一年级下册数学教案-8.1 厘米的认识 青岛版（五四学制）

厘米的认识
教材分析：
《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛五四学制小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识。
学情分析：
大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。
4、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
多媒体课件；学生每人一把直尺，两人一个学具袋（三根小棒分别是1厘米、2厘米、6厘米等）
教学过程：
创设情景，导入新课
1、故事导入。
同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师和同学们一起欣赏一部动画片，它的名字叫《阿福的新衣》。（播放课件）
师：看完后你有什么疑问或想法？（问题1.“拃”是什么意思？问题2.为什么阿福的衣服会短呢？）
2、体会统一长度单位的必要性。
师：怎样做就不会出现这种情况？
师：古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，（板书尺子）尺子是用来干什么的？（板书测量物体长度的工具）
二、自主参与、探索新知
（一）认识尺子
师：谈谈你对尺子的了解。
师：尺子上到底有什么？拿出尺子同桌说一说。
学生汇报交流结果。
教师梳理总结。
1. 刻度（数字） 2.“0”刻度(起点) 3. 刻度线
厘米（cm）（揭示课题）
师追问厘米是表示什么的单位？（长度单位）
[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]
（二）认识1厘米
1.从尺子上找1厘米
师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（课件展示0—1,1—2）
师：说说你的发现？
小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？
2.感受1厘米的小棒
师：从老师给你们的学具袋里找到1厘米的小棒，玩一玩并谈谈你的感受。（很短）
3.生活中的1厘米
[设计意图：认识长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义。]
（三）认识几厘米
1.师：你能从尺子上找出2厘米吗？
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论：几厘米就是几大格。
三、实践应用，练习巩固
1.估计并测量小棒
同桌拿出学具袋里剩下的两根小棒，先估测短一点的小棒，再估测长一点的小棒。
左边的同学尝试测量短一点的小棒，右边的同学尝试测量长一点的小棒。
汇报长度以及测量方法。
2.测量方法基础练习
3.自己的一拃（先估再量）
汇报测量结果以及测量方法。
4.师徒的一拃长度都不是整厘米数，一个多一点，一个少一点。（作业单，先估再量）
把师徒的一拃转化成线段印在作业单上让学生测量。（展示测量结果时，给学生两把尺子，一把好尺子，一把断尺子）
四、课堂总结：
想一想这堂课你学会了哪些知识？你还有什么疑问？