一年级下册数学教案-6.5 用表格列举法—解决问题 青岛版（五四）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.5 用表格列举法—解决问题 青岛版（五四） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 64.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-21 14:34:03 | ||
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文档简介
课题：用“表格列举法”——解决问题
教学目标：
1.结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
教学重点：在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。
教学难点：用表格列举法解决问题。
教具准备：多媒体课件
，课堂学习卡
教学过程：
一、??创设情境，导入新课
1．谈话导入
师：同学们，今天老师给大家带来一位朋友（出示课件）。生：魔术师。
师：对，魔术师想给大家变个魔术，你想看吗？（生：想）
2．魔术一：魔术师变小球
第一个盒子变1个小球，第二个盒子变2个小球，第三个盒子变3个小球，第四个盒子变几个小球？让学生猜一猜。（学生很快就猜出4个）
【设计意图：这一环节铺垫依次增加的数感，让学生初次感受数的递增，潜意识里建立概念。】
3．魔术二：魔术师继续变小球
第一个盒子变2个小球，后面的盒子没有小球，但增加了条件：后面的每个盒子比前面的盒子多2个小球。
让学生思考这句话的含义。同桌讨论交流。
学生汇报，就是后面的盒子比前面的盒子多出2个小球。
师进一步引导：后面的盒子比哪个盒子多2个小球？（比前一个）
4．用你喜欢的方法表示出后面的盒子里有几个小球。（可以画一画，写一写）
学生表示完后，上台展示。
画法：○○
○○○○
○○○○○○
○○○○○○○○
写法：2
4
6
8
比较两种表示方法，哪种更简便？很明显。写一写更简便。
教师板书：画一画
，写一写。
魔术师揭晓答案：
第二个盒子变4个小球，第三个盒子变6个小球，第四个盒子变8个小球？（学生很开心
，自己都算对了）
【设计意图：这一环节重在理解“后面的每个盒子比前一个盒子多2个的含义”，让学生从字面理解递增的意义，建立递增概念。】
5．整理数据，加上表格，感受表格列举的好处：更清楚，更明白，不重复，不遗漏。能看出每个盒子的小球有几个。
第一个盒子
2
第二个盒子
4
第三个盒子
6
第四个盒子
8
揭示课题：这样用表格列举出数据的表示方法，在数学上叫表格列举法。今天我们学习的就是：用“表格列举法——解决问题。”（板书课题）
6．魔术师的问题是：这次一共变了多少个小球？你能解决吗？
你能用算式表示出来吗？学生尝试列式：2+4+6+8=20
找一名学生板书，并讲解算法。
小结：用表格列举法解决问题，更清晰，更有条理，不容易出错。
2、
拓展练习，深入教学
1.
提出问题，理解题意，用表格列举法解决递增问题。
出示题目东东从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵，东东今年11岁了，一共种了几棵树？
师：以后每年比前一年多种一棵树什么意思？
生：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。
师：问题是什么？
生：从8岁到11岁一共种了几棵。
【设计意图：以学生身边的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生体会递增问题。】
2．学生独立思考，集体交流
师：你能用自己喜欢的方法来解决这个问题吗?
开始。
生1：数手指
生2：画图
生3：数字表示
师：大家的方法不同，但得出的结果都是10棵。
3.引发矛盾冲突，体会表格列举法的优势。
师：如果让你求15岁时，一共种了几棵树呢？在练习本上试试看。
师：遇到什么难题？
生：数太大了，太麻烦了……
师：那你觉得用哪种方法更简单，更清楚，不容易出错呢？）
生：表格列举法。
师：对，用表格列举法解决问题，简单明了。表格列举法清晰快速的向我们传递大量信息，是个常用的数学方法。
(?http:?/??/?pic.?/?upload?/?2016?/?blog?/?article_photo_b?/?0223?/?14?/?1i7CfH.jpg"
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"点击看大图"
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首先将每一年植树的棵数列举出来，将年龄写在前面，棵数写在后面，求一共再把列举出来的数字加起来。
【设计意图：先让学生独立思考、交流解决问题的方法，教师再梳理、总结，引入表格列举法，让学生体会表格列举法的优越性，学会有序地思考问题。】
4.提出问题，理解题意，用表格列举法解决递减问题。
学校组织合唱队，
年级
人数
一班
30
二班
25
三班
20
30＋25＋20＝75（人）
合唱队一共有75人。
5．比较总结递增、递减两类问题的差别。
观察黑板上的算式，比较数列的差别，发现数字的增减变化。渗透“递增、递减”两个概念。
【设计意图：先让学生观察算式，找不同，让学生体会数列的变化，由于学生年龄小，理解有困难，“递增、递减”两个概念只是渗透，不需要学生掌握。】
3、
课堂总结，谈收获。
你学会了什么？（学生自由发言）生活中还有很多问题可以用今天学习的表格列举法来解决，遇到这类问题，你可以用今天学习的知识解决。回家后，把今天学会的知识讲给爸爸、妈妈听。好，下课。
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】
板书设计：
用“表格列举法”——解决问题
画一画：○○
○○○○
○○○○○○
○○○○○○○○
写一写：2
4
6
8
表格列举：
第一个盒子
2
第二个盒子
4
第三个盒子
6
第四个盒子
8
2+4+6+8=20
教学目标：
1.结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
教学重点：在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。
教学难点：用表格列举法解决问题。
教具准备：多媒体课件
，课堂学习卡
教学过程：
一、??创设情境，导入新课
1．谈话导入
师：同学们，今天老师给大家带来一位朋友（出示课件）。生：魔术师。
师：对，魔术师想给大家变个魔术，你想看吗？（生：想）
2．魔术一：魔术师变小球
第一个盒子变1个小球，第二个盒子变2个小球，第三个盒子变3个小球，第四个盒子变几个小球？让学生猜一猜。（学生很快就猜出4个）
【设计意图：这一环节铺垫依次增加的数感，让学生初次感受数的递增，潜意识里建立概念。】
3．魔术二：魔术师继续变小球
第一个盒子变2个小球，后面的盒子没有小球，但增加了条件：后面的每个盒子比前面的盒子多2个小球。
让学生思考这句话的含义。同桌讨论交流。
学生汇报，就是后面的盒子比前面的盒子多出2个小球。
师进一步引导：后面的盒子比哪个盒子多2个小球？（比前一个）
4．用你喜欢的方法表示出后面的盒子里有几个小球。（可以画一画，写一写）
学生表示完后，上台展示。
画法：○○
○○○○
○○○○○○
○○○○○○○○
写法：2
4
6
8
比较两种表示方法，哪种更简便？很明显。写一写更简便。
教师板书：画一画
，写一写。
魔术师揭晓答案：
第二个盒子变4个小球，第三个盒子变6个小球，第四个盒子变8个小球？（学生很开心
，自己都算对了）
【设计意图：这一环节重在理解“后面的每个盒子比前一个盒子多2个的含义”，让学生从字面理解递增的意义，建立递增概念。】
5．整理数据，加上表格，感受表格列举的好处：更清楚，更明白，不重复，不遗漏。能看出每个盒子的小球有几个。
第一个盒子
2
第二个盒子
4
第三个盒子
6
第四个盒子
8
揭示课题：这样用表格列举出数据的表示方法，在数学上叫表格列举法。今天我们学习的就是：用“表格列举法——解决问题。”（板书课题）
6．魔术师的问题是：这次一共变了多少个小球？你能解决吗？
你能用算式表示出来吗？学生尝试列式：2+4+6+8=20
找一名学生板书，并讲解算法。
小结：用表格列举法解决问题，更清晰，更有条理，不容易出错。
2、
拓展练习，深入教学
1.
提出问题，理解题意，用表格列举法解决递增问题。
出示题目东东从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵，东东今年11岁了，一共种了几棵树？
师：以后每年比前一年多种一棵树什么意思？
生：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。
师：问题是什么？
生：从8岁到11岁一共种了几棵。
【设计意图：以学生身边的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生体会递增问题。】
2．学生独立思考，集体交流
师：你能用自己喜欢的方法来解决这个问题吗?
开始。
生1：数手指
生2：画图
生3：数字表示
师：大家的方法不同，但得出的结果都是10棵。
3.引发矛盾冲突，体会表格列举法的优势。
师：如果让你求15岁时，一共种了几棵树呢？在练习本上试试看。
师：遇到什么难题？
生：数太大了，太麻烦了……
师：那你觉得用哪种方法更简单，更清楚，不容易出错呢？）
生：表格列举法。
师：对，用表格列举法解决问题，简单明了。表格列举法清晰快速的向我们传递大量信息，是个常用的数学方法。
(?http:?/??/?pic.?/?upload?/?2016?/?blog?/?article_photo_b?/?0223?/?14?/?1i7CfH.jpg"
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"点击看大图"
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首先将每一年植树的棵数列举出来，将年龄写在前面，棵数写在后面，求一共再把列举出来的数字加起来。
【设计意图：先让学生独立思考、交流解决问题的方法，教师再梳理、总结，引入表格列举法，让学生体会表格列举法的优越性，学会有序地思考问题。】
4.提出问题，理解题意，用表格列举法解决递减问题。
学校组织合唱队，
年级
人数
一班
30
二班
25
三班
20
30＋25＋20＝75（人）
合唱队一共有75人。
5．比较总结递增、递减两类问题的差别。
观察黑板上的算式，比较数列的差别，发现数字的增减变化。渗透“递增、递减”两个概念。
【设计意图：先让学生观察算式，找不同，让学生体会数列的变化，由于学生年龄小，理解有困难，“递增、递减”两个概念只是渗透，不需要学生掌握。】
3、
课堂总结，谈收获。
你学会了什么？（学生自由发言）生活中还有很多问题可以用今天学习的表格列举法来解决，遇到这类问题，你可以用今天学习的知识解决。回家后，把今天学会的知识讲给爸爸、妈妈听。好，下课。
【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】
板书设计：
用“表格列举法”——解决问题
画一画：○○
○○○○
○○○○○○
○○○○○○○○
写一写：2
4
6
8
表格列举：
第一个盒子
2
第二个盒子
4
第三个盒子
6
第四个盒子
8
2+4+6+8=20