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新课导入
学习目标
了解作者，掌握《草房子》的大概内容，积累“嬉闹、掺杂、置之不理”等易考词语。
通过分析心理描写等多种人物描写方法，梳理人物内心变化的过程。（重点）
欣赏小说饱含诗意的语言，体会环境描写对烘托气氛，表现人物情感、心理的作用。（重点）
理解小说主题，结合自己的经历和体验，感悟“成长”的含义。（难点）
曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不吃天堂草》，学术著作《中国八十年代文学现象研究》等。2016年4月4日，曹文轩获得国际安徒生奖，成为第一位荣获该奖项的中国作家。2019年9月，其作品《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”丛书。
作者简介
本文节选自《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。《草房子》是中国当代一部比较有代表性的成长小说，它以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹。故事发生在20世纪60年代一个叫油麻地的农村地区。杜小康家原本比较富裕，但他父亲杜雍和因为一次撞船事故而破产、生病，杜小康被迫辍学。当杜雍和能下床走路后，他筹集了一笔钱买了500只小鸭，决心凭自己年轻时的放鸭经验东山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的芦荡去放鸭。文中故事就是从此处开始的。
背景链接
成长小说
成长小说是小说的一个重要类型，“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇——通常要经历一场精神上的危机——然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用”（艾布拉姆斯《欧美文学术语辞典》）。成长小说不管是铺叙环境、叙述事件还是描写人物的语言、动作、心理，最终都聚焦于主人公心灵的成长、成熟，而外部世界的复杂性、人物经历的丰富性，都构成人物内在精神世界的内容，是他心灵成长的“养料”。因此，“漫游”常常是成长小说的一个重要内容。曹文轩的《草房子》《根鸟》等小说，是我国当代成长小说的典型文本。
文体知识
读读写写
茬（
）
抠（
）
家底
觅食（
）
嬉闹（
）
空旷（
）
撩逗（
）
炊烟（
）
乖巧
掺杂（
）
驱除（
）
镰刀（
）
温顺
重叠
置之不理
歇斯底里
眺望（
）
狗吠（
）
胆怯（
）
肥硕（
）
逃窜（
）
戳破（
）
稠密（
）
chá
kōu
mì
xī
kuànɡ
liáo
chuī
chān
qū
lián
tiào
fèi
qiè
shuò
cuàn
chuō
chóu
字形易错，与“笑嘻嘻”的“嘻”区别开。
英译词
字词清单
多音字
撩
（
）撩逗
（
）撩起
迫
（
）迫切
（
）迫击炮
liáo
liāo
pò
pǎi
形近字
粹（
）纯粹
悴（
）憔悴
掺（
）掺杂
渗（
）渗透
淬（
）淬火
糁（
）玉米糁儿
旷（
）空旷
犷（
）粗犷
窜（
）逃窜
蹿（
）蹿红
cuì
cuì
cuì
chān
shèn
shēn
kuànɡ
ɡuǎnɡ
cuàn
cuān
词语集注
根据解释选择正确的词语。
天昏地暗
形容地位、景况、声誉等下降得很快。
（
）
放在一边儿不理不睬。
（
）
一天比一天厉害，形容事物发展的程度日渐加深或严重。
（
）
形容规模大，声势雄壮。
（
）
形容情绪异常激动，举止失常。
（
）
形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。
（
）
一落千丈
置之不理
日甚一日
浩浩荡荡
歇斯底里
家里长期积累起来的财富。
（
）
家底
一般用“厚”或“薄”来形容。
含贬义。
一般用于事物向不好的方向发展。
多用于褒义。
也说“天昏地黑”。
词语巧辨
置之不理——置之度外
相同点
不同点
辨析
都有“不理会、不管”的意思。
“置之不理”指放在一边儿不理不睬。语义范围较广。
“置之度外”指不把生死、利害等放在心上。语义范围较窄。
1.医生劝小张多运动，他却（
）。
2.他将个人安危（
）的崇高精神令人佩服。
置之不理
置之度外
课文解读
自主阅读课文，读完说一说：“孤独之旅”的故事开始和结束时，杜小康发生了哪些变化？
故事开始时：
惶恐、软弱
故事结束时：
坚强、成熟
“长大了”
根据故事情节，补充下面的思维导图。
①______________，陷入孤独之境
被迫辍学放鸭
②与父前往芦荡，______________
③父子雨夜寻鸭，______________
④草中喜拾鸭蛋，享受孤独之味
不堪孤独之苦
承受孤独之艰
成长之旅
再次自主阅读，重点梳理杜小康成长的过程，找出写他心理变化的语句。
时间
心理变化
语句
①行程最初
拒绝去放鸭
“我不去放鸭了”
“带着哭腔”
②途中
茫然
“占据他心灵的全部是前方”
③到达放鸭地点
恐惧、胆怯
“第一回真正感到害怕”
“有一种永远逃不走了的感觉”
“紧紧地挨着父亲”
心灵不成熟
续表
时间
心理变化
语句
④放鸭初期
寂寞、孤独、想家
“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”
⑤放鸭中期
仍然寂寞，逐渐习惯
“不再忽然恐慌起来”
⑥经历暴风雨
安定、从容
“又想起母亲……但他没有哭”
⑦八月的一天清晨
欣喜
“惊喜地跑过去”
心灵成熟了
小
结
写人物心理的几种手法：
◆直接描写心理活动；
◆通过语言、动作、环境描写
间接表现心理活动。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理。只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
他为什么这样做？请简要分析。
为了让儿子放弃不放鸭的请求，“绝不回头”“置之不理”表明了杜雍和的决心。但儿子还是个孩子，初次背井离乡非常想家，想回家，作为父亲却不能满足儿子的这一愿望。“只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方”表现出杜雍和无可奈何的心理。
神态描写
动作描写
前行是纯粹的。
如何理解这句话？
①“纯粹”表明前行是绝对的，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，哪怕有痛苦，有磨难；②也暗指前行的单调、孤寂；③同时也含蓄地说明了父子俩面对这样的生活是别无选择的。
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
说一说：前方会是什么样子的？
对杜小康来说，前方是未知的，只能随着父亲继续前进。这里设置悬念，联系后文可知，前方是令人倍感恐慌、孤独的芦荡。
心理描写
知识点睛
设置悬念
设置悬念，就是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。这种写法往往引人入胜，使故事情节环环相扣，形成波澜，激发读者阅读的兴趣，能突出文章主旨、人物形象，达到震撼人心的效果。
第15段中对鸭们的描写体现出怎样的情味？
运用拟人的修辞手法，写出鸭们的乖巧。同时鸭子的恐惧感衬托了主人公的不安。鸭们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。表面上写鸭们觉得“无家”，唯恐与小船“分开”，不时“看一眼船上的主人”，实际是写杜小康在夜幕下的心理活动，体现了他孤独的心情。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。
浩瀚无边的芦荡中，芦苇随风摇曳，那绿波荡漾的苇海，如滔天巨浪涌向天边，浩浩荡荡。芦荡愈幽深繁茂，愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走了的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、无处遁逃的感觉。
这两段运用了什么描写？有什么作用？
自然环境描写。从嗅觉和视觉两个方面描写芦荡晚间的美好景色，烘托出杜小康渐渐平静的心情。
这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只、几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。
这一段与前面哪些地方相照应？
①与第1段杜小康失学，随父亲离开油麻地去放鸭相照应；②与第12、13段杜小康父子所处的环境相照应；③与第15段鸭们所处的环境相照应；④与第21段描写的芦荡相照应。
这极致的孤独，对人物来说意味着什么？
极致的孤独，既包括面对自然环境的孤独、情感世界的孤独，也有对未来的茫然和恐惧。这对人物来说，意味着要承受巨大的精神压力。
言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
这一段的环境描写有什么作用？
这段环境描写按照时间的推移极写天气之恶劣，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，推动了故事情节的发展，为下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，同时也烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。
与之前的茫然、恐惧相比，暴风雨中杜小康的表现是怎样的？体会他的变化。
暴风雨中，杜小康不再畏惧，他不顾一切地去追赶逃散的鸭群，脸被割破，脚被戳伤，但他没有丝毫的犹豫和害怕，这表明他具备了独自承受、挑战困难的勇气，表现了他的勇敢坚强，他“长大”了。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
杜小康为什么哭了？说说你的理解。
此时的哭有多重含义。这是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担；这也是激动的哭，在承受了这样的磨难”之后，他“觉得自己突然地长大了，坚强了”。
在杜小康的成长之旅中，鸭群始终伴随着他。请阅读课文，根据描写鸭群的语句，体会其作用。
起初
途中
暴风雨中
结尾
在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”显得坚定，与杜家父子的不安形成对比。
写鸭们“忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开”，侧面表现了杜家父子的“慌张”。
鸭们十分惊恐，四散奔逃，当杜小康找到它们时，鸭们反过来依附着他，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬出杜小康的成长。
鸭们长大了，并开始下蛋，象征着主人公的成熟。
文章暖色的结尾，充满希望，你是怎样理解的？
①用鸭下蛋象征杜小康在经受孤独的磨砺后的成长，形象生动，满含着骄傲和自豪；②父亲的这句话也含有期盼与喜悦，以及回忆过去时的苦楚。
本文的环境描写为人物成长提供了广阔的背景。说说它们可以分为哪几方面，并结合相关内容分析其作用。
（1）鸭群：①鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；②晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌；③鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照；④当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，经受住了鸭群给他带来“磨难”，“长大了，坚强了”。可以说鸭子是他成长的助力。
深入探究
（2）芦荡：①芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”；②当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）暴风雨：芦荡的暴风雨是极其可怕的，雷声“如万辆战车从天边滚过来”，暴风雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
怎样理解《孤独之旅》的“孤独”？
从小说具体情节来说，杜小康不得不离开同学、学校，和父亲两个人去放鸭，从而脱离了熟悉的社会环境和群体，由此承受着巨大的压力。同时，“陌生的天空和陌生的水面”也让他感到恐惧和无助，这既是实写人面对大自然时的感觉——“芦荡如万重大山围住了小船”，让“杜小康有一种永远逃不走了的感觉”，也写出了杜小康不知道自己还要走多远，不知道前方是什么样子，对前途怀抱着迷茫和恐惧。凡此种种，都是“孤独”的肇因。
从象征的角度来说，孤独之旅，正是心灵成长、自我觉醒之旅。一个人精神上的成长，总是作为一个个体独自获得的，是别人无法代替的。尖锐激烈的心灵斗争，总会给成长中的个体带来一的种“孤独”之感，这实际上正是自我意识觉醒所必须踏出的一步。
孤独之旅
开端：
失学去放鸭——无奈
发展：
离开油麻地——茫然、恐惧
到达芦苇荡——害怕、胆怯
高潮：
安顿之后——孤寂、不再恐慌
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：
鸭子下蛋——惊喜
成长之旅
结构梳理
本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤独寂寞的顽强毅力，告诉当今的青少年：人生需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼，才能长大成人。
主旨归纳
1.环境描写出色。文中对放鸭路上行船水面的描写，对鸭群的描写，对空旷的芦荡的描写，对暴风雨的描写，都突出了“孤独”的意境，展现出杜小康成长的环境。这对表现人物的变化，突出文章的主题，都起到了很好的作用。
2.语言富有诗意。本文语言看似平白、朴实，却有一种清新明丽、优美灵动之感，充满了散文化的韵味。用词方面，作者用大量动词表现杜小康和鸭子、父亲和鸭子、杜小康和父亲之间的活动，渲染了鸭子与人物情感相融的氛围；句式方面，文中单句复句、长句短句、整句散句相间使用，意味绵长，富有节奏感；修辞方面，作者多次使用比喻、拟人等修辞手法，描写生动形象，创设了忧郁淡然的意境，雅致自然，富有张力。
写作特色
晚次乐乡县
陈子昂
故乡杳无际，日暮且孤征。
川原迷旧国，道路入边城。
野戍荒烟断，深山古木平。
如何此时恨？噭噭夜猿鸣。
拓展延伸
赏析：
这首诗是陈子昂由故乡蜀地东行入京，途经乐乡县留宿时所作，抒发了异乡孤客的羁旅之情。首联营造了一种暮色苍茫的气氛，为全诗定下了伤感的基调。第三、四句紧承首联，分别照应第一、二句，把异乡人的感受更推进了一层。接着诗人环顾四周，荒烟与古木，原是诗人征途中可怜的一点安慰，可是也被渐浓的夜色所笼罩、吞没了，此刻诗人的心境，怎能不被孤寂所淹没呢。以上三联都是从视觉感受的角度来写。最后一联则诉诸听觉，以一个抒情性的设问句，直接展示感情的起伏不平，在画面之外又响起猿鸣，有无穷的意味。
古诗词中有关“舟”与“船”的名句
客路青山外，行舟绿水前。
——王湾《次北固山下》
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
——李白《早发白帝城》
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
——张继《枫桥夜泊》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
——李白《行路难》(其一)
本文运用大量的自然环境描写，烘托了主人公杜小康的心理，细腻鲜活。请你也运用这种描写方法，烘托自己的某种心情。
运用自然环境描写展示人物心理
一课一得
写作指导
运用自然环境描写的方法来烘托人物的心情时，应注意以下几点：
①抓景物特点，仔细观察并能用生动的语言准确地写出景物的特点；
②以景写情，注意心境与景物的统一；
③巧妙运用写景的角度及修辞，可以使描写更生动形象。
写作示范
我满怀欣喜，捧着奖杯，走在放学回家的路上。小鸟在枝头跳来跳去，唱着悦耳的调子；树叶在晚风的吹拂下摇曳，好像在分享着各自的欢乐；夕阳挂在天边地平线上，温柔地向大地撒下余晖……
心境与景物统一
拟人
课后作业
熟记课后生字词，读准字音，写准字形，理解含义，掌握用法。
课外读一读《草房子》，了解故事的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历。
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