四年级下册数学教案-3.5 乘数末尾有0的乘法 丨苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-3.5 乘数末尾有0的乘法 丨苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 07:02:10 | ||
图片预览
文档简介
乘数末尾有0的乘法
教学目标
让学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类题。
让学生在探索计算方法的过程中体会新、旧知识间的联系，能主动总结，归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
在学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教学重点难点
重点
竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点
理解两个乘数末尾有0的乘法的简便算法的依据。
教具学具
课件
教学过程
复习，导入新课
师提问：前面我们学过积的变化规律，同学们能很快地告诉老师积的变化规律是怎样的吗？（生齐答）
你能根据积的变化规律很快地说出下列各题的得数吗？
出示口算题（课件）
3×20=
3×200=
3×2000=
13×20=
13×200=
13×2000=
一横排指名一学生回答，并要求他说出是怎样算的。
老师导入新课，今天我们就来学习像这一样的乘数末尾有0的乘法（板书：乘数末尾有0的乘法）
探究体验，经历过程
教学例5
①读题，理解题意，列出算式。
出示情境图（课件出示，教材第34页例5题）
谈话、仔细观察这幅图，用你喜欢的方式阅读下面文字，说说你都知道了什么，问题是什么?
你会根据已知条件列式解答吗？你是怎样想的？
指名学生回答
列式：15×850或850×15
②探究850×15的计算方法
你能用竖式计算出结果吗？请同学们在自己的本子上尝试计算。
教师巡视指导，指定两种不同写法的学生在黑板上列竖式计算。
第一种：
第二种：
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×
1
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讨论：这两种方法都对吗？为什么？它们之间有什么不同？
课件出示相关竖式，指名刚才列竖式的同学说说他这样列竖式的想法，尤其是第二种算法的同学，更要把思路说清楚。
交流：你认为哪一种方式简便？（第二种）为什么？
师：除了这两种，我刚才还看到有同学这样算的，你认为对吗？为什么？
（课件出示）
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指名学生回答，师生共同订正。
教师小结：
通过刚才的探究、对比，你们能说说乘数末尾有0的乘法怎样计算简便吗？
（我们把乘数末尾0不参与计算，等算出积以后在积的末尾添上0就可以了）
教学“试一试”
课件出示：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
师：根据题意，你能很快地列出竖式吗？
指名学生回答，并说明这样列式的理由。
在你们列竖式之前，先看看这几种竖式的摆法（课件出示）
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你认为哪种摆法正确，为什么？
现在我们摆好了算式，你能试着用刚才学的简便方法，很快算出得数吗？
学生尝试独立解决问题，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示计算方法
8
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×
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（课件出示）
重点讨论：积的末尾零的个数的确定
理解算理：为什么积的末尾要添上两个0？
指名学生试说，教师师总结：第一个乘数850是85扩大10倍得来的，第二个乘数20是2扩大10倍得来的，根据积的变化规律：积扩大的倍数是两个乘数扩大倍数的积：10×10=100，所以我们要在85×2的积170的末尾添上两个0.
师：现在同学们能总结出乘数末尾有0的乘法怎样计算简便吗？
指名学生回答
师小结，并用课件出示
用竖式计算乘数末尾有0的乘法时，先把0前面的乘数相乘，再看乘数的末尾一共有几个0，就在相应乘积的末尾再添上几个0.
生齐读这段话。
巩固提高
师：你能用刚才学到的学法很快地地算出下面各题的得数吗？
课件出示
练一练
3
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1
4
1
2
0
×
2
3
×
8
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×
9
0
学生独立练习，师巡视及时发现问题并帮助，指导。
指名三个学生上台板演。
学生和教师集体评点，重点理解算理。
课末总结，梳理提升
提问：通过今天的学习你有什么收获？
（指名个别学生回答）
附：板书设计
乘数末尾有0的乘法
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或
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教
学
反
思
本节课我以复习积的变化规律入手，又设计了相关的口算题，就是为后面学习简便的笔算方法“拗砖引玉”，希望让学生通过我的引导和追问进行自主要探索，让学生在离真知不远的地方，通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。
本节课的重难点是探索乘数末尾有0的乘法简便的计算方法及相关算理。为了突出重点，攻破难点，我放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探索，给学生充分的时间，让他们自主探索，互相交流乘数末尾有0的乘法的简便算法。本书课，我不但使学生从不同的角度加深对乘法计算法则算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，还培养了学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。
教学目标
让学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类题。
让学生在探索计算方法的过程中体会新、旧知识间的联系，能主动总结，归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
在学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教学重点难点
重点
竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点
理解两个乘数末尾有0的乘法的简便算法的依据。
教具学具
课件
教学过程
复习，导入新课
师提问：前面我们学过积的变化规律，同学们能很快地告诉老师积的变化规律是怎样的吗？（生齐答）
你能根据积的变化规律很快地说出下列各题的得数吗？
出示口算题（课件）
3×20=
3×200=
3×2000=
13×20=
13×200=
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一横排指名一学生回答，并要求他说出是怎样算的。
老师导入新课，今天我们就来学习像这一样的乘数末尾有0的乘法（板书：乘数末尾有0的乘法）
探究体验，经历过程
教学例5
①读题，理解题意，列出算式。
出示情境图（课件出示，教材第34页例5题）
谈话、仔细观察这幅图，用你喜欢的方式阅读下面文字，说说你都知道了什么，问题是什么?
你会根据已知条件列式解答吗？你是怎样想的？
指名学生回答
列式：15×850或850×15
②探究850×15的计算方法
你能用竖式计算出结果吗？请同学们在自己的本子上尝试计算。
教师巡视指导，指定两种不同写法的学生在黑板上列竖式计算。
第一种：
第二种：
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讨论：这两种方法都对吗？为什么？它们之间有什么不同？
课件出示相关竖式，指名刚才列竖式的同学说说他这样列竖式的想法，尤其是第二种算法的同学，更要把思路说清楚。
交流：你认为哪一种方式简便？（第二种）为什么？
师：除了这两种，我刚才还看到有同学这样算的，你认为对吗？为什么？
（课件出示）
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指名学生回答，师生共同订正。
教师小结：
通过刚才的探究、对比，你们能说说乘数末尾有0的乘法怎样计算简便吗？
（我们把乘数末尾0不参与计算，等算出积以后在积的末尾添上0就可以了）
教学“试一试”
课件出示：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
师：根据题意，你能很快地列出竖式吗？
指名学生回答，并说明这样列式的理由。
在你们列竖式之前，先看看这几种竖式的摆法（课件出示）
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你认为哪种摆法正确，为什么？
现在我们摆好了算式，你能试着用刚才学的简便方法，很快算出得数吗？
学生尝试独立解决问题，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示计算方法
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重点讨论：积的末尾零的个数的确定
理解算理：为什么积的末尾要添上两个0？
指名学生试说，教师师总结：第一个乘数850是85扩大10倍得来的，第二个乘数20是2扩大10倍得来的，根据积的变化规律：积扩大的倍数是两个乘数扩大倍数的积：10×10=100，所以我们要在85×2的积170的末尾添上两个0.
师：现在同学们能总结出乘数末尾有0的乘法怎样计算简便吗？
指名学生回答
师小结，并用课件出示
用竖式计算乘数末尾有0的乘法时，先把0前面的乘数相乘，再看乘数的末尾一共有几个0，就在相应乘积的末尾再添上几个0.
生齐读这段话。
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师：你能用刚才学到的学法很快地地算出下面各题的得数吗？
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学生独立练习，师巡视及时发现问题并帮助，指导。
指名三个学生上台板演。
学生和教师集体评点，重点理解算理。
课末总结，梳理提升
提问：通过今天的学习你有什么收获？
（指名个别学生回答）
附：板书设计
乘数末尾有0的乘法
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本节课我以复习积的变化规律入手，又设计了相关的口算题，就是为后面学习简便的笔算方法“拗砖引玉”，希望让学生通过我的引导和追问进行自主要探索，让学生在离真知不远的地方，通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。
本节课的重难点是探索乘数末尾有0的乘法简便的计算方法及相关算理。为了突出重点，攻破难点，我放手让学生自主探究，让学生尝试用自己的计算方法探索，给学生充分的时间，让他们自主探索，互相交流乘数末尾有0的乘法的简便算法。本书课，我不但使学生从不同的角度加深对乘法计算法则算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，还培养了学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。