查的基础上比较、学习；具体介绍时以猜想为切入、学生介绍、其他孩子提问、教师补充，完善学生的建构；运用新知完善身份证号并感受唯一性。】
4.
试一试
师：身份证号码目前我们小学生用的还比较少，但有一个号码确是经常用的？什么号码？学籍号？学籍号在编排时需要考虑哪些因素呢？4人小组交流。
（所在班级、哪一年入学的？男女生其实是一个很好的建议但实施起来有很大困难，也没有太大必要，只是有时为了方便会把男生或男生相对集中编号）
呈现两位同学的学籍号验证一下自己的猜测，
如果今年秋季学校计划要招收400名一年级新生，平均分成8个班。请你试着为一年级新生编排学籍号。（小组交流，个别汇报：1班的第5个孩子？4班的第13个孩子？）
【说再多不如动手一试，学号是一种顺序号，也是一种特殊的编码，要考虑哪些因素？】
三、小结
师：同学们，刚才我们了解数字编码一些特点，这样表达信息有什么样的优点？简洁、方便，要遵循一定的规律，表达的信息还要唯一。想不想再试试？
四、巩固
师：这是哪？（建设中的运平小）老师了解到，新校舍一共有6层，每层都有10个房间，你认为学校应该怎样为房间编号？（题目让我们干什么？这个编号里面要包含哪些信息？1楼的第5个房间？5楼的第1个房间？为什么不一样？）
如果有一天随着学校的发展，盖起了一栋12层的高楼，又该怎样编号呢？
（简洁的同时注意统一，开始考虑加入字母或文字丰富数字编码的内涵）
机动题：你还了解了哪些生活中用数字表达信息的编码问题，在小组里交流。
【考虑总体容量、加入字母和文字后数字编码会更加丰富。】
五、提升
师：老师还收集了一些数字编码的例子，想不想看一看？（车牌、车票、图书的编号、社保卡、银行卡及一张照片）
师：一位作家曾发出这样的感慨：
“今天，我们都成了号码，有银行户口号码、国家保险号码、信用卡号码、护照号码等等。没有号码，我们有时候就像不存在似的。”（生阅读）
师：哈哈，一不小心，我们都成了号码。不过，面对所编的号码，我们需要认真解读它表达了哪些信息。
今天这节课的探讨，让我们对数字表达信息有了许多新的认识。在这节课结束时，再送给大家一句话：数——科学的语言。
【真正的大数学观的渗透。】