一年级下册数学教案-5.4 认识图形 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-5.4 认识图形 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 10:44:08 | ||
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文档简介
认识图形
教学内容 认识图形
教学目标 1.知识与技能：通过操作、观察，使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，知道它们的名称，会辨认这几种图形。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）。
3.情感、态度和价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的创新意识.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点 1.初步认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形。2.进一步体验“面”在“体”上。
教学难点 经历立体图形的探索过程来认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这五种图形的认识。
教学方式 观察、讨论、交流及讲解等。
教学准备 师（课件）、生（数学学具.A4纸一张） 课? 时 1课时?
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入? ?
?
?二、操作探究，主动参与发现
练习
四、小结
? 导语：
同学们，上学期我们认识了一些图形，看大家记住没有。
出示实物
1.认一认
（出示长方体）
师：请你认真看一看咱们认识的这个长方体的这个面，它是什么图形呢？
（贴图长方形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图1）
那请你在看一看这个是什么图形。
师：请你在认真看一看这个正方体的这个面，它是什么图形呢？
（贴图正方形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图2）
那请你在看一看这个是什么图形。
（出示圆柱）
师：请你在认真看一看这个圆柱的这个面，它是什么图形呢？
（贴图圆形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
那请你在看一看这个是什么图形。
（出示不同大小的圆形）
师：今天我们要学习5种图形，而现在我们只找到了三个，还有两个在这里，咱们一起找一找吧。（出示ppt2）
（贴图平行四边形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图4）
那请你在看一看这个是什么图形。
师：大家再接再厉，把最后一个也找出来吧。（出示ppt3）
（贴图三角形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图5）
那请你在看一看这个是什么图形。
小结：刚才我们又认识了五种图形，它们是（师指生说）长方形，正方形，圆形，三角形，平行四边形。
2.摸一摸
师：那现在请你找一找，咱们生活中有那些物体它们的表面和咱们刚学习的图形一样的。
师：请你摸一摸你找到的这个面，它是坑坑洼洼的吗？它是平平的，所以我们管这个面叫做平面图形，而你手中的这个物体是立体图形。
3.画一画
师：那现在我有个想法，咱们能不能把这个平面图形从这个立体图形中“搬”下来呢，有什么好的办法吗？
师：你们画的都很好，可是你们在画的时候有没有注意到这个平面图形是从哪里来的。
4.记一记
师：那我们认真的看看黑板上的五个图形，你有没有什么办法把这五个图形记住呢？
5.摆一摆
师：请你根据今天你学会的图形，用小棒摆一摆吧。
生摆图形，师引导纠正。
1.书第77页第2题。连一连
2.数一数
见PPT
（机器人）
今天你收获了什么？
学生观察并根据出示图形回答图形名称?
?
?
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?
学生通过观察预设回答：长方形
?
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?
齐读：长方形?
?
出示不同方位的长方形?
?
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学生通过观察预设回答：正方形?
?
?
学生跟读
分辨不同方位的正方形
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学生观察并思考，观察后说一说
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预设回答：圆形
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学生观察并分辨
??
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列举日常生活中见过形状是三角形和平行四边形实物。
由学生判断它的形状。
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齐读：三角形?
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?
学生观察并说出图形的名称，通过不同方位和大小继续分辨图形
学生根据已学的内容，在身边找出刚刚学习的图形。
学生摸一摸，理解是“平面”
（预设）回答：
1.可以把这面放在纸上，然后用笔描。
2.可以在平面图形上涂上颜色，盖在纸上。
3.可以用折纸的方法折出印记。
预设回答：来自立体图形上
学生思考如何将这五个图形用好的方法记下来。
学生动手用小棒尝试摆出图形
学生练习
通过学习的图形，分析机器人是由哪些图形组成。
学生谈收获 同学生一起回顾之前学习的知识，为了本节课的重点打基础。?
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主要是让学生在认识长方形时，能够从多方面去认识，而非正长方形认识，变换方位也能知道是长方形
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空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。通过操作活动，看、摸、比、想、滚等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，自然过度，水到渠成。
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此练习既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生的观察能力和用脑想的能力。
空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。通过操作活动，找、看、摸、画等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，自然过度，水到渠成。
通过“画”，能够让学生感知到平面图形，来自于立体图形，并且表面是平的。
通过摆一摆让学生能深入的记住五个图形，并通过摆，让学生知道圆形是没有边，不可摆出来的。
板书设计 认识图形
?
长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形
教学内容 认识图形
教学目标 1.知识与技能：通过操作、观察，使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，知道它们的名称，会辨认这几种图形。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）。
3.情感、态度和价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的创新意识.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点 1.初步认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形。2.进一步体验“面”在“体”上。
教学难点 经历立体图形的探索过程来认识长方形、正方形、三角形、圆形和平行四边形，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这五种图形的认识。
教学方式 观察、讨论、交流及讲解等。
教学准备 师（课件）、生（数学学具.A4纸一张） 课? 时 1课时?
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入? ?
?
?二、操作探究，主动参与发现
练习
四、小结
? 导语：
同学们，上学期我们认识了一些图形，看大家记住没有。
出示实物
1.认一认
（出示长方体）
师：请你认真看一看咱们认识的这个长方体的这个面，它是什么图形呢？
（贴图长方形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图1）
那请你在看一看这个是什么图形。
师：请你在认真看一看这个正方体的这个面，它是什么图形呢？
（贴图正方形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图2）
那请你在看一看这个是什么图形。
（出示圆柱）
师：请你在认真看一看这个圆柱的这个面，它是什么图形呢？
（贴图圆形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
那请你在看一看这个是什么图形。
（出示不同大小的圆形）
师：今天我们要学习5种图形，而现在我们只找到了三个，还有两个在这里，咱们一起找一找吧。（出示ppt2）
（贴图平行四边形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图4）
那请你在看一看这个是什么图形。
师：大家再接再厉，把最后一个也找出来吧。（出示ppt3）
（贴图三角形）
师：请大家齐声读出这个图形的名字。
（出示图5）
那请你在看一看这个是什么图形。
小结：刚才我们又认识了五种图形，它们是（师指生说）长方形，正方形，圆形，三角形，平行四边形。
2.摸一摸
师：那现在请你找一找，咱们生活中有那些物体它们的表面和咱们刚学习的图形一样的。
师：请你摸一摸你找到的这个面，它是坑坑洼洼的吗？它是平平的，所以我们管这个面叫做平面图形，而你手中的这个物体是立体图形。
3.画一画
师：那现在我有个想法，咱们能不能把这个平面图形从这个立体图形中“搬”下来呢，有什么好的办法吗？
师：你们画的都很好，可是你们在画的时候有没有注意到这个平面图形是从哪里来的。
4.记一记
师：那我们认真的看看黑板上的五个图形，你有没有什么办法把这五个图形记住呢？
5.摆一摆
师：请你根据今天你学会的图形，用小棒摆一摆吧。
生摆图形，师引导纠正。
1.书第77页第2题。连一连
2.数一数
见PPT
（机器人）
今天你收获了什么？
学生观察并根据出示图形回答图形名称?
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学生通过观察预设回答：长方形
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齐读：长方形?
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出示不同方位的长方形?
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学生通过观察预设回答：正方形?
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学生跟读
分辨不同方位的正方形
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学生观察并思考，观察后说一说
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预设回答：圆形
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学生观察并分辨
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列举日常生活中见过形状是三角形和平行四边形实物。
由学生判断它的形状。
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齐读：三角形?
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学生观察并说出图形的名称，通过不同方位和大小继续分辨图形
学生根据已学的内容，在身边找出刚刚学习的图形。
学生摸一摸，理解是“平面”
（预设）回答：
1.可以把这面放在纸上，然后用笔描。
2.可以在平面图形上涂上颜色，盖在纸上。
3.可以用折纸的方法折出印记。
预设回答：来自立体图形上
学生思考如何将这五个图形用好的方法记下来。
学生动手用小棒尝试摆出图形
学生练习
通过学习的图形，分析机器人是由哪些图形组成。
学生谈收获 同学生一起回顾之前学习的知识，为了本节课的重点打基础。?
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主要是让学生在认识长方形时，能够从多方面去认识，而非正长方形认识，变换方位也能知道是长方形
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空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。通过操作活动，看、摸、比、想、滚等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，自然过度，水到渠成。
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此练习既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生的观察能力和用脑想的能力。
空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。通过操作活动，找、看、摸、画等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，自然过度，水到渠成。
通过“画”，能够让学生感知到平面图形，来自于立体图形，并且表面是平的。
通过摆一摆让学生能深入的记住五个图形，并通过摆，让学生知道圆形是没有边，不可摆出来的。
板书设计 认识图形
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长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形