一年级下册数学教案 5.4 认识图形 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 5.4 认识图形 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-21 20:36:49 | ||
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文档简介
《认识图形》教学设计
【教学目标】
1、结合生活经验经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，初步体会“面”在“体”上。初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
2、在操作、观察、分类、比较等多种形式的学习活动中，渗透分类思想，发展空间观念。
3、使学生感受到数学与生活的密切关系，在小组活动中培养探索意识和协作精神。
【教学重点】
通过实际操作活动活动，区分长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。在数学活动中培养空间观念。
【教学难点】
经历从立体图形到平面图形的过程，在实际情境中丰富对平面图形的认识
【教学过程】
一、动手操作，体会“面”在“体”上。
1、数学王国里有很多有趣的知识，看看这些老朋友你们还认识么？请大声说出它们的名字。
2、这些立体图形中有一个形体十分淘气，不能老实地站在桌上，它是谁？ 其他的形体为什么都能老实地站在桌面上呢？ 预设： 因为它们都有平平的面。
3、请你拿出手中的物体，摸一摸这个平平的面。把你看到的平平的面画在纸上，可以多画几个面。
4、 你用的什么方法？画的是物体哪个面？是什么形状？
预设：生1：我画的是圆柱的一个面，是圆。
生2：我画的是长方体的一个面，是长方形。
生3：我画的是正方体的一个面，是正方形。
5、这里还有一个没见过的立体图形朋友，你仔细观察，从这个形体上可以得到什么图形，上来指一指。（三角形从四棱柱上一个面得到的）
【设计意图：通过动手摸一摸，画一画等数学活动，使学生结合生活经验，经历从立体图形到平面图形的过程，体会“面”在“体”上。】
二、分类交流，对比概括，认识图形。
（一））分类交流，认识圆。
1、老师把你们描下来的图形剪下来放在信封里了，请你认真观察这些图形，想一想按照什么标准，可以怎样分类？ 汇报说明理由。
预设：
第一种：分两类：长方形、正方形、三角形、平行四边形为一类 圆为一类
（因为长方形、正方形、三角形、平行四边形他们是有角的、而圆没有。）
第二种：分三类：长方形、正方形、平行四边形为一类 三角形为一类 圆为一类
（长方形、正方形、平行四边形是四边形，三角形是三条边组成，三角形有三个角，其他都是四个角。）
第三种：分四类：长方形、正方形为一类 平行四边形为一类 三角形为一类 圆为一类
（长方形、正方形四个角都直直的，平行四边形的角斜的）
2、大家观察都很仔细，更能抓住图形间的相同与不同，进行分类。我注意到，大家虽然分的结果不同，但都把这个图形单独分出来，它是——圆（板书：贴圆 圆）
（二）从学生中来，认识三角形。
1、也有同学把这种图形（三角形）单独分出来，你能说说理由么？
预设：三角形是三条边三个角组成，其他都是四个角，四条边。
2、像这样的图形，叫做三角形（板书：贴三角形 三角形）
（三）结合生活，认识平行四边形。
1、在刚才的分类中，有的同学把这种图形单独分出来，你能说说理由么？
2、像这样的图形，叫做平行四边形。（板书：贴平行四边形 平行四边形）
3、生活中也能见到平行四边形的事物，请你观察一下这幅图，找找哪是平行四边形？
（四）抓住特性，认识长方形正方形。
1、剩下这些图形，有的同学把他们分出来，有的放在一起，说明它们长得很像，一个是——长方形，一个是——正方形。（板书：贴长正方形，长方形 正方形）
2、有什么相同点？（四条边，四个角）
3、哪不一样？（长方形有的边长有的边短，正方形都一样长）
4、再观察一下，这两条长边有什么特点？短边呢？（对边相等）
5、我们做个变变变的游戏，你来判断是不是长方形？正方形也会变化，你来判断是不是正方形？
小结：通过小魔术发现，长方形不论是变大还是变小，或者变倾斜，只要他们自己的特点不变，就还是长方形。正方形也同样。
（五）运动变化，加深认识。
1、总结想象，巩固知识。
这些就是今天我们认识的新朋友。这些图形摸起来都是平平的，我们就叫它们为平面图形。
（板书：认识图形）
请你闭上眼睛，想一想我们刚刚认识的平面图形样子，老师说到哪个图形的名字，动手在空中画画。
2、运动变化，沟通联系，丰富感知。
这些图形朋友是非要要好的朋友，你能想法办法让长方形变成正方形么？正方形怎么变成长方形？
正方形能变成三角形么？平行四边形怎么变成长方形？
学生交流方法，老师小结。
小结：图形真有趣，他们还可以互相变化。
【设计意图：通过分类筛选，旋转拉伸图形，对比，想象以及在运动变化中，沟通图形间联系，丰富学生感知，进一步加深对图形的认识。】
三、多种练习，加深认识，丰富感知。
1、有趣的钉板——做一做。
师：你能在钉板上摆出今天学过的平面图形么？看谁摆的和别人不一样，摆好后老师给你照相，之后还可以再摆别的图形。
2、数一数：
今天的这些图形朋友拼成了一个机器人，快来数一数这些图形朋友有几个？
四、回顾总结，畅谈收获。
你的收获是什么？
板书设计：
认识图形
圆 三角形 长方形 平行四边形 正方形
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【教学目标】
1、结合生活经验经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，初步体会“面”在“体”上。初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
2、在操作、观察、分类、比较等多种形式的学习活动中，渗透分类思想，发展空间观念。
3、使学生感受到数学与生活的密切关系，在小组活动中培养探索意识和协作精神。
【教学重点】
通过实际操作活动活动，区分长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。在数学活动中培养空间观念。
【教学难点】
经历从立体图形到平面图形的过程，在实际情境中丰富对平面图形的认识
【教学过程】
一、动手操作，体会“面”在“体”上。
1、数学王国里有很多有趣的知识，看看这些老朋友你们还认识么？请大声说出它们的名字。
2、这些立体图形中有一个形体十分淘气，不能老实地站在桌上，它是谁？ 其他的形体为什么都能老实地站在桌面上呢？ 预设： 因为它们都有平平的面。
3、请你拿出手中的物体，摸一摸这个平平的面。把你看到的平平的面画在纸上，可以多画几个面。
4、 你用的什么方法？画的是物体哪个面？是什么形状？
预设：生1：我画的是圆柱的一个面，是圆。
生2：我画的是长方体的一个面，是长方形。
生3：我画的是正方体的一个面，是正方形。
5、这里还有一个没见过的立体图形朋友，你仔细观察，从这个形体上可以得到什么图形，上来指一指。（三角形从四棱柱上一个面得到的）
【设计意图：通过动手摸一摸，画一画等数学活动，使学生结合生活经验，经历从立体图形到平面图形的过程，体会“面”在“体”上。】
二、分类交流，对比概括，认识图形。
（一））分类交流，认识圆。
1、老师把你们描下来的图形剪下来放在信封里了，请你认真观察这些图形，想一想按照什么标准，可以怎样分类？ 汇报说明理由。
预设：
第一种：分两类：长方形、正方形、三角形、平行四边形为一类 圆为一类
（因为长方形、正方形、三角形、平行四边形他们是有角的、而圆没有。）
第二种：分三类：长方形、正方形、平行四边形为一类 三角形为一类 圆为一类
（长方形、正方形、平行四边形是四边形，三角形是三条边组成，三角形有三个角，其他都是四个角。）
第三种：分四类：长方形、正方形为一类 平行四边形为一类 三角形为一类 圆为一类
（长方形、正方形四个角都直直的，平行四边形的角斜的）
2、大家观察都很仔细，更能抓住图形间的相同与不同，进行分类。我注意到，大家虽然分的结果不同，但都把这个图形单独分出来，它是——圆（板书：贴圆 圆）
（二）从学生中来，认识三角形。
1、也有同学把这种图形（三角形）单独分出来，你能说说理由么？
预设：三角形是三条边三个角组成，其他都是四个角，四条边。
2、像这样的图形，叫做三角形（板书：贴三角形 三角形）
（三）结合生活，认识平行四边形。
1、在刚才的分类中，有的同学把这种图形单独分出来，你能说说理由么？
2、像这样的图形，叫做平行四边形。（板书：贴平行四边形 平行四边形）
3、生活中也能见到平行四边形的事物，请你观察一下这幅图，找找哪是平行四边形？
（四）抓住特性，认识长方形正方形。
1、剩下这些图形，有的同学把他们分出来，有的放在一起，说明它们长得很像，一个是——长方形，一个是——正方形。（板书：贴长正方形，长方形 正方形）
2、有什么相同点？（四条边，四个角）
3、哪不一样？（长方形有的边长有的边短，正方形都一样长）
4、再观察一下，这两条长边有什么特点？短边呢？（对边相等）
5、我们做个变变变的游戏，你来判断是不是长方形？正方形也会变化，你来判断是不是正方形？
小结：通过小魔术发现，长方形不论是变大还是变小，或者变倾斜，只要他们自己的特点不变，就还是长方形。正方形也同样。
（五）运动变化，加深认识。
1、总结想象，巩固知识。
这些就是今天我们认识的新朋友。这些图形摸起来都是平平的，我们就叫它们为平面图形。
（板书：认识图形）
请你闭上眼睛，想一想我们刚刚认识的平面图形样子，老师说到哪个图形的名字，动手在空中画画。
2、运动变化，沟通联系，丰富感知。
这些图形朋友是非要要好的朋友，你能想法办法让长方形变成正方形么？正方形怎么变成长方形？
正方形能变成三角形么？平行四边形怎么变成长方形？
学生交流方法，老师小结。
小结：图形真有趣，他们还可以互相变化。
【设计意图：通过分类筛选，旋转拉伸图形，对比，想象以及在运动变化中，沟通图形间联系，丰富学生感知，进一步加深对图形的认识。】
三、多种练习，加深认识，丰富感知。
1、有趣的钉板——做一做。
师：你能在钉板上摆出今天学过的平面图形么？看谁摆的和别人不一样，摆好后老师给你照相，之后还可以再摆别的图形。
2、数一数：
今天的这些图形朋友拼成了一个机器人，快来数一数这些图形朋友有几个？
四、回顾总结，畅谈收获。
你的收获是什么？
板书设计：
认识图形
圆 三角形 长方形 平行四边形 正方形
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