部编版语文一年级上册语文园地一 教案（含反思）

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语文园地一
教学目标
1．学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
2．能区分3组形近字。
3．了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
4．朗读、背诵《咏鹅》。
5．在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
教学重难点
1．认识5个生字；区分3组形近字。
2．了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。
教学课时　3课时
第1课时
课时目标
1．学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。
2．能区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。
教学过程
板块一　猜谜语诗，识记生字
1．复习导入，认识生字。
（1）练习手指操，复习汉字“一、二、三、四、五”。
课件出示
（2）听读小诗。出示谜语诗，导入：这五个数字宝宝给我们带来了一首小诗，请同学们听一听，你还听到了哪些数字？
学生交流，相机出示生字“六、七、八、九、十”。
（3）出示“六、七、八、九、十”的手势图片，学生边做边练读，正音。
（4）交流识字方法。引导：你用什么方法记住了哪个数字？
（5）游戏识字。“分糖果”游戏：一个学生拿出一张生字卡片，另一个学生认读，并数出相应的糖果。
（6）复习连线。课件出示1～10的阿拉伯数字和汉字，将阿拉伯数字与汉字连一连。
2．学习谜语诗。
（1）初读小诗。过渡：10个数字宝宝相聚在这首小诗里，让我们一起再来读一读吧！
教师带读，学生跟读。
（2）猜谜语诗。点拨：这首诗其实还是一个谜语呢，你能猜出谜底是什么吗？（雪花）你是怎么猜到的？
（3）出示课文插图，引导学生看图说说理由。
（4）指导朗读：重读“无数片、都不见”，感受下雪时的情景和雪落入水中的奇妙。
小结：无数又轻又白的雪花落到了水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。
（5）多种形式读。指名读，开火车读，小组互读，全班齐读。
3．拓展阅读，巩固识字。
（1）引导：在另外一首小诗中，也有十个数字，我们来读一读。
课件出示
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
（2）教师带读，学生跟读。
【设计意图】“识字加油站”是集中识字的平台。通过手指操、“分糖果”游戏、连线、猜谜语诗等多种形式，让学生在有趣的活动中理清五个生字与阿拉伯数字的对应关系，识记生字。
板块二　观察交流，书写生字
1．活动一：我说你做。
提示：模仿本单元口语交际的游戏形式，教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。如“请你坐端正”“请你抬起头，坐端正，握好笔”，同桌互相检查，纠正。
2．活动二：笔顺规则我知道。
（1）观察汉字书写的动画，了解“八、十”的笔顺。
强调笔顺规则：“八”先撇后捺。“十”先横后竖。
（2）学生书空练习。
3．活动三：找不同。
（1）观察“八”和“人”的不同。提示：“八”，撇低捺高留小口。
（2）观察“一”和“十”的不同。提示：“一”加一笔变成“十”。
4．教师范写，学生练写。
（1）教师范写，学生观察。提示书写要点：汉字“八”撇画稍短，捺画稍长，捺比撇高，两个笔画的起笔要留出一点距离，收笔要在同一条水平线上；汉字“十”，横在横中线上起笔，竖在竖中线上起笔。
（2）学生描红并练写，教师巡视指导，提示注意“双姿”。
（3）写字展评。
【设计意图】创设书写情境，让学生在“我说你做”“笔顺规则我知道”“找不同”三个活动中复习“双姿”，强化笔顺规则，分辨形近字，逐步引导学生养成良好的书写习惯，掌握观察汉字的方法，巩固基础笔画的书写。书写的星级评价，进一步激励学生关注书写的规范性和笔画细节。
板块三　比较识字，掌握方法
1．导入：汉字王国来了三对好朋友，每一对都长得很像，你能区分它们吗？
2．出示课本第15页的三组形近字，指名认读。
3．观察三对汉字好朋友，比一比：你发现了什么？
提示：都可以将左边的字用“加一加”的方法变成右边的字。
“人”加两横，变成“天”。“口”的里面加横、竖，变成“田”。 “日”的里面加一短横，变成“目”。
4．指导识记：你可以用什么方法记住它们呢？汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设一：一个“人”站着，头顶上加两横就是“天”。一人为“大”，二人为“天”。
预设二：“口”里面没有东西。“田”的里面有交叉的小路。
预设三：“日”是太阳，里面是一短横。“目”是竖着的眼睛，里面有两短横。
5．生字开花，给字组词。
同桌交流，教师巡视指导。
【设计意图】通过整体认读，比较识记，引导学生用“加一加”、形象化记忆的方法，归纳梳理，区分形近字，提高辨识汉字细节的能力，养成认真观察的习惯。通过生字开花，给字组词，积累词汇，拓展语言。
第2课时
课时目标
1．了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，正确书写“二、三、十、禾”4个汉字。
2．朗读、背诵古诗《咏鹅》。
教学过程
板块一　观察交流，了解笔顺规则
1．复习执笔姿势和写字姿势。
（1）出示课本第16页的图片一，读第一个泡泡提示里的字。
（2）教师指导读《写字姿势歌》，练习姿势。
课件出示
写字姿势歌
背挺直，字看清。头摆正，肩放平。
手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
2．学习“从上到下”的笔顺规则。
（1）出示汉字“二、三”的书写动画，提问：这两个汉字是按照什么笔顺写的？
（2）小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
（3）教师范写，学生书空跟写。
（4）学生先描红，再在田字格中练写“二、三”两个字，注意笔顺规则“从上到下”。
3．学习“先横后竖”的笔顺规则。
（1）出示汉字“十、禾”的书写动画，提问：这两个汉字是按照什么笔顺写的？请你用上“先、后”这样表示顺序的词语来回答。学生交流。
（2）小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
（3）教师范写，学生书空跟写。
（4）学生先描红，再在田字格中练写“十、禾”，注意笔顺规则“先横后竖”。
4．展示书写练习，同桌互评。
【设计意图】引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，养成良好的书写习惯。 “从上到下”“先横后竖”的笔顺规则是书写汉字的基础规则，十分重要。通过演示汉字书写动画，引导学生观察发现汉字的笔顺规则，继而按照笔顺练写，促使学生在之后书写同类汉字时能自觉运用笔顺规则进行书写。
板块二　日积月累，背诵古诗
1．激趣导入，揭示诗题。
（1）猜谜导入。
①出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。
②学生说谜底，教师相机出示图片。（板书：鹅）
（2）故事激趣。
过渡：唐代有一位诗人叫骆宾王。相传，他七岁时，有一次与小伙伴在湖边玩耍，见到了湖面上几只漂亮的白鹅正在戏水、欢叫，他非常喜欢它们，于是就写下了这首诗。（补全板书：咏鹅）
（3）讲解诗题。
①讲解：“咏”在这里是描绘或赞美的意思，“咏鹅”指用诗来赞美鹅。
②学生齐读诗题。
2．初读古诗，读准字音。
（1）出示古诗《咏鹅》，学生练读。提示：“曲”表示弯曲着，是一声。
（2）同桌互读，纠正读音。
（3）教师范读，读出节奏。学生跟读。
课件出示
咏　鹅
鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。
白毛/浮绿水，红掌/拨清波。
3．再读古诗，了解大意。
（1）提问：诗里写了白鹅的哪些身体部位？它们是什么样子的？
①“曲项”，提示：白鹅的脖子是弯曲的。
②“白毛”，提示：白鹅身上的羽毛是雪白雪白的。
③“红掌”，提示：白鹅的脚掌是红色的。
（2）圈出诗中表示颜色的词。（白、绿、红）请学生为黑板上的白鹅浮水简笔画填色。
（3）出示课本插图，欣赏画面。过渡：大白鹅弯曲着脖子，正在对着天空高歌，雪白的羽毛浮在碧绿的湖水上，红红的小脚掌划出层层清清的水波。多美的画面啊！
4．多样练读，背诵古诗。
（1）齐读古诗，边读边想象画面。
（2）已会背诵的学生进行背诵展示。
（3）同桌互背，全班齐背。
【设计意图】通过多种形式朗读，读准字音，读通诗句，体会古诗的韵律，建构画面，了解诗歌大意。借助猜谜、简笔画涂色等，增强学习的趣味性，辅助背诵。让已会背的学生展示背诵，激发学生积累古诗的兴趣。
第3课时
课时目标
1．在大人的帮助下，用听读、表演读等方式学习童话故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读。
2．通过和家长、老师等大人一起读，感受阅读的快乐。
教学过程
板块一　联系生活，与共读的对象交流
1．谈话导入，揭示课题。
小朋友们，今天我们要读一个童话故事《小白兔和小灰兔》。读这个故事和读我们这个单元的其他课文不同，题目左上角有提示，我们要“和大人一起读”。
2．提问：你可以和哪些大人一起读故事呢？ （学生交流）
3．小结：在学校，我们可以和老师一起读，和高年级的哥哥姐姐一起读；回到家后我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐等一起读。“和大人一起读”，你会有不一样的阅读快乐。
【设计意图】谈话导入，揭示课题，理解“和大人一起读”中的“大人”，了解共读对象和阅读形式，初步感知阅读的有趣，为接下来的阅读做好铺垫。
板块二　多样朗读，丰富共读的形式
1．启发提问，互动交流。
（1）过渡：课前，老师已经让大家用“和大人一起读”的方式预习了这个故事。在家里，你是怎样和大人一起读的呢？
（2）小结：和大人一起读的形式有很多，我们可以多多尝试，让阅读变得更有趣。
2．听故事，分享阅读的收获。
（1）教师读故事，学生听故事。
（2）听后交流，选词填空。
课件出示
小白兔　　一车白菜　　小灰兔　　一包菜籽
小灰兔收下了老山羊的（一车白菜），小白兔收下了老山羊的（一包菜籽）。（小灰兔）把白菜吃完了，（小白兔）把自己种的白菜送给了老山羊。
3．分角色朗读，感受选读的快乐。
（1）请学生选择自己喜欢的段落，读给老师听。
（2）师生合作分角色朗读。学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读其他内容。
4．表演体验，感受表演读的快乐。
（1）提问：你觉得故事的哪个部分最有意思？我们来演一演。
预设：读小白兔种菜部分。
（2）老师读故事，学生表演动作。读课文最后3个自然段。指名学生分别戴“小白兔”和“小灰兔”头饰，表演读对话，教师读其他部分。
（3）引导交流：为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没菜吃？
课件出示
只有自己种，才有吃不完的菜。
学生齐读。
（4）提问：你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？
5．交流思考，总结共读的方式。
和大人一起读时，可以认真听大人讲故事，可以和大人一起选读故事，可以和大人分角色朗读故事，可以和大人一起边读故事边表演，还可以和大人讨论不懂的问题，这样读书对自己帮助很大，也很有趣。
【设计意图】通过课前亲子阅读、课上师生多形式共读，让学生在听故事、选读故事、分角色朗读、表演体验等有趣的活动中，体会和大人一起读的快乐，总结和大人一起共读的形式，也为学生在和大人一起进行课外阅读时提供有效指导，让学生产生阅读期待和阅读兴趣。
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
1．夯实识字写字基础。
重视识字方法的学习和识字能力的培养，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。如“读一读，比一比”，让学生观察比较形近字，发现二者之间的关联，用“加减笔画”“图文对照”等方法识记形近字。强调汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，采用儿歌引路的形式，多次强调写字姿势和握笔姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。
2．课内外阅读相结合。
新增栏目“和大人一起读”，首次把课外阅读纳入课程体系，这是激发学生阅读兴趣、加强课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。课前，与大人一起读，营造了亲子阅读的环境，拓展了阅读空间；课中，与老师一起分角色读、表演读，激发阅读兴趣，体验阅读的快乐，让学生产生阅读期待。
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