二年级下册数学教案-5.3 比一个数多几或少几的实际问题 青岛版（五四学制）

青岛版（五四制）二年级下册《比一个数多几或少几的实际问题》教学设计
[教学目标]
1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：会借助摆纸条的方法来帮助学生理解数量关系。
教学难点：分析数量之间比多少的关系。
教学准备：多媒体课件；红色、蓝色的纸条
教学过程：
一、课前交流：
同学们，谁想跟老师交朋友啊？请你上来，请其他同学以我和他（她）为素材，用“比”说一句话……21世纪教育网21世纪教育网
咱班同学的嘴上功夫很棒，下面我再试试同学们的手上功夫如何？试一试，看，这是几？（3）
请同学们比老师多伸2个手指头，快！第一个伸出的是他，看对不对？你怎么知道是对的？把老师的手指和他的手指一一对应摆摆看，你发现了什么？（生用自己的话说发现。）
真是一群聪明的孩子，今天想不想跟老师共同学习，上一节生动有趣的数学课呀？
同学们，准备好了吗？上课。
二、情境导入：
同学们喜不喜欢看比赛呀，今天森林王国要举行一场捉虫大赛，想不想随老师一起去看一下？快来吧。
呀，比赛已经开始了，大家快看一看比赛的选手有几位？它们是谁？比赛非常激烈，鸟儿们都在全力以赴。很快，比赛结果出来了。
生读：黄鹂捉了146只虫子。
喜鹊比黄鹂多捉38只。
啄木鸟比黄鹂少捉12只。
师：这个偷懒的裁判没有告诉我们比赛选手的最后成绩。到底谁是冠军呢？生发表自己的意见。
师：谁说得对呢？为什么没有计算就知道了冠军的得主了呢 ？
让我们静下心来想一想，刚才喜鹊和啄木鸟的捉虫数量都是和谁比较的？（黄鹂）喜鹊比黄鹂捉的多，啄木鸟比黄鹂捉的少，这就是我们今天学习的“求比一个数多几、少几的数的问题”。（板书课题）
三、合作探究，解决问题
师：下面我们用贴纸条的办法来更清晰地了解掌握其中的数量关系。
学生读题，教师提问：喜鹊捉虫的只数与谁有关？
教师一边操作，一边讲解。红条表示黄鹂捉虫的只数，黄条表示喜鹊捉虫的只数。21网21
喜鹊的纸条要比黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。
146只
黄鹂：　　　　　　　
多38只
喜鹊：

　┞ 　——————有 ？只　——————————┫
喜鹊的捉虫数量可以分为两部分，左边的部分是和黄鹂捉的同样多的部分，也是146只，右边的部分表示喜鹊比黄鹂多捉的38只。求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，合起来用加法。谁来列出算式？
生回答，教师板书算式，一名学生列竖式计算结果。
计算出了喜鹊捉虫的只数，下面我们来解决啄木鸟捉了多少只虫子。
谁来把这个问题完整地读一读？下面到了你来做的环节。请同学们通过贴纸条的办法来分析数量之间的关系，并解决这个实际问题。完成后小组内交流。有困难的小组同学互相帮助，咱们比一比哪个小组先完成任务。
学生操作，教师巡视指导。
选一名学生在黑板上操作，说出数字含义，并分析数量关系，列出算式并完成题目。
146只
黄鹂：
少12只
啄木鸟
　　
┟—————有？只—————— ┨
通过上面的学习，你是不是会解决比一个数多几或少几的实际问题了呢？
四、评测练习
1、
2、
3、刚才我们认识了三位捉虫能手，其实在动物界还有很多的田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示）
1：青蛙爸爸捉了多少只害虫？ 2：青蛙宝宝捉了多少只害虫？
生读题，独立完成后指名解答。
五、拓展延伸（逆向思维题）
让我们再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？
为什么有个“多”字还用减法？
小结：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。要认真分析他们之间的数量关系来判断到底用什么方法来解答。
六、小结，
这节课你有什么收获呢？
（这节课我们不仅认识了三位捉虫能手，还学习了解决 “求比一个数多几、少几的的实际问题”，认识了田园小卫士——青蛙一家，他们都是人类的朋友，
有了他们，大自然的生物才能更安全、更健康，所以，我们一定要——爱护他们！）其实，在生活当中，在我们的身边到处都是数学，希望同学们能够善于发现，并利用我们学习的数学知识来解决它！好吗？
这节课就上到这儿，下课。
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