Unit3 What subject do you like best？(Lesson15) 教案（含反思）

Unit3
What
subject
do
you
like
best?
Lesson
15
一、教材分析：
本课的教学内容为人教精通版小学英语四年级下册第三单元第三课时，课文主要是继续学习询问喜欢的课程，重点学习正确表达自己喜欢和不喜欢的科目，一般疑问句Do
you
like…?的问答，让学生能将所学内容与生活联系起来，真正的运用到生活中去.
二、设计理念：
《课程标准》指出英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。本课教师根据学生已有知识储备和能力水平运用班级的课程表和谈论自己的喜好进行多种活动和任务以达到教学目标。
三、教学目标：
知识与能力：
能够正确地听、说、认读单词subject，music，art，并能灵活使用。
过程与方法：学习What
subject
do
you
like
best?
I
like
art
best.并把词汇融入句子中进行学习、操练。
情感态度与价值观：培养学生喜欢每一个学科，学有所长，爱每一位老师和同学的好品质。
四、教学重难点：
表达喜欢的课：What
subject
do
you
like
best?
I
like
...
best.进一步巩固询问及表达喜欢课程的句型.Do
you
like
PE?
Yes，Ido
\
No,
I
don’t
.
五、课前准备：
1.
准备一些学生喜欢的课程小图片。
2.
准备词语卡片和教学图片。
3.
准备实物教具。
4.
准备教学课件。
六、教学过程：
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
1)
师生问好。歌曲《Do
you
like
music
?》
2)
教师请学生准备好不同学科的课本，请学生按照教师的指令做出反应。
Show
me
your
Chinese
book/
music
book/
English
book.
2、新课呈现（Presentation）
1)与学生进行对话交流Do
you
like
PE?
What
subject
do
you
like?
教学subject引导学生认读模仿单词。
学习、拼读、板书四线格新词语：music，art
.
2)
提问What
subject
do
you
like?请学生回答
3)
课文学习。提出问题
Q1:
What
subject
does
the
girl
like
best?
Q2:
What
else
does
the
man
ask
the
girl?
并且巩固否定回答，No,
I
don’t.
3、趣味操练（Practice）
1)
用多种方式操练对话。
2)
分角色体验、表演对话。
3)
学唱歌谣。教师引导先听韵文，再带领学生演唱。
Maths
and
art,
Music
and
all
the
rest.
What
subject
do
you
like
best,Chinese
and
English,
5、课堂评价（Assessment）
小结本课知识重点单词和句型。
七、板书设计：
Unit3
What
subject
do
you
like
best?
What
subject
do
you
like
best?
I
like
...
best.
Do
you
like...?
Yes，Ido
\
No,
I
don’t
.
八、课后反思：
本节课设计自然、生动，趣味性强，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。授课教师能以学生为主体，以活动为中心，注意把语言学习与运用结合起来，收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点：
1、创设真实生动的情境，让学生在轻松、有趣的氛围中学习、操练和运用所学语言知识。
本节课创设了丰富、真实、贴近学生生活的教学情境，不仅自然地引出了新知识，而且在之后的操练与巩固环节中都能紧紧围绕情境开展一系列活动，使学生在情境中感受语言、认知语言和运用语言。学生在轻松、有趣的氛围中学到了知识，锻炼了能力。
2、以学生为主体，尊重学生的发展。
本节课突出了以学生为主体的教学理念。授课教师注重发挥学生的主体地位，每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。学生积极参与共同合作，促使每位学生积极参与学习活动。
注重新旧知识的联系。
授课教师注重新旧知识的联系和对比。
在教学新单词时，灵活地将各学习科目与句型“Do
you
like…”联系起来，让学生在句子中反复运用单词，用旧单词充实对话内容。单词和句型的交替使用，使学生对知识点有了独立和整体的认识，有助于巩固教学效果。
本节课在小组合作操练句型时还存在一些小问题，如在学生反馈课程表答案时，教师对学生学习结果关注度不够。如果学生没做对，教师应及时做出分析，使学生的学习活动更具有实效性。