7 z c s 教案（含反思）

7　z c s
教学目标
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4．正确朗读儿歌《过桥》。
教学重难点
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
2．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
教学课时　2课时
第1课时
课时目标
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
2．正确认读带调的整体认读音节。
教学过程
板块一　卡片复习，激趣导入
1．出示已学过的字母和整体认读音节卡片，提问：同学们，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧！（学生开火车认读）
2．复习后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起认识三位新的字母朋友。
【设计意图】课前用开火车认读的方式带领学生对已学过的字母进行复习巩固，加深拼音在学生心中的印象，使知识学习得更扎实。
板块二　营造情境，学习字母
1．出示情境图，引导学生看图说话：这是什么地方？小动物们在干什么？你还看到了什么？
指名学生交流，教师相机板书：z　c　s
预设：这里是森林学校，小动物们正在学校里上课。狗熊老师在教大家学字母，3只小刺猬拿着笔，认真地写着字母。蚕宝宝正在吐丝呢！真有趣！
2．出示z、c、s字母卡片，请学生到图中寻找这三个字母。
（1）启发观察：小朋友们都有一双明亮的眼睛！其实，我们今天要学习的三个拼音宝宝z、c、s就藏在这幅图中哟！你们找到了吗？
预设：狗熊老师在黑板上写的字母就是z；小刺猬身体的形状就是c；蚕吐出的丝的形状就是s。
（2）评价：小朋友们真厉害！把三个调皮的拼音宝宝全找出来了！
3．教学z的发音。
（1）让我们来仔细地观察一下。狗熊老师在黑板上认真地写字。它身上穿的衣服是什么颜色的呢？（学生观察，回答：紫色）字母z的发音就和“写字”的“字”和“紫色”的“紫”有关哦！
（2）老师出示z的卡片，提示：把“写字”的“字”和“紫色”的“紫”读得轻一些、短一些就是字母z的读音。（学生试读）
（3）教师示范，讲解发音方法：发z时，舌尖向前平伸，顶住上齿背或下齿背，然后舌尖慢慢离开齿背，形成小小的缝，让气流从缝隙中挤出来。
（4）教师再次范读，学生观察老师发音时的口形。
（5）学生练读z，体会发音要领。
（6）学生开火车读声母z，教师相机正音。
（7）引导学生结合图片思考：你能为字母z的发音编一句顺口溜吗？
（8）学生交流后齐读顺口溜：小熊写字z z z，紫色衣服z z z。
4．教学c的发音。
（1）回顾学法，启发思考：小朋友们，刚才我们学习的z的发音就是把“字”和“紫”读得轻一些、短一些，大家猜一猜，字母c的发音和什么有关？
预设：我猜跟小刺猬有关。
我知道了，把刺猬的“刺”读轻一点、短一点就行了！
（2）老师出示c的卡片，提示：同学们真善于思考！对了，把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是字母c的读音。
（3）教师范读c，学生观察教师的口形。
（4）学生模仿发音，同桌互相正音。
（5）引导学生结合图片为字母c编儿歌：刺猬带刺c c c。
5．教学s的发音。
（1）提示：小朋友们看，蚕儿正在吐丝呢！把吐丝的“丝”读得轻一些、短一些就是字母s的读音。
（2）教师范读s，学生观察教师的口形。
（3）学生自由练读s，体会发音要领。
（4）学生当小老师领读声母s。
（5）引导学生结合图片为字母s编儿歌：蚕儿吐丝s s s。
6．出示z、c、s卡片，玩“比谁反应快”的游戏，教师任意点卡片，学生读。
【设计意图】充分利用情境图，让学生去观察、发现、寻宝，给枯燥的拼音学习增添了许多乐趣。教学字母的发音时，注重激发学生的主观能动性，引导学生自己去观察，去猜测，甚至当小老师，让学生在丰富多样的学习活动中体验探究的乐趣。
板块三　对比学习，游戏巩固
1．谈话：声母最喜欢和韵母交朋友，今天声母z、c、s也带来了自己最好的朋友，就是单韵母i，它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩的。想看看它们碰面后是什么样的吗？我们一起去看看吧。
2．教师范读zi、ci、si，请学生仔细聆听并思考：它们和z、c、s的读音有什么不一样？
预设：z、c、s读得轻一些，zi、ci、si读得响亮一些。
z、c、s读得短一些，zi、ci、si读得长一些。
3．教师讲解：zi、ci、si是整体认读音节，不是z、c、s和i相拼，zi、ci、si只能整体认读，同前面学过的yi、wu、yu一样。
4．课件出示z—zi、c—ci、s—si。
（1）教师对比着教读。
（2）男女生对比读。
5．游戏巩固——快乐跳一跳：6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着声母z、c、s或整体认读音节zi、ci、si。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
6．练习认读带调的整体认读音节。
（1）出示zǐ、cì、sī，请学生试读，教师相机正音。
（2）教师借助儿歌指导学生朗读：紫色紫色zǐ zǐ zǐ，刺猬刺猬cì cì cì，吐丝吐丝sī sī sī。
（3）提示：给zi、ci、si标调时要去掉i上面的点。
（4）课件出示儿歌，练读。
zǐ紫 sè色 shù树，zǐ紫 sè色 huā花，zǐ紫 huā花 kāi开 liǎo了 jié结 zǐ紫 ɡuā瓜，
zǐ紫 ɡuā瓜 bǐnɡ柄 shànɡ上 zhǎnɡ长 xiǎo小 cì刺，sī撕 kāi开 zǐ紫 ɡuā瓜 zhuānɡ装 zhī芝 mɑ麻。
【设计意图】教学整体认读音节时，采用与声母进行对比的方式，在范读中让学生去比较发音的不同，简单、有效，不拖沓。“快乐跳一跳”的游戏既让课堂学习变得轻松，又让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学的知识，可谓一举两得。
板块四　启发观察，练习书写
1．过渡：玩了这么久，z、c、s都累了，它们要回家休息了，你知道它们住在四线格中的哪一格吗？
　　　　　　　 z　　　　　　 c　　　　　　 s
指名交流。（三个字母都写在中格）
2．指导书写z。
（1）启发学生观察z在四线格中的位置和笔顺。
（2）教师范写，提示要点：z要一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度大致一样。
（3）学生在书上描红。
（4）学生在四线格中练习书写z。
（5）展评，再写。
3．指导书写c。
（1）教师范写，请学生观察c在四线格中的位置，并思考：写c时要注意什么？
预设：c占中格，一笔写成；书写时要注意上下顶格；c像个半圆，要写得圆润，不要写扁了。
（2）请一名学生当小老师指导书写，其他学生描红、练习书写。
4．指导书写s。
（1）教师范写，请学生观察s在四线格中的位置，并思考：写s时要注意什么？
预设：s要一笔写成，占中格。
（2）教师补充：书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
（3）学生在书上描红。
（4）学生在四线格中练习书写s。
5．学生练习书写z、c、s，展评反馈。
6．布置作业：用橡皮泥做一做字母z、c、s。
【设计意图】在指导z、c、s的书写时，采用“教师范写——学生观察——交流书写要点——描红——练习书写——展评反馈”的方式，激发学生主动学习的意识，培养学生探究学习的能力，又能落实知识点，使字母的书写教学扎实、高效。
第2课时
课时目标
1．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2．借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
3．正确朗读儿歌《过桥》。
教学过程
板块一　自主学习，练习拼读
1．复习巩固。
（1）出示z、c、s、zi、ci、si的卡片，学生开火车认读。
（2）学生活动——用小棒和线摆字母z、c、s。
2．谈话导入：上节课，我们认识了3个新的声母宝宝——z、c、s，这时，又来了几位韵母宝宝——ɑ、e、u，它们和z、c、s一见面就拥抱在一起，成了好朋友。我们一起去看一看吧！
3．学习两拼音节。
（1）课件出示两拼音节，学生自由拼读。
zá　　　zé　　　zǔ
cā　　　cè　　　cū
sǎ　　　sè　　　sù
（2）同桌互相拼读，提示学生可以联系自己熟悉的词语来加深印象。
例如：zá　杂技　砸锅　　　zé　责备　选择　　zǔ　祖国　组长
cā 擦汗 擦黑板 cè 厕所 测量 cū 粗细 粗心
sǎ 洒水 撒种 sè 颜色 色彩 sù 塑料 塑像
（3）指名拼读并评议。
4．学习三拼音节。
（1）过渡，导入三拼音节：z、c、s不但可以和韵母组成两拼音节，还能组成三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
（2）课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó　　　cuō　　　suǒ
（3）引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（4）学生在小组内练习拼读三拼音节。
（5）开火车拼读，教师相机正音。
（6）用音节说词语。
例如：昨天　搓衣服　门锁　派出所
【设计意图】对于两拼音节和三拼音节，学生已经有了一些拼读的经验。因此，充分发挥学生学习的主观能动性，放手让他们自由拼读。但放手不等于放任不管，在拼读过程中教师注重指导、评议，使学生的拼读能力逐渐提高。
板块二　讲练结合，学习生字
1．学习“字”。
（1）课件出示学过的生字，谈话：小朋友们，字宝宝看到这里这么热闹，也赶过来了。你们还认识它们吗？（学生认读）
爸　　妈　　马　　土　　不　　画　　打　　棋　　鸡
（2）引入生字——“字”：小朋友们真棒！认识了这么多字！
（3）出示“字”的卡片，教师教读。（请学生看课件上的字）小朋友们数数看，课件上有几个字？
（4）出示整体认读音节zì的卡片，学生认读后提示：这就是“字”的拼音。结合拼音再读“字”，重点指导：发“字”这个音的时候要把舌头伸平，不要翘起来。
（5）课件出示“学”，谈话：这儿还有一个字，你认识吗？（学生认读）引导说话：你在哪里见过“学”这个字？
2．学习“词语”。
（1）课件出示词语——“学生”，学生认读。启发组词：你还能给“学”字组什么词语？
预设：学习、学校、学问、好学……
（2）谈话：像“学生、学习、学问、好学”这些就不是一个字，而是一个词语了。
（3）出示“词语”的卡片，带学生读，重点强调：“词”和“字”一样，发音的时候要把舌头伸平，不要翘起来。
（4）启发思考：除了这些，你还知道哪些词语？（学生口头交流）
预设：上学、下棋、吃饭、说话、写字……
3．学习“句子”。
（1）谈话：谁能用“学生”说一句话？
预设：我是小学生。
他是一年级（1）班的学生。
（2）课件出示“我是小学生”，学生认读，男生读，女生读。
（3）谈话：像“我是小学生”这样，就不是字，也不是词语，而是一个句子了。
（4）出示“句子”的卡片，带学生读，重点强调：“子”在词语“句子”中读轻声，“子”还在很多词语中读轻声，如“桌子”。你还能说出一个“子”读轻声的词语吗？
预设：椅子、房子、柱子、车子……
（5）教师讲解：“子”也可以读第三声，如“子女、子孙”。
（6）启发说话：谁还能说一个句子？
预设：今天的天气真好！
我是一个女孩。
……
（7）课件出示生字，学生开火车认读，教师相机正音。
zì字　　　cí词　　　yǔ语　　　jù句　　　zǐ子
（8）游戏——生字开花：学生口头给生字扩词。
【设计意图】一年级的学生活泼好动，对新鲜事物具有积极乐观的态度，表现欲强，但有意注意时间较短。根据他们的年龄特点，在生字学习中，让他们多说、多表达，请小老师带读，开火车读等，充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习的成就感。
板块三　拼读儿歌，巩固新知
1．谈话激趣：老师给大家带来了一首有意思的儿歌，小朋友们想听吗？
2．教师范读儿歌《过桥》，学生注意听清字音。
3．学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。
4．学生圈画出红色的音节，拼一拼，读一读，然后指名拼读，其他学生评议。
5．找一找：儿歌中还有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6．指名3位同学朗读儿歌，其他学生评议是否读得正确。
7．引导学生发现：“了”这个字在儿歌中有两种读音，你们发现了吗？
（1）学生交流。
预设：在“对了”中读le；在“错了”中读le；在“过了桥”中也读le；在“过不了”中读liǎo。
（2）教师带读含有“了”的词语，学生跟读。
8．指导“一”字的变调。
（1）教师讲解：儿歌中的“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调来读。比如：一（yì）排，想一（yi）想，算一（yi）算。
（2）学生自读词语“一排、想一想、算一算”，体会“一”的读音变化。
9．男女生比赛读儿歌，启发交流：从儿歌中，你读懂了什么？（学生交流）
10．全班同学带动作齐读儿歌。
【设计意图】儿歌教学采用“教师范读——学生自由拼读——指名拼读、评议——学习重点音节——引导发现‘了’的两种读音——指导‘一’字的变调”的教学步骤，层次清楚，重点突出，能有效提高学生拼读的能力。
板块四　游戏巩固，盘点收获
1．玩游戏——摘苹果：课件出示由声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si以及本课学习的音节组成的苹果树，请学生认读，每读正确一个，“苹果”就掉下一个。
2．启发总结：小朋友们，通过这两节课的学习，你有什么收获呢？（学生交流）
3．再次出示声母z、c、s的卡片，学生认读。
4．引导学生发现：在发这几个音的时候，有一个相同点，小朋友们发现了吗？
预设：读这几个音时，舌头都是伸平的，不能翘着。
5．教师讲解：小朋友们真会发现！是呀，发这几个音时，舌头都是伸平的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。
6．齐读儿歌。
设计“摘苹果”的游戏，让学生在快乐的氛围中，不知不觉吸收和巩固所学的知识，同时，让学生一次次体验到成功的滋味，培养学习拼音的兴趣。
板书设计
7　z　c　s
声母：z　　c　　s
整体认读音节：zi　　ci　　si
教学反思
从拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，发挥并提高学生学习的积极性和主动性，为学生呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。
1．创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
上课伊始，我充分利用情境图把学习内容有效地整合起来，这样既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了他们的学习兴趣。
2．通过游戏和活动调动学生多种感官协调参与。
课堂上，我多次设计游戏和活动，如用小棒和线摆一摆字母来记忆字形、“摘苹果”复习拼音等，让学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，而且调动多种感官协调参与，使学习事半功倍。
3．善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
课堂上，我经常把赞美的语言挂在嘴边，向学生竖起大拇指，还有一个个鼓励、赞赏的表情，时时刻刻浸润着孩子们的童心，整堂课气氛融洽，孩子们始终在快乐中学习拼音。