二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版（表格式）

课 题 角 课型 新授
教学目标 1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、能够通过观察和操作等活动，感受并知道角的大小只与它张开的程度有关,而与所画出的边的长短无关.
3、提高观察能力、动手操作能力及发展合作意识.
教学重点 辨认直角、锐角和钝角。
教学难点 知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的（部分）边的长度无关。
课前准备 三角尺、活动角等学具、练习纸 、 多媒体课件
教学环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、创设情景， 初步感知
二、动手操作 实践感知
三、巩固新知 丰富感知
四、小结
五、探究：
1、上学期我们已经对角有了初步的认识，对于角，你知道些什么?
还认识了直角（出示直角，板书）
2、揭示课题：继续认识角
3、找生活中的角。
（一）、探究锐角、钝角。
1、探究锐角、钝角的特征
①画一画：任意画二个角。
②分一分，给角分类。并说出这样分的理由。
③汇报归纳。
师：你分成了几类？
板书:A、比直角小的角 B、直角
C、比直角大的角
2、认识锐角、钝角
教师：给比直角小的角取个名，给比直角大的角也取个名。
教师板示：锐角和钝角
3、探究判定锐角、钝角的方法
①出示两个和直角非常接近的钝角和锐角：它们是什么角呢？
师小结：当我们不能直接判断这是什么角时，就要用直角去验证一下。
②书本P52试一试第一题，，看看哪些我们可以直接就能判断它是什么角？哪些需要三角尺上的直角去验证的。
4、游戏：用自己的肢体语言来展示出我们今天学到的这三种角。
(二)探究角的大小与边的长短的关系
1、探究角的大小与张开的程度有关
①比较直角、钝角和锐角的大小，为他们排排队。（板书）
②熊猫乐乐和小兔欢欢都画了一个角，小兔欢欢说：你看，我的角肯定比你的大，因为我这个角的两条边很长，所以我的角大。你们同意吗？
③出示一把小三角尺和一把大三角尺，指任意一组角比一比。
④小结：角的大小与边的长短没有关系
2、那么怎样使角的大小发生变化呢？
①小组动手操作活动角，再想一想角的大小跟什么有关？
②归纳：角的大小与它两边张开的程度有关。张开的程度大，角就大；张开的程度小，角就小。
1、说说课开始找到的角分别是什么角？
2、我是小法官：
所有的直角都一样大。（ ）
所有的锐角都一样小。（ ）
所有的钝角都比直角大。（ ）
3、火眼金睛：说说下面的角分别是什么角，为什么？
4、写出自己画的角是什么角？
同桌想办法验证。
今天我们在图形王国里又认识了两个新朋友，它们叫什么？
（锐角和钝角），知道了比直角小的角是（锐角），比直角大的角是（钝角）。你们还知道了角有哪些秘密呢？
把一张长方形纸剪一刀,还剩几个角?
生：一个角有两条直边和一个顶点。
齐读课题。
观察。
独立画一画。
四人小组讨论。
集体交流。
生复述什么是锐角和钝角。
学生先来猜一猜，并争论。
学生动手验证。
学生汇报。
先独立练习后汇报。
动手表演。
观察并想想。
小组交流并汇报。

动手操作。
动手操作。

交流回答。
伸手势表示。
抽生交流。
写一写、画一画。
抽生交流。 多媒体创设学生熟悉的生活情景图，让学生体会到数学与生活的密切联系。
利用动手实践、课件演示等环节使学生亲身经历利用直角三角板来判断锐角、钝角的过程。进一步明确锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角，建立起锐角和钝角的概念表象。
从肢体语言中探究直角、钝角和锐角的大小。
先让学生通过操作活动角感知角有大有小，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再借助多媒体课件形象直观的演示感知角的大小与边的长短无关，让学生的思维能力有了更一步的发展。
通过一系列有层次、有新意、有挑战性的练习，让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力。