一年级下册数学教案-4.2 连加、连减运算北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.2 连加、连减运算北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 5.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-21 14:31:36 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 连加、连减运算
学科 数学 学段： 第一学段 年级 一年级
是否已实施 是
指导思想与理论依据
《数学课程标准》中指出：能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当的方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验；能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验。应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。避免将运算与应用割裂开来，使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证的正确性与合理性的过程。
教学背景分析
教学内容： 这部分内容是学生在一册学习20以内加减混合的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。在本册还学习了两位数加两位数进位加法和退位减法的竖式计算。通过学习连加这一部分内容的学习可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生计算能力。
学生情况：
前测对象：全班
前测题目：34+29+12 78-16-25
设计意图：考察学生的计算水平和在做连加和连减时的计算过程，以及书写格式。
前侧结果：
连加：大多数孩子用三个数一起加，两名同学不能按顺序计算，5名同学能列成一个竖式相加。
34+29+12
3 4 3 4
+ 2 9 2 9
6 3 + 6 3
+ 1 2 7 5
7 5
连减：大多数孩子把减法竖式摞在一起减，5名同学能列成一个竖式相加。
78-16-25
7 8 7 8
- 1 6 1 6
6 2 - 2 5
- 2 5 3 7
3 7
结论：
根据前侧发现孩子的计算水平比较扎实，但对于计算的过程呈现的比较单一，特别是对减法的计算过程出现错的比较多。
教学手段：媒体教学
技术准备：课件、小卷子
教学目标(内容框架)
教学目标： 1.知道两步加减法式题的运算顺序，掌握连加运算的竖式计算方法。
2.通过学生已有知识的迁移，能有选择性地进行口算和笔算，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行计算。
3.培养学生思维的灵活性。
教学重点：
学会用竖式计算连加连减运算。
教学难点：
学生能按计算顺序正确计算，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行计算。
教学过程(文字描述)
一 复习旧知，沟通联系 今天这节课我们继续学习有关计算的知识。计算王国的朋友们已经来迎接我们了。
2 7
+3 8
谁来说说自己是怎样计算的？
学生说计算的过程。
这道减法题谁来说？
4 1
- 1 6
学生说计算的过程。
小结：你们不但计算的很准确，表达的也很清楚。
做竖式的时候注意什么？
4个注意事项：把数字写漂亮、工整；打线用尺子；个位和十位对齐，个位和十位还要分开一些；计算前先把数抄对。
小结：你们说的很好，我相信一会在学习的时候你们也能做到。
二 探究方法，学习连加
1.出示情境，理解题意
同学们都喜欢玩具，请你看看从表中你知道了什么？
学生读懂表格
你能提出什么问题？根据学生的提问，制作触发器。
学生提问题，学生解决。
随着学生的提问出示：
一共多少个玩具？
怎样解决这个问题呢？
32+10+19=
为什么用连加来解决？
刚才有一个同学也提出了一共有多少个玩具？
怎么都用加法来解决啊？
小结：原来求一共有多少个？就是把所有的合起来，就用加法来计算。
2.学习连加，探究格式
（1）请你观察这些数字，你想怎么算？
小结：看来，我们前面学习的两位数加整十数、两位数加一位数这些都可以用原来学习的口算的方法，来帮助我们计算。
请你把计算的过程写在学习单上。先写横式，再写计算过程。教师巡视，寻找资源。
（2）汇报交流
出示教师寻找到的资源。
先出示第一种，让学生自己说说自己的计算过程。
2 4 2
+ 1 0 + 1 9
4 2 6 1
先让学生看一看，你能看明白他的意思吗？
追问：第2个竖式为什么也有42呢？
小结：用两个竖式算的时候，第2个竖式先把前两个数相加的结果抄一遍，再和第三个数相加。很不错，抄的时候用小手指着点，把数抄对。
出示第二种，如果学生中有，就用学生的，没有出示课件。
32+10+19=
3 2
+ 1 0
4 2
+ 1 9
6 1
（用纸遮挡住下面的第二步）前面这部分你们看懂了吗？
42是怎么得来的?
生:42是32加10的和。
下面这部分又是什么意思呢？
42又变成了加数和19相加。
你们看明白了吗？
出示第三种，如果学生中有，就用学生的，没有出示课件。
先口算，再笔算的情况。
32+10=42
4 2
+ 1 9
6 1
请学生说说自己是怎样做的，关注全体孩子是不是都听明白了。
32+10为什么可以用口算来解决呢？
我有个想法，把42加19也用口算来解决好不好呢？
要是你做这道题你想怎么办？
最后出示学生3个数加一起的情况。
3 2
1 0
+ 1 9
6 1
（3）四种方法对比
第一种方法和第二种方法对比
这些计算过程有什么相同的地方？
有什么相同的地方？
结论：第一种就是按照先算什么，再算什么来写竖式的。第二种就是在第一种的基础上，少写了一次。
第一、二种和第三种对比
第一、二中都是用竖式计算，第三种期中一部可以用口算来解决。
四种方法比
看了这些方法你想说什么？
3.知识迁移，学习连减
读懂题。
你知道了什么？
列式 62-15-17
想一想你想用哪种方式计算。
请你把计算过程写在学习单上。
出示学生的方法
预设：
根据学生的作品展示，设计按点。
针对性的处理连减
6 2
1 5
- 1 7
3 0
说说为什么不行？
三 巩固练习，培养习惯
1. 填一填，把竖式补充完整。
出示 先和同桌说说，让学生补充完整。
2. 玩具修理处
第一道：强调计算之前要检查数字是不是抄写正确。
第二道：进位加法用口算去做，计算错误。
第三道：三个数连着一起加容易错。
步骤：
先出示题目，让学生认真计算和思考。
再选择。
说说哪错了。
每道题进行有针对性的小结。
3.实际问题
老师给你们准备了一个信封，一起看看里面有什么？
谁来说说？
学生说说每种玩具的价钱。
两个人一组互相商量选出最喜欢的三个玩具，一起算一算，你们选出的玩具一共需要多少钱？看哪一组不争吵，挑选的时候又安静又快速。请你们把计算的结果写在学习单的背面。学习单背面没有格，看谁能写的又正确又漂亮。
四 总结收获，扩展提升
你们这么聪明，计算王国奖励你们荣誉奖章。看来大家的收获很多，谁来说说你今天有什么收获？
今天这节课我们学习连加、连减（板书）。如果老师给你们出一道这样的题25+47-36，你能用今天的学习的知识解决吗？
5
课题 连加、连减运算
学科 数学 学段： 第一学段 年级 一年级
是否已实施 是
指导思想与理论依据
《数学课程标准》中指出：能够判定不同的算术运算，有能力进行计算，并具有选择适当的方法（心算、笔算、使用计算器）实施计算的经验；能依据数据进行推论，并对数据和推论的精确性和可靠性进行检验。应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。避免将运算与应用割裂开来，使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证的正确性与合理性的过程。
教学背景分析
教学内容： 这部分内容是学生在一册学习20以内加减混合的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。在本册还学习了两位数加两位数进位加法和退位减法的竖式计算。通过学习连加这一部分内容的学习可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生计算能力。
学生情况：
前测对象：全班
前测题目：34+29+12 78-16-25
设计意图：考察学生的计算水平和在做连加和连减时的计算过程，以及书写格式。
前侧结果：
连加：大多数孩子用三个数一起加，两名同学不能按顺序计算，5名同学能列成一个竖式相加。
34+29+12
3 4 3 4
+ 2 9 2 9
6 3 + 6 3
+ 1 2 7 5
7 5
连减：大多数孩子把减法竖式摞在一起减，5名同学能列成一个竖式相加。
78-16-25
7 8 7 8
- 1 6 1 6
6 2 - 2 5
- 2 5 3 7
3 7
结论：
根据前侧发现孩子的计算水平比较扎实，但对于计算的过程呈现的比较单一，特别是对减法的计算过程出现错的比较多。
教学手段：媒体教学
技术准备：课件、小卷子
教学目标(内容框架)
教学目标： 1.知道两步加减法式题的运算顺序，掌握连加运算的竖式计算方法。
2.通过学生已有知识的迁移，能有选择性地进行口算和笔算，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行计算。
3.培养学生思维的灵活性。
教学重点：
学会用竖式计算连加连减运算。
教学难点：
学生能按计算顺序正确计算，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行计算。
教学过程(文字描述)
一 复习旧知，沟通联系 今天这节课我们继续学习有关计算的知识。计算王国的朋友们已经来迎接我们了。
2 7
+3 8
谁来说说自己是怎样计算的？
学生说计算的过程。
这道减法题谁来说？
4 1
- 1 6
学生说计算的过程。
小结：你们不但计算的很准确，表达的也很清楚。
做竖式的时候注意什么？
4个注意事项：把数字写漂亮、工整；打线用尺子；个位和十位对齐，个位和十位还要分开一些；计算前先把数抄对。
小结：你们说的很好，我相信一会在学习的时候你们也能做到。
二 探究方法，学习连加
1.出示情境，理解题意
同学们都喜欢玩具，请你看看从表中你知道了什么？
学生读懂表格
你能提出什么问题？根据学生的提问，制作触发器。
学生提问题，学生解决。
随着学生的提问出示：
一共多少个玩具？
怎样解决这个问题呢？
32+10+19=
为什么用连加来解决？
刚才有一个同学也提出了一共有多少个玩具？
怎么都用加法来解决啊？
小结：原来求一共有多少个？就是把所有的合起来，就用加法来计算。
2.学习连加，探究格式
（1）请你观察这些数字，你想怎么算？
小结：看来，我们前面学习的两位数加整十数、两位数加一位数这些都可以用原来学习的口算的方法，来帮助我们计算。
请你把计算的过程写在学习单上。先写横式，再写计算过程。教师巡视，寻找资源。
（2）汇报交流
出示教师寻找到的资源。
先出示第一种，让学生自己说说自己的计算过程。
2 4 2
+ 1 0 + 1 9
4 2 6 1
先让学生看一看，你能看明白他的意思吗？
追问：第2个竖式为什么也有42呢？
小结：用两个竖式算的时候，第2个竖式先把前两个数相加的结果抄一遍，再和第三个数相加。很不错，抄的时候用小手指着点，把数抄对。
出示第二种，如果学生中有，就用学生的，没有出示课件。
32+10+19=
3 2
+ 1 0
4 2
+ 1 9
6 1
（用纸遮挡住下面的第二步）前面这部分你们看懂了吗？
42是怎么得来的?
生:42是32加10的和。
下面这部分又是什么意思呢？
42又变成了加数和19相加。
你们看明白了吗？
出示第三种，如果学生中有，就用学生的，没有出示课件。
先口算，再笔算的情况。
32+10=42
4 2
+ 1 9
6 1
请学生说说自己是怎样做的，关注全体孩子是不是都听明白了。
32+10为什么可以用口算来解决呢？
我有个想法，把42加19也用口算来解决好不好呢？
要是你做这道题你想怎么办？
最后出示学生3个数加一起的情况。
3 2
1 0
+ 1 9
6 1
（3）四种方法对比
第一种方法和第二种方法对比
这些计算过程有什么相同的地方？
有什么相同的地方？
结论：第一种就是按照先算什么，再算什么来写竖式的。第二种就是在第一种的基础上，少写了一次。
第一、二种和第三种对比
第一、二中都是用竖式计算，第三种期中一部可以用口算来解决。
四种方法比
看了这些方法你想说什么？
3.知识迁移，学习连减
读懂题。
你知道了什么？
列式 62-15-17
想一想你想用哪种方式计算。
请你把计算过程写在学习单上。
出示学生的方法
预设：
根据学生的作品展示，设计按点。
针对性的处理连减
6 2
1 5
- 1 7
3 0
说说为什么不行？
三 巩固练习，培养习惯
1. 填一填，把竖式补充完整。
出示 先和同桌说说，让学生补充完整。
2. 玩具修理处
第一道：强调计算之前要检查数字是不是抄写正确。
第二道：进位加法用口算去做，计算错误。
第三道：三个数连着一起加容易错。
步骤：
先出示题目，让学生认真计算和思考。
再选择。
说说哪错了。
每道题进行有针对性的小结。
3.实际问题
老师给你们准备了一个信封，一起看看里面有什么？
谁来说说？
学生说说每种玩具的价钱。
两个人一组互相商量选出最喜欢的三个玩具，一起算一算，你们选出的玩具一共需要多少钱？看哪一组不争吵，挑选的时候又安静又快速。请你们把计算的结果写在学习单的背面。学习单背面没有格，看谁能写的又正确又漂亮。
四 总结收获，扩展提升
你们这么聪明，计算王国奖励你们荣誉奖章。看来大家的收获很多，谁来说说你今天有什么收获？
今天这节课我们学习连加、连减（板书）。如果老师给你们出一道这样的题25+47-36，你能用今天的学习的知识解决吗？
5