3 b p m f 教案（含反思）

3　b p m f
教学目标
1．正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学重难点
正确拼读声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步学习两拼音节的拼读方法。
教学课时　2课时
第1课时
课时目标
1．正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读b和单韵母ɑ组成的不带调音节，初步学习两拼音节的拼读方法。
教学过程
板块一　游戏导入，复习单韵母
1．游戏：气球飞到哪里去？
课件出示：一个气球上写一个字母或音节，即：ɑ、o、e、i、u、ü、yi、wu。学生拖动鼠标将气球拖到“单韵母的家”或“音节的家”。
2．课件按顺序出示前两课的情境图，引导读：请大家看图，我们一起来读字母口形歌吧！
张大嘴巴——ɑ ɑ ɑ　　公鸡一叫——o o o　　白鹅游水——e e e
牙齿对齐——i i i 嘴巴突出——u u u 嘴吹口哨——ü ü ü
3．做手指操，巩固字母字形。
【设计意图】游戏是学生喜欢的学习形式，能激发他们学习拼音的兴趣。字母口形歌则帮助学生复习6个单韵母。
板块二　借助情境图，认识声母
1．出示情境图，提问：春天来了，天气晴朗，谁和谁在干什么？
预设：爸爸和孩子爬山坡。爸爸拄着拐杖，弟弟拿着收音机听广播。
两个小朋友在山脚下的门洞边捉迷藏，小女孩躲在门洞后，小男孩蒙着眼睛用手摸。
2．借助情境图，引出声母。
（1）教师念情境歌：听广播（b），爬山坡（p）。蒙着眼，用手摸（m）。后面还有一个f。（课件出示四个声母：b、p、m、f）
（2）引导：“播（b）、坡（p）、摸（m）”要读得又轻又短，这就是我们今天要学的声母的读音。
（3）教师带领学生读一读。
3．引导观察：观察情境图，找出图上有哪些东西长得像b、p、m、f。
预设：收音机、T恤衫上的字母、山洞门、拐杖。
【设计意图】引导学生观察情境图，看图说话，从中引出本课要学的4个声母。借助情境图，既能帮学生读准4个声母的音，也帮助记住4个声母的形。
板块三　比较辨析，学习声母
1．学习声母b、p，辨析音和形。
（1）教师范读：我们先来读读声母b和p吧。（学生跟读）
（2）体会发音区别：我们来做个小实验吧，我把这张薄纸放在嘴前，读声母b和p，你有什么发现？你们也试一试，有什么发现？
预设：读b，薄纸基本不动；读p，薄纸有明显的颤动。
（3）引导读一读字母歌：b b b，听广播；p p p，爬山坡。
（4）引导：怎么记住b 和p？你有好办法吗？
预设：b 像数字6，p像反写的数字9；b像收音机的样子，p像T恤衫上的字母。
（5）指导书写。
①过渡：b、p住在四线格的什么地方呢？
②课件出示四线格中的b 和p，学生观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置。指名说一说。认识新笔画：右半圆。
③教师边示范，边让学生跟着书空。
b 竖、右下半圆，两笔写成，占上格和中格。第一笔竖不要碰到第一条线，右下半圆写饱满。
p 竖、右上半圆，两笔写成，占中格和下格。第一笔竖不要碰到第四条线，右上半圆写饱满。
④学生练习写，教师巡视指导，提示握笔姿势与坐姿。
2．学习声母m、f，辨析音和形。
（1）过渡：你们真会学习，我们再来读m和f。（教师范读，学生跟读）
（2）学生自由练习读，提问：你感觉发m、f，气流有什么不同吗？
（3）引导：你有什么好办法记住m、f的音和形？
预设：m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。
（4）引导编字母歌：两个门洞m m m，一根拐杖f f f；两扇小门m m m，伞柄朝上f f f。
（5）指导书写。
①课件出示四线格中的m和f，学生观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置。指名说一说。
②认识新笔画：左弯竖、右弯竖。
③教师边示范，边让学生跟着书空。
m 竖、左弯竖、左弯竖，三笔写成，占中格。注意左右两部分一样大，占满格。
f 右弯竖、横，两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
④学生练习写，教师巡视指导，集体展评。
【设计意图】小学生爱模仿，模仿本身就是一种有效的学习方法。学发音，学书写，教师的示范很重要，因此学习声母b、p、m、f的时候都有示范指导。课堂上的小实验，省时省力，既能帮助学生学习发音方法，解决难点；又能缓解学习疲劳，调节情绪，调动他们学习汉语拼音的兴趣。
板块四　学习拼读，了解方法
1．出示女孩使劲推卡片示意图，动画展示声母和韵母相拼的过程。教师相机示范拼读。
2．请你听一听：b和ɑ，哪一个读得响亮一些？哪一个读得轻短一些？
3．小结方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
4．自由练习拼读——教师带读——指名拼读——全班齐读。
【设计意图】突出学生“听”，通过倾听帮助学生掌握两拼音节的拼读方法；借助示意图，引导学生通过自由的拼读练习，体会两拼音节的拼读方法。
第2课时
课时目标
1．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。
2．借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学过程
板块一　拼音游戏，复习旧知
1．猜猜猜：教师做b、p、m、f的口形，请学生举起相应的声母卡片，并读一读。
2．拼拼拼：b－ɑ→bɑ。
课件出示示意图。教师提示：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。学生开火车读。
【设计意图】采用游戏的形式寓教于乐，引导学生复习声母的读音和两拼音节的拼读方法，巩固上节课的知识，增强学生记忆。
板块二　学习拼读，习得方法
1．拼读音节bɑ的四声。
（1）出示课本第25页的四幅图，观察图画：每一幅图上画的是什么呢？
（2）学生交流，相机拼读ɑ的带调音节。
预设：猪八戒手里拿着“8”，bā、bā、bā；
小白兔拔萝卜，bá、bá、bá；
有人练习打靶，bǎ、bǎ、bǎ；
有一座大坝，bà、bà、bà。
2．课件依次出示：b—ā　b—á　b—ǎ　b—à ，指名带读，开火车拼读。
3．课件打乱顺序出示：b—à　b—ǎ　b—ā　b—á ，学生开火车拼读。
【设计意图】借助图片，以学生熟悉的事物或者熟知的词语带出音节，在具体的语境中帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
板块三　运用方法，练习拼读
1．激发兴趣：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。同学们拼读的方法掌握得真好，能不能自己拼读课本上的这些音节呢？
课件出示课本第25页的b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节图示。
2．学生自主拼读带调的两拼音节。
3．同桌合作：一个小朋友拼读，另一个小朋友评一评。然后交换角色。
4．指名同桌在全班展示。展示时教师及时纠正拼读不正确的地方。
5．开火车拼读课本第25页的音节。
6．选择音节组词说话。
例如：bō　波浪　玻璃　　　bǐ　铅笔　比一比　　bù　布娃娃　布置　不足
7．朗读儿歌。
qiān niú huā牵牛花，pá爬 lí bɑ篱笆，wǎnɡ往 shànɡ上 pá爬，wǎnɡ往 shànɡ上 pá爬，
dī嘀 dī dā嘀嗒，dī嘀 dī dā嘀嗒，pá爬 dào到 wū dǐnɡ屋顶 chuī lǎ bɑ吹喇叭。
（1）教师示范朗读。
（2）同桌合作：互相找一找、拼一拼儿歌中的两拼音节。
（3）指名拼读音节：pá　dā　wū
【设计意图】学生刚刚学会两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。自主拼读，同桌合作拼读，全班展示拼读，都是为了让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。
板块四　看图识词，拼读识字
1．出示课本第25页下面部分的插图。
（1）提问：图上有谁？他们去干什么？
预设：图上有爸爸和妈妈，他们带着小朋友出去玩。
相机出示词语：bà爸 bɑ爸　 mā妈 mā妈
（2）教师范读音节词。讲解：“爸爸、妈妈”的第二个字都要读轻声，读得又轻又短。
（3）学生练习读两个音节词。（自由读——指名读——开火车读）
2．拓展说话：你爱爸爸妈妈吗？在家里，爸爸最喜欢做什么？妈妈最喜欢做什么？
3．识记汉字：爸、妈。这两个字你以前认识吗？是怎样认识的？
4．拓展拼读词语。
（1）课件出示音节词，配上相应的图画。
　　　　　　　　　　　　
bá yá　　　　　　　fù mǔ　　　　　　　pù bù　　　　　　　mā bù
（2）学生自由拼读。再读给同桌听，请同桌评一评。
5．一边拍手，一边跟读儿歌，巩固新词。
wǒ我 ài爱 bà爸 bɑ爸，wǒ我 ài爱 mā妈 mā妈，
bà爸 bɑ爸 mā妈 mā妈 ɡěi给 wǒ我 xìnɡ幸 fú福 de的 jiā家，wǒ我 zài在 wēn温 shì室 zhōnɡ中 fā发 yá芽，
wǒ我 zuì最 ài爱 wǒ我 de的 bà爸 bɑ爸 mā妈 mā妈，wǒ我 yào要 jiàn健 kānɡ康 kuài快 lè乐 de地 zhǎnɡ长 dà大。
【设计意图】借助图画，让学生在情境中练习拼读；借助儿歌，营造轻松愉快的氛围，让学生在语境中练习拼读，巩固新词“爸爸、妈妈”。
板书设计
3 　b p m f
教学反思
准确把握编者意图，合理运用情境图，帮助学生掌握声母b、p、m、f的音和形。在教学中引导学生找出图中具体事物与声母b、p、m、f之间的联系，帮助学生读准音，如观察课文中的情境图，念情境歌“听广播（b），爬山坡（p）。蒙着眼，用手摸（m）。后面还有一个f”，把“播（b）、坡（p）、摸（m）”读得又轻又短就是我们今天要学的声母“b、p、m”。为了让学生记住形，让学生观察课本上的情境图，找出图上的收音机、T恤衫、山洞门、拐杖等事物。
拼读音节，特别是拓展练习拼读音节的时候，适当补充一些与音节相关的图片，让学生把枯燥的拼音与实际熟悉的事物、熟悉的词语联系起来。如拓展拼读词语的时候，不仅用课件出示 “bá yá、fù mǔ、pù bù” 等音节词，还配上相应的图画，让学生认知。教师自己创编的字母歌、字母顺口溜、《教学用书》上列出的儿歌等，都应该作为拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力。拼音的专业术语不能教，要用学生能听懂的、比较感兴趣的语言与学生交流，避免学生产生畏难、厌学情绪。