一年级下册数学教案-7.2 乘法的初步认识 青岛版（五四）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-7.2 乘法的初步认识 青岛版（五四） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 06:28:35 | ||
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文档简介
《乘法的初步认识》信息窗2
教学设计
教学内容：教科书第80-81页，信息窗2。
教学目标：
1、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读写乘法算式。
2、能力目标：经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步培养学生抽象概括能力和从数学的角度提出问题、解决问题的能力。
3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学重点、难点：理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
教具准备：多媒体课件 小棒
教学过程：
一、创设同数连加情境
课前学生摆的几个相同图案，并列连加算式。
课上各小组上讲台展示学生摆的图案，对台下的同学提问。学生口头列式解答。
二、教学引入
师：看舞台上魔术师的表演？你能提出什么数学问题？
学生回答，并提出自己的数学问题：
一共有多少个宝葫芦？课件先出示4串，再出示8串。
你能列式解决吗？ 5+5+5+5=20（个） 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）
如果魔术师变出11串，15串，要求一共有多少个宝葫芦？想象加法算式什么样呢？学生谈感受。
（算式好长好长，加法算式太麻烦了等等。）
能不能创造出一种更简洁的写法？
小组合作交流，创造新写法。（组长汇总各种写法）
组长展示汇报。学生讲述自己的想法，然后比较各种写法的优势。引出列乘法算式简便。
引出课题
8个5相加就可以写成 5×8＝40 8×5＝40 。引出乘法，板书课题。
两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。“×”像什么？用手势表示加号乘号，一起书空。读作：乘。让学生读一下算式，教学读法。
教师板书：8×5＝40 5×8＝40
教师结合8×5＝40 5×8＝40两个算式，教学乘法算式各部分的名称。
教学写法。引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。
使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求许多个相同加数的和用乘法计算比较简便。
4、一共有多少只小鸟？让学生自主解决问题。
板书各种方法：4+4+4=12（个）4×3＝12（个） 3×4＝12（个）
你喜欢哪种方法？讨论用乘法列式更简便。
巩固练习
1、根据加法算式改写乘法算式。
上面的加法算式，你能很快的写出乘法算式吗？
（教师指课前的连加算式）
全班交流。
2、学以致用
（1）填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。再读一读。
（2）穿插拍手游戏列乘法算式。小组同学合作，边活动边说算式。
（3）看图列算式。第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”有可能学生列出8×8＝16。可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。
第2小题，学生独立完成。
（4）把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说2×4表示的意思，明确2×4既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。
（5）连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。
生活中处处存在着乘法问题，仔细观察，把这些发现记下来给妈妈爸爸说说。（通过情境图渗透生活中存在很多的数学问题。）观看知识贴吧。（增加学习的趣味性。）
四、全课小结。
这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么困惑吗？
板书设计：
连加 乘法
5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40 读作：8乘5等于40 5×8＝40 读作：5乘8等于40
∶∶∶ ∶
因乘因 积
数号数
教学设计
教学内容：教科书第80-81页，信息窗2。
教学目标：
1、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读写乘法算式。
2、能力目标：经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步培养学生抽象概括能力和从数学的角度提出问题、解决问题的能力。
3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学重点、难点：理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
教具准备：多媒体课件 小棒
教学过程：
一、创设同数连加情境
课前学生摆的几个相同图案，并列连加算式。
课上各小组上讲台展示学生摆的图案，对台下的同学提问。学生口头列式解答。
二、教学引入
师：看舞台上魔术师的表演？你能提出什么数学问题？
学生回答，并提出自己的数学问题：
一共有多少个宝葫芦？课件先出示4串，再出示8串。
你能列式解决吗？ 5+5+5+5=20（个） 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）
如果魔术师变出11串，15串，要求一共有多少个宝葫芦？想象加法算式什么样呢？学生谈感受。
（算式好长好长，加法算式太麻烦了等等。）
能不能创造出一种更简洁的写法？
小组合作交流，创造新写法。（组长汇总各种写法）
组长展示汇报。学生讲述自己的想法，然后比较各种写法的优势。引出列乘法算式简便。
引出课题
8个5相加就可以写成 5×8＝40 8×5＝40 。引出乘法，板书课题。
两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。“×”像什么？用手势表示加号乘号，一起书空。读作：乘。让学生读一下算式，教学读法。
教师板书：8×5＝40 5×8＝40
教师结合8×5＝40 5×8＝40两个算式，教学乘法算式各部分的名称。
教学写法。引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。
使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求许多个相同加数的和用乘法计算比较简便。
4、一共有多少只小鸟？让学生自主解决问题。
板书各种方法：4+4+4=12（个）4×3＝12（个） 3×4＝12（个）
你喜欢哪种方法？讨论用乘法列式更简便。
巩固练习
1、根据加法算式改写乘法算式。
上面的加法算式，你能很快的写出乘法算式吗？
（教师指课前的连加算式）
全班交流。
2、学以致用
（1）填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。再读一读。
（2）穿插拍手游戏列乘法算式。小组同学合作，边活动边说算式。
（3）看图列算式。第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”有可能学生列出8×8＝16。可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。
第2小题，学生独立完成。
（4）把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说2×4表示的意思，明确2×4既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。
（5）连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。
生活中处处存在着乘法问题，仔细观察，把这些发现记下来给妈妈爸爸说说。（通过情境图渗透生活中存在很多的数学问题。）观看知识贴吧。（增加学习的趣味性。）
四、全课小结。
这节课你学会了什么？有什么收获？还有什么困惑吗？
板书设计：
连加 乘法
5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40 读作：8乘5等于40 5×8＝40 读作：5乘8等于40
∶∶∶ ∶
因乘因 积
数号数