湘艺版 二年级上册音乐 第四课 在钟表店里 教案

《在钟表店里》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过《在钟表店里》的欣赏，能模唱乐曲中的旋律片段；听辨乐曲的不同情绪并用肢体律动表现；初步了解 X- 、X 、X X节奏型并能尝试运用各种音效和合适的打击乐器合作演奏。
2、过程方法：运用聆听、感受、模仿、想象等方法，在听赏乐曲、模唱旋律、演奏乐器、律动表现等多种音乐实践活动中感受乐曲中所要表达的形象与情景。
3、情感态度与价值观：欣赏《在钟表店里》，感受轻松、愉快的音乐情绪，体验钟表师傅辛勤工作、收获快乐的心情，意识到时间的宝贵。
教学重难点：
教学重点：欣赏乐器《在钟表店里》，听辨、对比乐曲不同乐段的音乐情绪，想象并表现钟表店里的各种情景。
教学难点：伴随音乐的节奏韵律用肢体、人声和打击乐表现音乐形象。
教学准备：
钢琴、打击乐器、头饰、多媒体课件等。
教学过程：
情境创设
师：同学们，老师为你们带来一位新朋友---音乐王国的小音符。今天，小音符要带我们去一家神秘的商店做客，这家商店十分特别，店里的物品能发出美妙的声音，你们想不想去？
（播放PPT，出示音乐列车）
师：出发前，我们得先启动音乐列车。音乐王国里的东西有个共同的特点----得用音乐来指挥它们，咱们一块用歌声让音乐列车开动起来吧！
（师用柯尔文手势带领学生模唱大钟旋律。）
<设计意图：将学生引入教学情境，对大钟的报时声留下深刻印象。>
走进钟表店
1、师：随着歌声音乐列车把我们送到商店门口，神秘的大门打开了，你们听见了什么声音，这个声音你们熟悉吗？
（初听片段，想象各种钟表。）
揭示课题
师：猜猜咱们在什么店里？原来小音符带我们来到的是一家钟表店。德国是现代钟表的起源地，世界上第一台布谷鸟钟就是由德国人发明的，所以德国作曲家专门创作了一首乐曲《在钟表店里》。
聆听主题旋律
师：钟表店里的小钟表们嘀嗒嘀嗒用各种姿态快乐地走着，为我们记时，报时间。它们边走边唱起了歌。
（聆听主题旋律，感受乐曲情绪。）
模唱主题旋律
（1）师范唱，出示图谱。
（2）生根据图谱模唱。
（3）师生合作，模唱主题旋律。
5、聆听第一段，进行肢体模仿
师：钟表店里可真热闹啊，瞧，有动听的布谷鸟钟，有缓慢的老座钟，认真勤奋的大闹钟，活泼可爱的小秒表，每一种钟表都有他们各自的特点。你们能模仿一下吗？
（1）听老师哼唱旋律，伴随音乐的节奏韵律，尝试用肢体动作即兴模仿钟表的形象。
（2）个别展示，共同评价。
（3）集体表演，学生选择自己喜欢的钟表，随着音乐有节奏、有表情地进行表演。
<设计意图：通过模唱加深学生对于乐曲主题旋律的印象，发挥学生的想象力、表现力。通过想象与模仿，体验乐曲情绪，表达乐曲情景。>
三、听听钟表店
师：商店里除了小钟表们，还有谁呀？正因为钟表师傅辛勤的工作，小钟表们的歌声才能那么动听。时间过得飞快，经过一个上午的辛勤工作，转眼到了下午，商店里传来了另一段音乐，听着这段音乐，你们的心情发生了什么样的变化？
（初听第二段，引导学生通过与第一乐段的聆听对比，感受第二乐段的情绪。）
师：钟表师傅好像在干什么？如果你是一位钟表师傅，此时，你想做些什么呢？
（复听第二段，学生跟着音乐用肢体表现乐曲所描绘的情景。）
<设计意图：通过欣赏，比较，感受第二乐段的情绪并产生联想。>
演演钟表店
1、师：同学们，我们已经欣赏了两段音乐，第一段好像在钟表师傅们辛勤工作下小钟表们快乐地唱歌，第二段好像钟表师傅们在小憩，那么第三段会让你想到怎样的场景？
（聆听第三段，感受第三乐段与第一乐段相似之处。）
2、师：工作时间又到了，钟表师傅们又忙碌起来，小钟表们又唱起了歌，它们是怎么唱的？
（跟着钢琴伴奏和教师提示，回顾并模唱主题旋律。）
3、师：每一种钟表在歌唱时都有自己的节奏，听钟声响起了，辨一辨，什么钟在响？
（学生听钟声，感受辨别不同钟表的节奏。）
分组分角色唱一唱不同钟表的节奏。
师生合作。
<设计意图：通过听辨、比较，知道第三乐段和第一乐段情绪、旋律相似；引导学生根据自己的生活经验用人声模仿钟表的声音。>
五、奏奏钟表店
1、师：今天老师还带来了一些小乐器，请你们听，我的小乐器发出的声音和哪只小钟表的声音很像？
（师介绍打击乐器，示范演奏，生听辨。）
小首席带领分组练习。
集体合奏。
<设计意图：通过听辨、比较，学生选择合适的乐器模仿钟表声音并跟着音乐进行合奏。>
六、难忘钟表店
师：时间过得飞快，今天我们的钟表店之旅就到这了。你有哪些收获？
师小结：今天，我们欣赏了《在钟表店里》这首特别的乐曲，也体验了钟表师傅的辛勤工作，同时还收获了快乐的心情。时光如流水、一去不复返，同学们别忘了今天我们来过的钟表店，这里钟表的嘀嗒声时刻都在提醒你“要珍惜你拥有的每一分钟！”
<设计意图：本堂课的最后一个环节对教学的内容进行总结与升华，教育学生珍惜时间、爱惜时间，是对情感态度与价值观这一教学目标的具体实践。>