鹰之重生
——《罗斯福新政》说课
湖北宜昌夷陵中学 张春喜
说课流程：一个理念、两项分析、三维目标、四大环节。
一、—个教学理念
以新课程理念为指导，以建构主义理论为依据，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，培养学生四大能力。
二、两项基本分析
1．教材与学情：教材地位·重点难点·学情
（1）教材地位：本节课在整个单元中具有承上启下的作用。
（2）重点难点
重点：罗斯福新政的主要内容。
其突破方案是：角色扮演、分组讨论、合作学习。
难点：罗斯福新政对资本主义自我调节机制的创新。
其突破方案是：资源整合、教师引导、合作探究。
（3）学情分析：
最近发展区理论：学生现有的水平和学生可能的发展水平；学生已有智能：语言智能、人际智能和自我认知智能。
2．教法与学法
教法：材料教学法、问题探究法、角色扮演法、教师讲授法、合作探究法。
学法：研读材料、自主探究、合作学习。
三、三维教学目标
新课程标准：“列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用”。结合学情和教学实际，本课教学目标为：
知识与能力：了解罗斯福新政的背景；理解并识记罗斯福新政的内容；认识罗斯福新政对资本主义自我调节机制的创新。
过程与方法：设置情境、激发欲望、启发思维、探究合作、评价反馈。
情感态度价值观：只有改革创新，才能实现国家的繁荣富强，让学生感悟我国今天的改革开放是强国必由之路；学习罗斯福个人品质，培养学生乐观豁达、自强不息、勇于创新的精神。
四、四大教学环节。
情景导入，引人入胜。
播放视频《鹰的重生》，鹰是美国的象征，鹰在一生中会经历一次死亡与重生的抉择，罗斯福新政，就是美国在1929——1933年经济危机后的一次重生。
介绍罗斯福，通过课件给出罗斯福的图片和事迹，让学生从罗斯福的个人经历与事迹中学习罗斯福的优秀品质！
第一环节：材料教学，论从史出。通过材料的分析和解读（四则材料，见PPT），让学生具体感知地狱之“鹰”：罗斯福上台时美国面临的严峻形势。
第二环节：情境体验，合作探究。
把学生分为四组：即金融智库、工业智库、农业智库、社会福利智库。教师分别设置情境：如果你是金融智库（或者工业智库、农业智库、社会福利智库）的成员，你将为美国经济的恢复提供哪些可行有效的措施呢？并阐述理由。引导学生结合第一环节美国面临的严峻经济形势和教材第二子目思考和回答，归纳出美国恢复经济采取的措施。在这个过程中，对于学生提出的超出教材的合理建议，教师要发自内心地欣赏，同时对不合理的措施要进行中肯的分析。在对罗斯福新政内容的学习过程中，预设学生难以理解的措施是金本位制，通过概念教学、材料教学、老师讲授，完成难点知识的突破。
第三环节：拓展思维，突破难点。罗斯福的思想源泉是什么呢？引出凯恩斯主义，通过材料介绍凯恩斯主义的内容，引导学生分析罗斯福新政的措施中哪些是借鉴了凯恩斯主义，通过这个问题的铺垫，在老师的指导、点拨、提示下，引导学生归纳罗斯福新政在政治机制、经济机制、社会保障机制和经济思想四个方面对资本主义自我调节机制进行了创新。通过材料的补充，加强学生对政府权力的扩大的理解。
第四环节：课堂小结，建构体系。
一．地狱之鹰：严峻的经济形势
金融危机：股市崩溃,银行倒闭
工业危机：企业破产
农业危机：农产品价格猛跌
社会危机：失业人数激增
二．炼狱之鹰：罗斯福新政的措施和结果
整顿金融：恢复信用、刺激出口、扩大联邦储备委员会的权力、管制证券业
复兴工业：加强对工业的计划指导、通过《全国工业复兴法》
恢复农业：成立农业调整署、减产增收
社会福利：发放救济金、加强社会保障措施、以工代赈
三．重生之鹰：罗斯福新政对资本主义自我调节机制的创新
政治机制：政府权力扩大；保存了民主制度
经济机制：国家垄断资本主义
社会保障：福利主义实验
经济思想：凯恩斯主义
课外延伸，启迪思维：
要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的全球性观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
社会主义也有市场调节，资本主义也有计划控制……计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段……
——1992年邓小平南巡讲话
你如何认识中西发展中的相互学习和借鉴？(共31张PPT)
湖北宜昌夷陵中学 张春喜
——罗斯福新政
两项分析
四大环节
一个理念
三维目标
一个理念
新课程的理念
建构主义理论
教师主导作用
学生主体地位
学生四大能力
两项分析
一个理念
教材地位·重点·难点·学情
教材与学情
两项分析
情景教学法、问题探究法、
角色扮演法、教师讲授法
教法与学法
教材地位
空前严重的资本主义世界经济危机
罗斯福新政
战后资本主义的新变化
承上
启下
重点难点
重 点
难 点
角色扮演
分组讨论
合作学习
资源整合
教师引导
合作探究
学 情
最近发展区
学生已有智能
学生现有的水平
学生可能的发展水平
语言智能
人际智能
自我认知智能
教法学法
教法与学法
教法
学法
材料教学法
问题探究法
角色扮演法
教师讲授法
合作探究法
研读材料
自主学习
合作探究
两项分析
一个理念
三维目标
列举罗斯福新政的主要内容；
认识罗斯福新政的特点；
探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
新课程标准
过程与方法
三维目标
情感态度
价值观
知识与能力
了解罗斯福新政的背景；理解并识记其内容；探究罗斯福新政对资本主义自我调节机制的创新。
设置情境
激发欲望
启发思维
探究合作
评价反馈
只有改革创新，才能实现国家的繁荣富强，让学生感悟我国今天改革开放是强国必由之路；学习罗斯福个人品质，培养学生乐观豁达、自强不息、勇于创新的精神。
两项分析
四大环节
一个理念
三维目标
材料教学
论从史出
情境体验
合作探究
拓展思维
突破难点
课堂小结
建构体系
四大环节
视频
情景导入 ，引入主题
迄今为止，美国历史上任期最长的总统，连续任职四届，美国历史上最受欢迎的总统之一。1933年3月4日，发表了“无所畏惧”的就职演说，对美国人民说“我们惟一值得恐惧的是恐惧本身。”
第一环节：材料教学，论从史出。
材料一：
据统计，到1933年初，美国银行倒闭事件已经上升到5500家，有900万储户失去了自己的存款。1933年3月3日，就是新任总统罗斯福宣誓就职的前一天，全国已有32个州的银行全部关闭，整个金融系统瘫痪，人们手拿支票，却无法兑现。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
——金融危机：股市崩溃,银行倒闭
——工业危机：企业破产
——农业危机：农产品价格猛跌
第一环节：材料教学，论从史出。
材料二：
1932年，美国的国民收入从1929年的874亿美元下降到417亿美元，工业生产1932年比1929年下降46％，13万家工商业公司破产。失业工人成几何级数上升，达到1500万，工人工资降低40％。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三：
大危机中境况最惨的还是农业，农产品大量滞销，农民负债累累，农产品价格已跌到历史最低点，猪肉三分一磅，牛肉五分一磅，一只肥羊卖不到一元钱。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
——社会危机：失业人数激增；社会恐惧感增加
第一环节：材料教学，论从史出。
材料四:
全国有1/4的人失业,在大大小小的城市中，饥民们排成长队,只为等候免费的面包和一点点汤。绝望像阴云一样笼罩了整个美国。一些看不到出路的人甚至从纽约刚刚建成的华盛顿桥上跳了下去。当时，美国和世界各大媒体都不得不用这两个字来形容30年代初的形势，那就是“恐惧”。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
将学生分成四组:
第一组：金融智库
第二组：工业智库
第三组：农业智库
第四组：社会保障智库
提示：结合当时美国面临的经济形势和教材第二子目
第二环节：情景体验，合作探究。
内容 具体措施 作用
整顿金融
社会福利
工业方面
农业方面
金本位制
罗斯福就职之后……发布行政命令，……停
止银行的黄金兑换。紧接着在4月5日又下令美国
公民必须上缴他们所有的黄金，政府以20.67美
元兑换一盎司的价格收购。……1934年1月又通
过了《黄金储备法案》，金价定位在35美元一盎
司，但美国人民无权兑换黄金。人民刚刚上缴了
黄金，多年的积蓄就狂贬了大半！
——宋鸿兵编著《货币战争》
罗斯福新政思想的源泉是什么？
罗斯福担任总统之前，美国出了一本书提议政府增加开支，甚至不惜造成财政赤字，以便舒缓经济衰退。
罗斯福新政的理论基础：
凯恩斯主义
材料一 凯恩斯认为经济危机的根本原因在于社会对商品的需求远远低于商品的供给，对付经济危机的办法就是扩大需求。政府必需放弃自由放任，干预经济和社会生活，成为看得见的手。
材料二 当商品供给大于需求时，政府就应当通过举办公共工程等办法扩大政府支出，增发纸币，降低利率，以刺激消费和投资；当需求大于供给时，就采取相反的措施，减少政府支出，减发纸币，提高利率，以限制投资和消费。而在社会政策方面，政府应当建立社会福利制度，向富人多征税，然后用于救济穷人，使之用于消费，从而扩大购买力，刺激生产和投资，增加就业。
用扩大需求的办法应对经济危机；政府应干预经济和社会生活；政府要适时调节需求，保持供需平衡；建立社会福利制度，以扩大需求.
罗斯福新政借鉴了凯恩斯的哪些观点？
扩大需求；
加强政府对经济的干预；
建立社会福利制度等。
合作探究：罗斯福新政对资本主义自我调节机制的创新表现在哪些方面？
政治机制：政府权力扩大；保存了民主制度
经济机制：国家垄断资本主义
社会保障：福利主义实验
经济思想：凯恩斯主义
第三环节：拓展思维，突破难点。
“为了实施新政，不得不对传统的权力结构进行调整，以适应处理紧急事务和危机的需要……有人估计，自1930年以来，单单联邦官僚机构就扩大了5倍；在从1933年以后的10年内，仅总统发布的行政命令就达3556项。与此相对应，立法部门和司法部门的权力受到削弱，“三权鼎立”的格局第一次面临失衡。”
——以上材料均引自《美国史通论》
为加强对经济的干预，保证政令畅通，罗斯福适当强化了总统权力。但总统仍要在宪法规定的范围内行事，美国的政治平衡没有被打破。
体现了美利坚民族在遭遇重大灾难时能做到坚守原则与变通灵活的统一。
一．地狱之鹰
三．重生之鹰
二．炼狱之鹰
整顿金融
复兴工业
调整农业
社会福利
金融危机
工业危机
农业危机
社会危机
政治机制
经济机制
社会保障
经济思想
课堂小结，建构体系。
材料一 要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的全球性观点是不行的；只有运用全球性观点，才能了解各民族在各时代中相互影响的程度，以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
课外延伸，启迪思维
你如何认识中西发展中的相互学习和借鉴？
材料二 社会主义也有市场调节，资本主义也有计划控制....计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段……
——邓小平1992年南方讲话
