《宝黛初会——品味经典，再读红楼》教学设计——2020-2021学年统编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书阅读

统编版高中语文必修下第七单元红楼梦整篇阅读《宝黛初会——品味经典，再读红楼》教学设计
【教学目标】1.品析“宝黛初会”情节，把握贾宝玉、林黛玉的人物形象。2.通过品读《西江月》词和“宝玉摔玉”情节来品读贾宝玉的精神世界。
【教学重难点】重点：分析林黛玉、贾宝玉的不同性格及形象难点：通过品读《西江月》词和“宝玉摔玉”情节来品读贾宝玉的精神世界。
【教学课时】1课时
【课前准备】现阶段，高一的学生已经初步完成《红楼梦》整部书的阅读，对典型人物和经典情节以及书中的诗词，有自己的初步认识和把握。学生对宝黛二人表现出了浓厚的兴趣，课前认真研读了与宝黛相关的故事情节，仔细翻阅了书中林黛玉和贾宝玉创作的诗词。
【教学过程】
一导入：播放音乐《枉凝眉》一曲悠扬哀婉的《枉凝眉》把我们带入了那个千红一哭，万艳同悲的红楼世界。红楼世界里有青春的圆舞曲，也有爱情的绝唱······里面经典的人物和经典的故事情节更是让我们久久不能忘怀。这节课就让我们去倒拨时光的弦，回到宝黛初会的那一刻，去品味经典，再读红楼。
二学习活动一：整体感知,角色扮演
问题：林黛玉是何许人也？宝黛初会又是在什么情况下发生的呢？我们班的
《红楼梦》兴趣小组要通过一个故事娓娓向大家道来。
学生就集体设计的情景剧，进行演出。
师生分别进行点评。设计意图：创设情境，激发学生的阅读兴趣。引导学生通过梳理相关情节，结合人物在具体事件中的言行举止来比较分析黛玉的家世背景和性格形成的原因。学生通过黛玉母亲和宝玉母亲两位母亲的劝诫之语，熟知了黛玉心中的那个宝玉形象。提示：黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下生活的反映，也是节选中性格主要的一面。
学习活动二：合作探究，再读经典（一）
再次熟读黛玉心中的那个宝玉，加深印象。明确：惫懒人物、懵懂顽童
（二）
分两次品读宝玉第一次出场和第二次出场的不同形象特点。提示：第一眉清目秀的年轻的公子
第二次英俊潇洒、眉清目秀的多情的年轻公子。
抓住关键词“越”字，引导学生进行比较阅读，体会经典文学作品中炼字的妙处。
（三）
诵读《西江月》，概括词中体现的宝玉的性格特点。提示：痴狂、叛逆
（四）
合作探究宝玉眼中的黛玉形象。提示：楚楚动人、多愁善感、娇美柔弱、灵气逼人、秀外慧中的神仙似的妹妹。
（五）阅读宝玉摔玉这一经典片段，概括宝玉性格特点，分析宝玉摔玉这一行为的直接原因和深层原因，归纳宝黛爱情的悲剧，是那个封建社会的悲剧，也是历史的悲剧。设计意图：从情节的浅层次梳理到与文本展开的深层次的对话，引导学生深入了解黛玉和宝玉的性格，走进宝黛二人的精神世界，让学生认识到宝黛的悲剧是社会的悲剧也是历史悲剧。此环节设计的情感目标是归纳出作者创作这一令世人惊艳的凄美的经典之作是具有悲天悯人的情怀，从而呼吁学生用悲悯的情怀去阅读《红楼梦》，去关注社会。设计依据：增强形象思维能力，获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。
学习活动三：学以致用,归纳小结（一）
归纳宝黛初会片段在描写人物方面体现的主要特点。
提示：①抓住个性刻画人物。②抓住细节表现人物。③侧面描写和正面描写相结合。
（二）
学生自主归纳：____________________________________________________林黛玉走进了贾府，遇见__________________________________的贾宝玉，从此，
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__________。
（三）老师下水创作诗歌《木石前盟》，强调品味经典的价值所在。
设计意图：借助语言情境的设计，进行归纳总结，试图通过归纳人物形象，感知林黛玉进贾府之后，围绕宝黛二人发生的一系列故事以及创作的诗词来解读宝黛二人的情感世界。引导学生从小说人物的经历、处境、性格、人生追求等方面出发，来归纳总结宝黛初会后的精神世界。设计依据：此部分对接语文学科核心素养之思维发展与提升、文化传承与理解两方面的内容。为此，围绕语文核心素养以及课程标准设计的要求，本环节是学生在积极的语言实践活动中，总结思维方法，提升思维品质，进行经典文化的传承的综合实践过程；也是通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位的过程。三课后作业
挑选《红楼梦》整部书的其他经典片段，交流合作，再读经典。四板书设计略