23 三顾茅庐【统编九上语文最新精品课件 考点落实版】课件（44张PPT）

刘备在荆州，访士于襄阳司马徽。司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”
——《三国演义》
激趣导入
伏龙
诸葛亮
罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。
作者作品
本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表，屯居在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前向刘备荐诸葛亮说：“此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，引起了刘备拜见诸葛亮的极大兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下大事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
背景链接
拜谒
yè
失礼
傲慢
疏懒
愧赧
lǎn
思贤如渴
鄙贱
如雷贯耳
经世奇才
箪食壶浆
顿开茅塞
叱
半晌
侍立
纶巾
鹤氅
末胄
涿郡
谬举
倾颓
挟天子
民殷国富
存恤
nǎn
bǐ
ɡuàn
dān
sè
chì
shǎnɡ
shì
ɡuān
chǎnɡ
zhòu
zhuō
miù
tuí
xié
yīn
xù
读shí。
字音字形均易错。
字音易错。
字词学习
（ ）顿开茅塞
（ ）塞子
（ ）塞外
塞
sè
sāi
sài
（ ）纶巾
（ ）涤纶
纶
ɡuān
lún
多音字
形近字
谒（ ）拜谒
竭（ ）竭力
碣（ ）碣石
yè
jié
jié
写着赦（ ）免某罪犯的巨幅标语赫（ ）然在目，他感到很羞赧（ ）。
侥（ ）侥幸
饶（ ）饶恕
绕（ ）缠绕
jiǎo
ráo
rào
谬（ ）谬论
戮（ ）杀戮
缪（ ）绸缪
miù
lù
móu
shè
hè
nǎn
如雷贯耳：
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
经世奇才：
指治理国家的杰出才干。也指具有治理国家的杰出才能的人。经，治理。
屏人促席：
叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
挟天子以令诸侯：
挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。
常用作尊敬对方的客套用语。
后也泛指借用权威的名义发号施令。
用武之地：
用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
思贤如渴：
形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆：
用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
顿开茅塞：
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
也说“求贤若渴”。
也说“茅塞顿开”。
快速阅读课文，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理、概括本文的情节。
力排非议，三顾茅庐
孔明高卧，侍立敬候
终见孔明，隆中献策
真诚恳请，出山相助
开端
发展
高潮
结局
课文精讲
考点
梳理小说的故事情节
在第三次拜访时，刘备见到诸葛亮之前经历了哪些波折？请简要概括。
中途遇到诸葛均，受冷遇
诸葛亮昼寝未醒，阶下等候
诸葛亮醒而未起，继续等候
诸葛亮更衣戴冠，半晌乃出
波折一
波折二
波折三
波折四
简要分析张飞、关羽的形象特点及作用。
关羽
张飞
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}人物
形象特点
分析
张飞
直爽、莽撞
他不满刘备谦恭耐心地去拜见诸葛亮，直率扬言要将诸葛亮绑过来；在刘备恭敬等候诸葛亮时，他气得扬言要去屋后放一把火
讲义气
尽管他认为见诸葛亮没有益处，当刘备，执意要去时，他又出言要同去，可见他很讲义气
关羽
稳重、顾全大局
虽然他同样不满刘备对诸葛亮的礼遇，但在劝说刘备时语气委婉；在张飞说要放火时，能“再三劝住”
作用
张飞、关羽
刘备
烘云 托月
求贤若渴的精神
礼贤下士的品质
矢志不渝的抱负
衬托了诸葛亮的才华横溢
知识点睛
烘云托月
为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。其作用是：突出表现（烘托）主要人物的性格或或事物的特点等，增强文章的表现力。
答题规范
运用了……的表现手法，写出了人（事）物……的特点或形象。
概括刘备这个主要人物的形象特点，并举例说明作者主要运用了哪几种描写方法。
刘 备
考点
分析人物描写的方法
于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。
动作描写
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。
表现了刘备的恭敬，显示了他求贤的诚意。
离草庐半里之外就下马步行，足见刘备的竭诚求贤。
求贤若渴、礼贤下士
玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”
写出刘备在诸葛亮面前谦虚、恭敬的态度，表现了他求取贤能的诚心。
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。”
语言描写
求贤若渴、礼贤下士
玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”
语言描写
胸怀天下
心忧黎民
玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！”
诸葛亮是本文的主要人物之一，试结合文章内容分析他是一个怎样的人。
诸葛亮
考点
概括、分析小说中的人物形象
[常见的考查形式]
文中的××是一个怎样的人？请结合全文简要分析。
结合文章内容，简要分析××的形象。
简要概括××这个人物形象。
答题技法
1.看人物身份
要整体感知文意，了解人物的身份，这是正确分析人物形象的第一步。
2.看人物描写
作者一般通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来塑造人物形象。
3.看情节发展
分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性。
4.看特定手法
文学作品中塑造人物形象，往往通过特定的艺术手法来对人物进行艺术刻画，如细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等。
5.看关键语句
小说中的议论、抒情句段。
概括：一个总括句（点明人物身份）＋分述性格特征。
分析：××是一个……（性格、思想品质）的人，从文中“……”（原句）可以看出。
[答题规范]
注意：若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面人手。若题干只要求概括人物形象或某某是一个怎样的人，则答案不需具体分析。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}形象特点
具体分析
“隆中对策”时，诸葛亮分析天下形势，找出一条“非惟天时，抑亦人谋”的基本规律，并由实际出发，从军事、政治、外交各方面，给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了其非同一般的远见卓识
雄才大略
深谋远虑
①诸葛亮提出对策后仍不愿出山，当刘备一再以“苍生”为请，他终才出山，可见他心系苍生；②他享受躬耕生活，以及决定出山后对弟弟的叮嘱，表现了他对功名利禄的轻视，充分体现了其孤高淡泊的品性
心系苍生
孤高淡泊
①诸葛亮尽管孤高，却绝不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；②待与刘备见面后，从言谈到举止，都极其谦虚；③他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其不事张扬
谦虚谨慎
不事张扬
诸葛亮有大段对天下大势的分析，即“隆中对”，说说在文中起什么作用。
盖世才能
惊人智慧
突出了诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐。
举动
“离草庐半里之外，玄德便下马步行”
“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下”
见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完“隆中对”刘备“顿首拜谢”
见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”
对人才的渴求和诚恳
语言
“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”
“开备愚鲁而赐教”
“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”
“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”
求贤若渴和礼贤下士
文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？
深入探究
诸葛亮对刘备多次故意避而不见，你认为这样合适吗？谈谈你的看法。
这样合适。因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的态度对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全了解，才能托付。
这样合适。诸葛亮躬耕陇亩，隐居山林，原本就不求闻达于诸侯，多次故意避而不见，正是他的这种想法的表现。
这样不合适。因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与赏识自已的“伯乐”失之交臂。
这样不合适。因为诸葛亮的这种行为是普通人难以理解的，很容易给人一种为人高傲的印象。从关、张二人的反应就可以看出。
三顾茅庐
刘备欲三顾茅庐（开端）
茅庐中拜谒碰壁（发展）
诸葛亮隆中献策（高潮）
刘备纳贤成功（结局）
关、张以孔明无实学为名阻拦
刘备以齐桓公、周文王典故开导
刘备路遇诸葛均，均飘然而去
刘备见孔明昼寝，拱立阶下
二人相见，刘备求孔明赐教
孔明隆中对策，纵论天下大势
刘备泪沾袍袖，恳请孔明出山
孔明答应刘备出山，嘱咐兄弟
刘备：求贤若渴
孔明：雄才大略
结构梳理
本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。
主旨归纳
1.通过动作、语言描写来刻画人物。
写作特色
本文运用语言、动作描写的方法刻画人物形象，栩栩如生。比如刘备准备三顾茅庐，张飞说“哥哥差矣……我只用一条麻绳缚将来”，其鲁莽之态如在眼前；刘备“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”等动作，则可见其求贤的诚心；诸葛亮是一个有经天纬地之才、志存高远的贤士，这从他未出茅庐而对天下形势的准确分析可以看出。
2.运用烘云托月的手法塑造人物。
课文在艺术创作上还有一个突出的特点，就是善于运用烘云托月的手法，以烘托陪衬的手法来刻画人物，表现主题。张飞在“三顾”过程中的粗率、急躁，一方面反衬出了刘备的礼贤下士，另一方面也衬托出了诸葛亮的才华横溢。
与诸葛亮有关的古诗句
赤伏起颓运，卧龙得孔明。当其南阳时，陇亩躬自耕。鱼水三顾合，风云四海生。
——李白《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》
功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。
——杜甫《八阵图》
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
——杜甫《阁夜》
拓展延伸
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。
——杜甫《咏怀古迹》（其五）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
——陆游《书愤》
绝怜诸葛隆中意，嬴（同“赢”）得子长天下游。一死皎然无复恨，忠魂多少暗荒丘。
——文天祥《有感》
有关求贤的成语、典故
周公吐哺
《史记·鲁周公世家》：周公戒伯禽曰：“我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”
后用“周公吐哺”形容求贤心切。
参考译文：周公旦告诫伯禽说：“我在天下的地位也已不算低贱的了。但就像我这样洗一次头要多次握住头发，吃一餐饭要多次把吃在嘴里的饭先吐出来（因在洗头和吃饭时往往有人来访，不能怠慢别人，让别人等着），赶紧先接待有学识的人，还担心疏忽了有才德的人。”
千金买骨
《战国策·燕策一》载：燕昭王想招纳贤士，郭隗以马为喻，说古代有个君主以千金求千里马，三年不能得。后来君主的侍从用三个月时间帮他买到了一匹千里马，但马已死，侍从“买其首五百金，反以报君”。后不到一年，那个君主得到了三匹千里马。后用“千金买骨”比喻诚心而急切地招揽人才。也作“千金市骨”。
齐桓公见小臣稷
《新序·杂事五》：齐桓公见小臣稷，一日三至，不得见也。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲爵禄者，固轻其主；其主傲霸王者，亦轻其士。纵夫子傲爵禄，吾庸敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹下布衣之士，而况国君乎？”
参考译文：齐桓公去见一个叫稷的低级臣子，一天去了三次，也没能见到。随从说：“您一个拥有万辆兵车的君王，求见一个平民百姓，一天去了三次也没能见着，可以不再去了。”桓公说：“不对。把爵位和俸禄不放在眼里的贤士，当然不把君主放在心上；那些不把王霸大业放在心上的君主，当然也不把贤士放在眼里。纵使先生瞧不起爵位、俸禄，我怎么敢瞧不起王霸大业呢？”桓公一天去了五次，终于见到了稷。天下诸侯听到这事，都说：“齐桓公对平民百姓尚且屈尊请见，更何况对国君呢？”
作者在本文中运用了烘云托月的写作手法，请你也运用这种手法写一段文字，烘托人物的某种性格。
◆写作指导
运用烘云托月的手法写人物时，应注意：①可以以人衬人，即以次要人物衬托主要人物。②可以正衬，如用与主要人物特征相同的人来衬托；也可以反衬，如用与主要人物特征相反的人来衬托。③要宾、主分明，做陪衬的事物或人物不能喧宾夺主。
一课一得
◆写作示范
那天晚上，满天大雪飞舞，我心里高兴极了，准备第二天约几个同学堆雪人玩。
大清早，妈妈就敲门：“快起床，我们一起去扫雪。”我急了：“不，我才不要！把雪弄脏了，我怎么堆雪人？就算要扫，别人不会扫啊！”妈妈站在房门口，怔怔地看着我，想了想，对我说：“今天雪太大了，路上肯定很滑，咱们不快点扫出条路来，等会儿，楼上王大爷出来，万一跌着哪儿，三楼你徐大伯，还有你张阿姨挺个大肚子……”
◆写作示范
那天晚上，满天大雪飞舞，我心里高兴极了，准备第二天约几个同学堆雪人玩。
大清早，妈妈就敲门：“快起床，我们一起去扫雪。”我急了：“不，我才不要！把雪弄脏了，我怎么堆雪人？就算要扫，别人不会扫啊！”妈妈站在房门口，怔怔地看着我，想了想，对我说：“今天雪太大了，路上肯定很滑，咱们不快点扫出条路来，等会儿，楼上王大爷出来，万一跌着哪儿，三楼你徐大伯，还有你张阿姨挺个大肚子……”
烘云托月
课后作业
课外阅读《三国演义》中有关诸葛亮的相关章节。
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