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部编版语文七年级课时教学设计
课题
学习抒情
单元
2
学科
语文
年级
七
学习目标
1.了解抒情文字的特点和写法。2.在写作实践中，学习采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.学习在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。
重点
了解抒情文字的特点和写法。
难点
学习采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情
，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。今天的课我们来学习——板书——学习抒情
听
激趣
讲授新课
展示目标：1.了解抒情文字的特点和写法。2.在写作实践中，学习采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.学习在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。什么是抒情呢？抒情：情动于中而形于言就是抒情。那我们在作文中如何抒情呢？1.感情要健康、真挚。古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。情贵在真，要抒发自己的真情实感。举例：《植树的牧羊人》不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么？”他回答：“我要选一百颗种子，明天种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆的放好，全部弄好后，我们就去睡了。分析：运用动作语言、描写表现了艾尔则阿·布非耶做事认真仔细的情景。朱光潜说：作者自己都没有感动，就绝对不能使读者感动。举例：《从百草园到三味书屋》我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！用排比写出离开百草园时的心情。2.抒情要自然、真切。抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自然。
抒情的作用：恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化文章主题。令读者回味无穷。示例：《黄河颂》
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!分析：这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。那我们在作文中如何抒情呢？学习运用直接抒情和间接抒情。直接抒情，是直接、明朗地抒发感情，就是在作者情之所至之时直抒胸臆。常常是作者,或文中人物,不借助任何外物,不借助别的手段——不结合叙述、描写等表现方法,而运用生动形象的语言,直诉肺腑、直剥胸臆,直接地表白自己思想感情,以感染读者。作用：效果强烈、鲜明、浓郁，直抒衷肠，感染力很强。举例：上面的《黄河颂》《说和做》他，是口的巨人。他，是行的高标。
分析：语气强烈、旗帜鲜明地表达了对闻一多先生的赞美和景仰之情。间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加以表达。间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。举例：《土地的誓言》我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……分析：文章借助富有关东气息的事物，间接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。古代诗歌的抒情举例：用修辞手法将表达的情感具体化、形象化。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。运用比喻将“愁”具体化、形象化。用代表性的形象暗示作者的情感。乡书何处达？归雁洛阳边。用代表性的“雁”表达思乡之情。3.用景物的烘托、渲染感情。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。用景物烘托羁旅之思。通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品如《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。”就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感彩，如《散步》中描写南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……描写初春的生机勃勃的景色，也表达出作者的欣喜之情。通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的。如《走一步，再走一步》结尾段：“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”在议论中抒发悬崖事件带给自己人生的启迪。抒情应注意以下几点：（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。（3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。
读听读，思考，什么描写？读，思考：什么修辞？写了什么？读
明确目标完成目标1
阅读以下三个语段，找出各段中的抒情句子，并说说是怎样抒情的？[示例1]
今天早上，数学老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。[示例2]
数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。[示例3]
数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。?
他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。例文阅读评析：我的烦恼??每当有人在我面前叙说烦恼时，我就有一种庆幸，也有一种渴望，因为我从来没有尝过烦恼的滋味。可是这几天我总是感觉不自在，老想着那件事。那天晚上，我像往常一样到食堂去吃饭。就在这儿，我遇见了一件烦心的事儿。我打完饭准备到菜窗口去打菜，便选择了一条人数较少的队伍排队。我刚站在那儿，后面随即来了两个漂亮女生，大概是八年级的吧。她们一到这儿便叽叽喳喳地说过不停，实在太吵啦，我不得不转过身去，对她们说：“你们能小声点儿吗？太吵了！”只见她们不屑地看了我一眼，嘀咕了一句。快到窗口的时候，我突然觉得脖子里有什么凉飕飕的东西，我好奇地摸了一下。咦？这是什么？饭粒！我顿时火冒三丈，猛一转头，见她们正在往外挑饭粒，弄得满地都是，一股不可名状的火气顿时冲到我的脑门，我怒吼道：“你们到底要干什么？”只见她们圆睁双眼，对我虎视眈眈，仿佛要一口把我呑掉。我愤怒又无可奈何地转身迈向前面的队伍，脑后传来了讽刺的话：“你算老几？小不点儿！哎呀！你的头发弄到我碗里了，真脏！你怎么不拿镜子照照？哈哈……”我知道她们是对我说的，我的心很沉重，我已经无力再回击了。狠毒的话越来越多，我沉重的脚步向窗口移去，我真的很想冲出这个队伍，头也不回地走掉。可是我怎么啦?居然没有挪动步子。这样一步一步地走向窗口直到打完菜。我不想闹出更大的动静，就使劲地遏住自己，头也不回地走了。可是，我的心情却久久不能平静，我在不停地问自己：“人真的可以以貌取人吗？以人的面貌就能看出人的善恶？漂亮的就全是美的吗？丑的就全是恶的吗……”????我再也无心吃饭，我真的好想大哭一场，彻彻底底地哭一场。可是，我却流不出泪来……也许，那天本是我的不对，我不该一开始就大声地对她们怒吼，要是和颜悦色地相劝，就不会有后面的事发生了。可是，我也明白了一个道理：人不能被眼前的漂亮所蒙蔽，而要从内心去分辨美与丑。如果每个人都懂得了这一点，也许人们就少一些烦恼了。
做练习
目标2
课堂小结
抒情要健康真挚抒情要自然真切学习直接抒情和间接抒情间接抒情包括：叙述抒情、描写抒情和议论抒情
板书
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精品试卷·第
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学会抒情
第二单元写作
新知导入
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情
，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，学习采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.学习在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。
学习目标
新知讲解
什么是抒情呢？抒情：情动于中而形于言就是抒情。
1.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
那我们在作文中如何抒情呢？
情贵在真，要抒发自己的真情实感。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么？”他回答：“我要选一百颗种子，明天种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆的放好，全部弄好后，我们就去睡了。《植树的牧羊人》
分析：运用动作语言、描写表现了艾尔则阿·布非耶做事认真仔细的情景。
作者自己都没有感动，就绝对不能使读者感动。
——朱光潜
那我们在作文中如何抒情呢？
2.抒情要自然、真切。
抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自然。
抒情的作用
分析：
这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化文章主题。令读者回味无穷。
示例：
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
《黄河颂》
学习运用直接抒情和间接抒情。
那我们在作文中如何抒情呢？
直接抒情，是直接、明朗地抒发感情，就是在作者情之所至之时直抒胸臆。常常是作者,或文中人物,不借助任何外物,不借助别的手段——不结合叙述、描写等表现方法,而运用生动形象的语言,直诉肺腑、直剥胸臆,直接地表白自己思想感情,以感染读者。
作用：效果强烈、鲜明、浓郁，直抒衷肠，感染力很强。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
——《说和做》
分析：语气强烈、旗帜鲜明地表达了对闻一多先生的赞美和景仰之情。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响
——《土地的誓言》
分析：文章借助富有关东气息的事物，间接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
间接抒情的方法
示例1：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。运用比喻将“愁”具体化、形象化。
示例2.乡书何处达？归雁洛阳边。用代表性的“雁”表达思乡之情。
示例3.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。用景物烘托羁旅之思。
1.用修辞手法将表达的情感具体化、形象化。
2.用代表性的形象暗示作者的情感。
3.用景物的烘托、渲染感情。
4.通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品
如《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。”就在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。
5.通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感彩，
如《散步》中描写南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……描写初春的生机勃勃的景色，也表达出作者的欣喜之情。
6.通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的。
如《走一步，再走一步》结尾段：“我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”在议论中抒发悬崖事件带给自己人生的启迪。
抒情应注意以下几点：
（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。
（3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。
阅读以下三个语段，找出各段中的抒情句子，并说说是怎样抒情的？
[示例1]
今天早上，数学老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
课堂练习
[示例3]
数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。?
他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
[示例1]
今天早上，数学老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
直接抒情
[示例2]
数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。
他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
[示例3]
数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。?
他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
叙述抒情，比喻的运用
叙述抒情，比喻的运用，描写抒情
课堂总结
学习抒情
健康真挚
自然真切
直接抒情
间接抒情
要求
方法
叙述抒情
描写抒情
议论抒情
拓展提高
??我的烦恼
每当有人在我面前叙说烦恼时，我就有一种庆幸，也有一种渴望，因为我从来没有尝过烦恼的滋味。可是这几天我总是感觉不自在，老想着那件事。
那天晚上，我像往常一样到食堂去吃饭。就在这儿，我遇见了一件烦心的事儿。
我打完饭准备到菜窗口去打菜，便选择了一条人数较少的队伍排队。我刚站在那儿，后面随即来了两个漂亮女生，大概是八年级的吧。她们一到这儿便叽叽喳喳地说过不停，实在太吵啦，我不得不转过身去，对她们说：“你们能小声点儿吗？太吵了！”只见她们不屑地看了我一眼，嘀咕了一句。
快到窗口的时候，我突然觉得脖子里有什么凉飕飕的东西，我好奇地摸了一下。咦？这是什么？饭粒！我顿时火冒三丈，猛一转头，见她们正在往外挑饭粒，弄得满地都是，一股不可名状的火气顿时冲到我的脑门，我怒吼道：“你们到底要干什么？”只见她们圆睁双眼，对我虎视眈眈，仿佛要一口把我呑掉。我愤怒又无可奈何地转身迈向前面的队伍，脑后传来了讽刺的话：“你算老几？小不点儿！哎呀！你的头发弄到我碗里了，真脏！你怎么不拿镜子照照？哈哈……”
我知道她们是对我说的，我的心很沉重，我已经无力再回击了。狠毒的话越来越多，我沉重的脚步向窗口移去，我真的很想冲出这个队伍，头也不回地走掉。可是我怎么啦?居然没有挪动步子。这样一步一步地走向窗口直到打完菜。
我不想闹出更大的动静，就使劲地遏住自己，头也不回地走了。可是，我的心情却久久不能平静，我在不停地问自己：“人真的可以以貌取人吗？以人的面貌就能看出人的善恶？漂亮的就全是美的吗？丑的就全是恶的吗……”????
我再也无心吃饭，我真的好想大哭一场，彻彻底底地哭一场。可是，我却流不出泪来……
也许，那天本是我的不对，我不该一开始就大声地对她们怒吼，要是和颜悦色地相劝，就不会有后面的事发生了。
可是，我也明白了一个道理：人不能被眼前的漂亮所蒙蔽，而要从内心去分辨美与丑。如果每个人都懂得了这一点，也许人们就少一些烦恼了。
点评：本文作者详写一个烦恼背后的故事，事件的起因、经过交代清楚，自己的情感也抒发得真实自然。
作业布置
写作训练：《我的烦恼》
学习抒情
健康真挚
自然真切
直接抒情
间接抒情
要求
方法
叙述抒情
描写抒情
议论抒情
板书设计
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